“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校課堂教學(xué)改革

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育事業(yè)改革中得到了廣泛應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上對(duì)高校課堂教學(xué)改革互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的重要性進(jìn)行了重點(diǎn)分析，以課堂參與為基礎(chǔ)明確互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下教學(xué)環(huán)境的變化，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下高校課堂教學(xué)改革路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對(duì)從事互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教學(xué)工作的教職人員具有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校課堂;教學(xué)改革;課堂參與

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的有效應(yīng)用，豐富了人們的學(xué)習(xí)與生活，當(dāng)代學(xué)生對(duì)智能設(shè)備的依賴性較高，針對(duì)這一社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)整。采用多元化的線上教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)理念之間的有效融合，更新教學(xué)內(nèi)容，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通過(guò)新媒體平臺(tái)，強(qiáng)化課堂交流互動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性，不斷擴(kuò)大課堂規(guī)模，采用靈活多變的教學(xué)形式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以龐大數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育新形勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂知識(shí)獲取主要通過(guò)紙張、書(shū)籍等方式，教師在教學(xué)過(guò)程中利用板書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行知識(shí)傳授，一部分教師了解到課堂交流互動(dòng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)討論與分析。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生在知識(shí)接收的過(guò)程中，主要通過(guò)媒體平臺(tái)、視頻播放、網(wǎng)絡(luò)PPT等方式進(jìn)行，通過(guò)電腦、智能手機(jī)的有效應(yīng)用，獲取海量的數(shù)字化知識(shí)，通過(guò)聊天軟件、電子郵件與同學(xué)教師建立溝通聯(lián)系。數(shù)字化交流形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙張與面對(duì)面交流，知識(shí)獲取方式變得更加多元化，教師在教學(xué)改革階段所選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)手段都發(fā)生了改變，為了更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)傳授模式，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端，設(shè)計(jì)出具有吸引力的數(shù)字化知識(shí)內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)化思考

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙張、書(shū)籍知識(shí)獲取模式，電腦與智能手機(jī)正逐漸成為學(xué)生常用的學(xué)習(xí)工具，能夠針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題提供海量知識(shí)作為參考，具有方便、快捷、廉價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)上所涵蓋的知識(shí)信息幾乎包括了人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)所需要的各類數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)具有海量性、存儲(chǔ)量大的發(fā)展特點(diǎn)，人們能夠便捷地從網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，降低經(jīng)濟(jì)成本的投入，與傳統(tǒng)的圖書(shū)館借閱和書(shū)籍購(gòu)買等方式相比，人們能夠快速地完成數(shù)據(jù)獲取。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也伴隨著一系列挑戰(zhàn)，大量數(shù)據(jù)內(nèi)容的出現(xiàn)，要求學(xué)生每天需要耗費(fèi)許多時(shí)間進(jìn)行知識(shí)閱讀，而大多數(shù)信息是重復(fù)、無(wú)價(jià)值的，學(xué)生為了避免錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)數(shù)據(jù)內(nèi)容，被迫的完成海量信息吸收，需要學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)識(shí)別能力。電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的出現(xiàn)，讓學(xué)生在日常生活中遇到困難時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)搜索借鑒已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)結(jié)論，他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為解決個(gè)人問(wèn)題的重要途徑，過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)知識(shí)降低學(xué)生的思考能力。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)化思考是一把雙刃劍，在為學(xué)生帶來(lái)便捷、開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)課程改革過(guò)程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，要求學(xué)生能夠正確的審視各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐探究中。

（三）海量知識(shí)的吸收

學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣是查看手機(jī)應(yīng)用程序中所發(fā)送的知識(shí)信息，各類App和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器包含龐大的數(shù)據(jù)信息，其中與學(xué)生課堂教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，現(xiàn)代化教學(xué)保留了傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)籍、板書(shū)的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)出電腦、手機(jī)、多媒體等新型知識(shí)獲取途徑。能夠在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力，學(xué)生在完成知識(shí)獲取后，缺乏有效地鞏固預(yù)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容在大腦中停留時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法在工作、學(xué)習(xí)與生活中有效進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)成效。

