基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐

徐超　段涵　譚新佳　姚楚僑

摘要：新時(shí)代背景下，基于產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)校企深度合作、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，是地方性本科院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的重要支撐?；谀壳昂倍魇W(xué)院“華為云學(xué)院鯤鵬中心”的建設(shè)和運(yùn)行過程，通過對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織管理機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理創(chuàng)新、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)習(xí)就業(yè)管理等方面進(jìn)行歸納總結(jié)，形成了產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新特色，以期為地方本科院校加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)管理

一、實(shí)施背景

為深入貫徹國(guó)家教育部《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（教高[2017]95號(hào)）文件和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的部署，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《普通高等學(xué)校設(shè)置條例》及我國(guó)其它相關(guān)法律法規(guī)，校企雙方共同合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求。而“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)，更好地為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校為社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的功能及校企雙方的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校深化教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，湖北恩施學(xué)院和北京中軟國(guó)際教育科技股份有限公司致力于華為云學(xué)院鯤鵬中心相關(guān)專業(yè)合作，就共同開展華為-中軟鯤鵬產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)及華為產(chǎn)業(yè)鏈行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新，共同建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)，創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的機(jī)制。以共建華為云學(xué)院鯤鵬中心為主要合作形式，以IT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐，實(shí)施企業(yè)和高?！半p師資”隊(duì)伍建設(shè)與“人才就業(yè)服務(wù)生態(tài)鏈”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力并重，提升工程應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)緊缺的實(shí)戰(zhàn)型應(yīng)用人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、主要做法

（一）完善的組織管理機(jī)構(gòu)

以“華為云學(xué)院鯤鵬中心”為運(yùn)營(yíng)載體，校企雙方明確各自的責(zé)任和義務(wù)，開展合作辦學(xué)，通過雙方的深度合作，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，包括合作專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、工程技術(shù)能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、合作企業(yè)資源池構(gòu)建、開放企業(yè)師資培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)師資、學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)支持等，促進(jìn)專業(yè)質(zhì)量提升，在培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)上，成為華為鯤鵬行業(yè)及智慧城市產(chǎn)業(yè)的人力資源培養(yǎng)基地。

通過校企雙方共同管理，高效融合，協(xié)同推進(jìn)，注重項(xiàng)目的實(shí)施細(xì)節(jié)，雙方做到有效溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并持續(xù)改進(jìn)，保障落實(shí)每一項(xiàng)工作。校企雙方在校企合作項(xiàng)目管理委員會(huì)的指導(dǎo)下，設(shè)立四個(gè)工作管理小組。聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖（企業(yè)方）如下：

（二）打造項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地

基于校企合作企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)流程，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)了一個(gè)兼具教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。

（三）教學(xué)管理創(chuàng)新

教學(xué)管理貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)周期，是校企合作專業(yè)共建非常重要的一個(gè)組成部分，雙方從以下方面來(lái)展開教學(xué)管理的具體實(shí)施內(nèi)容，包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程新體系、編制課程大綱、教學(xué)科研合作，搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程新體系

按照聯(lián)合培養(yǎng)總體思想，湖北恩施學(xué)院和中軟國(guó)際的校企深度合作模式打破傳統(tǒng)僵化的2+2或3+1固定模式，本科采用2.5+0.5+1特色人才培養(yǎng)模式，專科采用2+0.5+0.5的特色人才培養(yǎng)模式，雙方遵循學(xué)科與學(xué)科之間、理論與技術(shù)之間的邏輯性。教育管理重在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，推行新的教學(xué)方法和手段，完善創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

2.編制課程大綱

根據(jù)共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，雙方對(duì)各自承擔(dān)課程按照學(xué)校要求制定課程及實(shí)踐教學(xué)大綱，并經(jīng)過專業(yè)委員會(huì)審核通過后報(bào)學(xué)院備案。教學(xué)過程中嚴(yán)格按照大綱組織實(shí)施教學(xué)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

以應(yīng)用項(xiàng)目為核心，驅(qū)動(dòng)課程體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展，課程體系支撐應(yīng)用項(xiàng)目，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才，培養(yǎng)的人通過行業(yè)實(shí)踐又影響到應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)置，同時(shí)應(yīng)用項(xiàng)目與科學(xué)研究之間相互影響，形成多個(gè)閉環(huán)。

3.教學(xué)科研合作，搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)