二、互聯(lián)網(wǎng)在高校課堂教學(xué)改革應(yīng)用的重要性

（一）構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是按照學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行類別劃分，并圍繞專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師的知識(shí)傳授參考已經(jīng)形成的完整知識(shí)體系，系統(tǒng)化的技能教學(xué)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，海量數(shù)據(jù)信息的出現(xiàn)，提高了知識(shí)更新?lián)Q代的速度，當(dāng)代大學(xué)生在知識(shí)吸收的過(guò)程中，需要教師起到良好的引導(dǎo)性作用，結(jié)合專業(yè)發(fā)展構(gòu)建前沿科技知識(shí)體系。教師定期對(duì)本專業(yè)的研究成果進(jìn)行篩選，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將海量信息數(shù)據(jù)分割為多種形式的知識(shí)碎片，通過(guò)各學(xué)科與各專業(yè)特點(diǎn)的重組并購(gòu)，建立全新的知識(shí)框架，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持正確的教學(xué)引導(dǎo)。專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建是促進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要途徑，也是加強(qiáng)教師與學(xué)生交流互動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)結(jié)性

教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生個(gè)體的廣泛參與，利用豐富的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教育事業(yè)的社會(huì)化發(fā)展，能夠提高人民群眾的文化適應(yīng)性。特定社會(huì)成員在理論分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的參與興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自我意識(shí)，了解民族文化內(nèi)容。只有協(xié)調(diào)好學(xué)生的人際關(guān)系，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，將課堂教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行有效連接，開(kāi)啟家校合作、校企合作等新型教學(xué)模式，為學(xué)生建立一個(gè)良好的周邊學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫助。

（三）開(kāi)發(fā)群體式創(chuàng)新性活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式帶來(lái)了沖擊，為了滿足人類群體學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建知識(shí)共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等移動(dòng)終端含有的豐富教學(xué)資源，實(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)信息更新，在多元文化視角下發(fā)表個(gè)人的發(fā)展觀點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容不能局限于傳統(tǒng)教材與教學(xué)大綱，突破應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)流程的限制，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)課堂的改革創(chuàng)新，正逐漸向著民主化、多元化發(fā)展，教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取，教師不再是絕對(duì)權(quán)威的存在。師生之間的課堂地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，處于平等交流的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中融入更加多元化的綜合討論內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂更有利于個(gè)體化創(chuàng)新，在信息爆炸時(shí)代拓展知識(shí)獲取渠道，制定出科學(xué)合理的改革策略，讓學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)接受，在課堂上主動(dòng)分享自身的觀點(diǎn)和想法，有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校課堂教學(xué)改革路徑

（一）教材更新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)創(chuàng)新，需要學(xué)校教師拓展教學(xué)資源獲取渠道，不能單一的參考教材內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)貐⒖计渌滩男畔?，根?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)提供海量的教材資源，參考國(guó)外經(jīng)典教材，以公開(kāi)課視頻為參考信息，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞特定的知識(shí)信息，豐富教師的授課技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的外延與拓展。教材是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)傳統(tǒng)教材內(nèi)容整合教學(xué)信息，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源查找，創(chuàng)造豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自主探究。

例如：在進(jìn)行文章或某一教學(xué)內(nèi)容詳解的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中只通過(guò)教師的教材講解，無(wú)法讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教師的描繪難以精準(zhǔn)地掌握其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與技術(shù)原理。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用圖文并茂為學(xué)生展示真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程，教師在教學(xué)講解階段適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合掌握，豐富學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。只需要簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行修改，就能夠在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建虛擬化實(shí)踐場(chǎng)景，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）教案編寫

在教案編寫階段，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)便捷性、互通性的發(fā)展特點(diǎn)，將主流教學(xué)素材整合到一起，制定精美的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，高校教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段參考優(yōu)秀公開(kāi)課范例，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)流程。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)教學(xué)信息進(jìn)行篩選，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下教師的課堂知識(shí)講解方式發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)以板書(shū)和語(yǔ)言講述為主的教學(xué)手段正逐漸向PPT投影、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻播放、教學(xué)實(shí)踐等模擬進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)所占用的教學(xué)時(shí)間正在逐漸減少，利用在課前準(zhǔn)備好的教學(xué)工具，將抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓教師能夠更深層次的探討各類教學(xué)問(wèn)題，有利于教師整理教學(xué)思路，并將教學(xué)過(guò)程真實(shí)地記錄下來(lái)，方便學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)回顧，通過(guò)視頻錄制、視頻播放、視頻分析等教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與積極性，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)吸收。