整合校企雙方資源，構(gòu)建校企合作產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，積極同企業(yè)開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，制定詳細(xì)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，積極開展指導(dǎo)大學(xué)生新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“開放實(shí)驗(yàn)室”、“第二課堂”、“興趣班”、“學(xué)生橫向課題研發(fā)”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類大學(xué)生活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)院大學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃開展。未來(lái)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，逐步把該基地建設(shè)成為服務(wù)社會(huì)的新一代信息技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)及交付基地，提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其任務(wù)是完成課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練等。前2.5年主要以校內(nèi)的短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，比如學(xué)期末的2周課程設(shè)計(jì)等，另外0.5年是在校內(nèi)的中軟國(guó)際基地進(jìn)行全日制的實(shí)訓(xùn)，最后一年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的大綱要求，做好學(xué)生的日常出勤，實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施等，在最后以項(xiàng)目答辯的方式進(jìn)行階段化的考核，不斷要求學(xué)生迭代改進(jìn)自己的項(xiàng)目，完善開發(fā)流程與規(guī)范，從而使做到真正提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)開發(fā)能力。

5.聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文指導(dǎo)是校企共建聯(lián)合專業(yè)人才進(jìn)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將充分利用校企資源，組建”雙導(dǎo)師”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，把學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組都分配一名學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。校企雙方以合作育人為目標(biāo)，提升畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，借助論文研究為企業(yè)儲(chǔ)備人才，校企有效對(duì)接、深度合作、共謀發(fā)展.

（四）師資建設(shè)

著眼于當(dāng)下的師資隊(duì)伍存在的問題困境，基于新時(shí)期的高校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)需求，依托“華為云學(xué)院鯤鵬中心”，從擴(kuò)大增量、盤活存量以及提高質(zhì)量三個(gè)方面變革高等院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，讓三教改革更具有指向性，聯(lián)合中軟國(guó)際、華為共同在校內(nèi)建設(shè)“雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，以中軟國(guó)際、華為品牌資質(zhì)和企業(yè)文化為根基，以華為技術(shù)與智能化設(shè)備為載體，利用中軟國(guó)際的教師實(shí)踐能力培育平臺(tái)，結(jié)合中軟國(guó)際產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目資源與實(shí)踐教學(xué)體系，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師培養(yǎng)賦能，打造全國(guó)示范性“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（五）組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

為了幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)院與中軟國(guó)際合作，通過宅客學(xué)院、解放號(hào)、華為軟件開發(fā)云組合開發(fā)訓(xùn)練模式，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。基于面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)定位，依托于校企教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力特點(diǎn)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新型能力、創(chuàng)業(yè)型能力三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)從入門到基礎(chǔ)，基礎(chǔ)到優(yōu)秀，優(yōu)秀到卓越的進(jìn)階?；匾詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)管理、在線學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等平臺(tái)為支撐，可供開展學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、比賽、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，因此從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次需求出發(fā)，基地應(yīng)滿足培養(yǎng)體系的要求。

（六）實(shí)習(xí)就業(yè)管理

建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機(jī)制，做好共建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦工作，確保達(dá)到畢業(yè)資格的畢業(yè)生100%就業(yè)。按照聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)共建合作協(xié)議，中軟國(guó)際設(shè)立人才服務(wù)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開展和實(shí)施，公司負(fù)責(zé)共建班學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦，是校企聯(lián)合開展教學(xué)改革的重要舉措和工作特色。人才服務(wù)不僅為培養(yǎng)方案和課程建設(shè)提供指導(dǎo)建議，也作為人才培養(yǎng)體系的重要部分，負(fù)責(zé)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，全程化貫穿于四年培養(yǎng)過程中，通過以下多項(xiàng)措施打造中軟國(guó)際特色的“人才就業(yè)服務(wù)生態(tài)鏈”。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新

“5R”培養(yǎng)體系是培養(yǎng)解決方案和學(xué)員服務(wù)的指導(dǎo)原則?；凇?R”培養(yǎng)體系受到了合作院校和學(xué)員的高度認(rèn)同。

1.真實(shí)的辦公環(huán)境

提供真實(shí)的軟件辦公、開發(fā)環(huán)境供學(xué)生模擬練習(xí);學(xué)生學(xué)到的不僅是產(chǎn)品的功能使用，更重要的是通過真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)，掌握如何利用它去工作;同時(shí)還能夠接觸到在大型軟件工程中，才會(huì)采用專業(yè)的小機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用中間件產(chǎn)品等。

2.真實(shí)的項(xiàng)目案例

經(jīng)過中軟國(guó)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理，抽取出典型的企業(yè)應(yīng)用案例，將整個(gè)項(xiàng)目過程完整的還原給學(xué)生。讓學(xué)生在項(xiàng)目中完整的學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目流程中的細(xì)節(jié)。

3.真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理

學(xué)生將接觸到具有豐富項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理，傳授業(yè)務(wù)知識(shí)和客戶溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作方式，同時(shí)與經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件專家進(jìn)行交流互動(dòng)。

4.真實(shí)的工作壓力

模擬客戶代表給予項(xiàng)目組施加真實(shí)的項(xiàng)目壓力，當(dāng)遭遇需求變更、新技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、工期變更、人員變動(dòng)等問題時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)的員工才是企業(yè)的棟梁。

5.真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)

實(shí)訓(xùn)后，校企合作企業(yè)和聯(lián)盟成員將到實(shí)訓(xùn)基地選拔人才，通過筆試面試，結(jié)合帶隊(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的推薦，讓優(yōu)秀學(xué)生直接簽約各大軟件企業(yè)。

（二）智慧教學(xué)云平臺(tái)

智慧教學(xué)云平臺(tái)將商業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境研發(fā)為適用于教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)等課程資源、案例資源、企業(yè)運(yùn)行環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室資源，通過教材中心子系統(tǒng)、課程中心子系統(tǒng)、課堂中心子系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)中心子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)教學(xué)資源、企業(yè)真實(shí)環(huán)境和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)服務(wù)的可持續(xù)交付，并為高校提供教材管理、在線備課、在線課堂、在線作業(yè)、在線學(xué)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)、在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等七大子系統(tǒng)以解決教學(xué)、課后作業(yè)、課后學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課設(shè)、實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)中的真實(shí)企業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。

（三）大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與人工智能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)主要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例資源進(jìn)行管理，學(xué)生通過此系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)通用課程實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)運(yùn)維和開發(fā)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)平臺(tái)中提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、步驟、文檔來(lái)提交任務(wù)，最終完成實(shí)驗(yàn)。

人工智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供了在線進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析處理、數(shù)據(jù)可視化等實(shí)驗(yàn)的完整環(huán)境，支持CPU及GPU計(jì)算資源，能夠滿足人工智能方向主要教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要。

四、推廣應(yīng)用

學(xué)院分別在2020年、2021年與校企合作企業(yè)教育集團(tuán)、華為公司建立了深度校企合作機(jī)制，簽訂了為期十年的校企合作協(xié)議，成立了中軟大數(shù)據(jù)學(xué)院、華為云學(xué)院鯤鵬中心，校企雙方總共投資800多萬(wàn)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地-華為云鯤鵬實(shí)驗(yàn)中心，建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院完善的組織機(jī)制，形成了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

通過搭建校企合作平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)科建設(shè)和教學(xué)水平，增強(qiáng)師資力量;為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì);為合作企業(yè)選拔、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才;增加院校辦學(xué)特色，提高學(xué)校社會(huì)美譽(yù)度，擴(kuò)大學(xué)院規(guī)模和質(zhì)量，成果轉(zhuǎn)化，在全校、全集團(tuán)其他學(xué)校推廣，湖北恩施學(xué)院后續(xù)成立了金蝶數(shù)智財(cái)稅學(xué)院、達(dá)瓦未來(lái)數(shù)字學(xué)院。

中遠(yuǎn)期的目標(biāo)，將以“華為云學(xué)院鯤鵬中心”為核心，進(jìn)一步開展學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)方面的合作，并積極開展引智、引資活動(dòng)，努力將“華為云學(xué)院鯤鵬中心”建設(shè)成一個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化的科技園區(qū)和示范性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在學(xué)歷教育、技術(shù)培訓(xùn)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面充分發(fā)揮功能，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步服務(wù)。

作者單位：徐超? ? 段涵? ? 譚新佳? ? 姚楚僑? ? 湖北恩施學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]吳新星.基于業(yè)師協(xié)同教學(xué)的新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑探索[J].職業(yè)技術(shù).2022（2）.

[2]賴閩蘇，李寶銀，湯鳳蓮，等.產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能設(shè)計(jì)與運(yùn)行模式[J].? 教育評(píng)論，2015（11）.

[3]賈君瑞，趙彤，顧志祥.? 基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的協(xié)同育人模式探析——以江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020（04）.

[4]肖桂華.推動(dòng)高校分類特色發(fā)展 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合 教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》[J]. 中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)，2020（10）.