（三）教學(xué)形式

教師在教學(xué)流程調(diào)整階段，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的知識(shí)講解方式，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行微課、慕課等新型課堂教學(xué)形式的建立，改變傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和面對(duì)面講述存在的教學(xué)弊端，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容的理解。通過(guò)課前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，采用動(dòng)畫、影視等方式將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容直觀地展示的學(xué)生面前，降低板書(shū)教學(xué)所花費(fèi)的書(shū)寫時(shí)間。除此之外，教師可以根據(jù)準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)流程調(diào)整，有助于教師整合教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠在特定的休息時(shí)間內(nèi)，重新回顧教師所講授的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式的創(chuàng)新改變了學(xué)生聽(tīng)講形式，增強(qiáng)教學(xué)流程的邏輯性教師。教師在針對(duì)學(xué)生設(shè)置課下教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與同學(xué)之間的實(shí)時(shí)交流，強(qiáng)化學(xué)參與主動(dòng)性。

（四）學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，由于數(shù)字教學(xué)資源的可復(fù)制性，讓學(xué)生不再通過(guò)筆記進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容記錄，只需要復(fù)制教師制定的教學(xué)課件，就能夠進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的查找，數(shù)字系統(tǒng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果表明，我國(guó)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)新課堂上課時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)講的人數(shù)比例與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，并未出現(xiàn)明顯提升反而有所下降，產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是，智能手機(jī)不只是單一的學(xué)習(xí)工具，還包含著內(nèi)容豐富的娛樂(lè)功能。在海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)地充斥下，學(xué)生缺乏對(duì)重點(diǎn)教材內(nèi)容的理解，在課堂聽(tīng)講階段表現(xiàn)不積極。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，需要注重教學(xué)內(nèi)容的吸引力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行約束，嚴(yán)格管理學(xué)生上課玩手機(jī)的不良行為，接觸到的知識(shí)信息以課堂講授為主，學(xué)生自主查詢要在課前或課余時(shí)間完成。在享受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來(lái)的便利同時(shí)，還需要了解當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)加背景下高校教學(xué)改革存在的不足，線上教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制，但教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、缺少線下實(shí)踐體驗(yàn)、師生間的情感交流不足，整體教學(xué)效果受到影響。因此在教學(xué)方式創(chuàng)新過(guò)程中采用線上線下相結(jié)合的教育模式，要求學(xué)生提前借助網(wǎng)絡(luò)自主完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入研討，在課后完成教師制定的實(shí)踐任務(wù)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校課堂教學(xué)改革方向

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重開(kāi)放性和靈活性，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮線上教學(xué)的便利性建立名師課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐與探究的過(guò)程中了解教學(xué)細(xì)節(jié)，運(yùn)用AR、VR等現(xiàn)代化科技手段，將二維教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體交互式虛擬體驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)成效。課堂教學(xué)改革的主要目的不在于知識(shí)的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展觀念，讓學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取，閱讀在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新是深化教育改革的必然要求。根據(jù)當(dāng)前教師教學(xué)資源的應(yīng)用情況，從多方面入手完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，提高教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的綜合應(yīng)用類人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，掌握全新教學(xué)技能，翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所形成的新型教學(xué)課堂，運(yùn)用豐富網(wǎng)絡(luò)資源建立全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，提高教師的職業(yè)技能，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。要熟練地運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，全面提高教學(xué)效果，教師不僅需要掌握簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)操作技巧，還需要具備海量教學(xué)資源的甄選能力，能夠自主制作教學(xué)視頻、教學(xué)課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中熟練進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教育進(jìn)行有效結(jié)合，營(yíng)造高效便捷的互動(dòng)渠道，教師遵循因材施教的發(fā)展原則，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)職能，提高課堂教學(xué)信息化水平，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、開(kāi)放性、碎片化的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段需要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展慕課、微課等新型教學(xué)，利用智能終端推進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新高校課堂教學(xué)改革路徑。

作者單位：孫佳平? ? 三亞學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]馬清.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（26）：228-229+242.

[2]李桂香.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)改革研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（15）：139-140.

[3]宋曉慶.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校課堂混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2021（07）：84-85.