讓心靈與美共棲

胡娟霞

伴隨著當今的教育體制的改革，教育部門對學生的全面發(fā)展給予了更高的重視。在小學階段，學校音樂的教育可以針對小學生的審美情趣加以訓練，音樂教師也需要在實際開展學校音樂教育活動的過程中滲透對審美的教學，從而幫助小學生在對音樂進行練習的過程中感受到美，培養(yǎng)小學生的音樂素質(zhì)，并推動他們的全面健康發(fā)展。學校、教師、家長都需要高度重視音樂的教學，通過不斷探索高效的教學方法來調(diào)動小學生對音樂學習的興趣，推動素質(zhì)教育的發(fā)展?；诖?，本文主要對小學音樂教學中滲透審美教育的策略進行分析，以期促進小學生的全面健康發(fā)展。

一、審美教育的概述

通常情況下，審美教育主要是指教師通過藝術(shù)的形式來對學生開展教育。

教師利用更加合理的精神、物質(zhì)產(chǎn)品，以及生活中的美等形式，通過對學生進行潛移默化的教育，就可以對學生的言行舉止以及心態(tài)、觀念等進行培養(yǎng)，進而提高學生的思想道德水平。在小學階段，音樂教師若在課堂教學的過程中滲透審美教育，就一定要結(jié)合學生的年齡、心理特征以及學習能力等方面來完善滲透審美教育的策略，這樣不僅可以幫助小學生對音樂的魅力進行感知，還可以提高他們的審美能力。通過滲透審美教育，也有助于學生養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，不但能有效改善課堂教學的質(zhì)量，還能促進他們綜合才能的發(fā)揮。

二、小學音樂教學中審美教育的作用

（一）有利于培養(yǎng)藝術(shù)思想

小學音樂教學中開展審美教育，有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)思想，使學生在音樂學習過程中，逐步形成學科認知、有效激發(fā)學習興趣，進而充分感受音樂藝術(shù)的特性與內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維能力。小學音樂審美教育理念強調(diào)要增強學生的樂理能力，培養(yǎng)表演意識、鍛煉演唱功底，充分發(fā)揮審美教育的重要作用，使學生的音樂學習核心競爭力全面提升。

（二）有利于豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂教育教學活動中，教師的授課模式大多是聽、唱、學、演，讓學生按照音樂教材內(nèi)容有針對性地掌握歌詞、音調(diào)等，這種教學模式存在滯后性和片面性，為此，教師要結(jié)合新課改教學目標任務，有效開展創(chuàng)新性引導活動，結(jié)合審美教學活動，給予小學生音樂啟發(fā)教育，讓小學生對曲調(diào)、節(jié)奏、樂感、律動等綜合能力的訓練，有效提高小學生的音樂審美核心素養(yǎng)，提高音樂學科綜合能力。

（三）有利于提升綜合能力

音樂審美教育具有一定的主觀能動性，教師要科學應用適宜教學手段，幫助學生在音樂審美教育中發(fā)現(xiàn)音樂的特點，培養(yǎng)小學生的音樂感知能力，豐富對音樂學習的體驗，促使小學生在音樂審美學習實踐中，有效形成音樂探究思想意識，強化音樂創(chuàng)新學習能力，保證學生的音樂基礎(chǔ)知識掌握能力得到拓展，強化小學生對音樂演唱、表演的技能，更為生動、形象地開展系統(tǒng)性音樂審美教學活動。

（四）有利于實現(xiàn)教學目標

教師要結(jié)合當前小學音樂教學要求，合理應用審美教育形態(tài)進行拓展性教學活動，促使小學生的音樂審美思想有效形成，進而逐步了解音樂學科的特色，達到拓展小學生的音樂學習視野、啟發(fā)音樂學習的教育目標，從音樂的藝術(shù)層面、教學層面提高教學水平，強化教學素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀

（一）受到傳統(tǒng)教育觀念的影響

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，有很多教師都會更加注重于重點考試科目，從而忽視了對音樂這一課程的教學。有一些教師的教學觀念沒有更新，并且會認為，音樂這一課程主要就是教學生唱歌，向?qū)W生講解一些音樂的知識。因此，在實際開展小學音樂教學的過程中，他們通常沒有注重對學生的審美能力進行培養(yǎng)，進而在一定程度上影響著學生審美能力的發(fā)展。

（二）過于注重學生的技能培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在小學音樂課堂教學的過程中，教師會更加注重對學生的音樂技能進行培養(yǎng)，從而忽視了學生的審美教育。這也就會在一定程度上阻礙了學生對音樂技能的掌握以及學習，致使學生沒有得到音樂審美能力的培養(yǎng)，不能更好地對音樂進行感知以及了解。

（三）教學內(nèi)容比較乏味

在小學音樂的課堂教學中，教師并沒有真正明確審美教育的重要性。因此，在實際進行教學的過程中，僅僅對學生進行理論知識的灌輸，很少會讓學生自己參與實踐來對音樂進行感受。由于學生不能更加全面地對音樂進行接觸以及感受，也就會在一定程度上影響著學生審美能力的提高。

（四）教學手段存在問題

在小學音樂的課堂教學中，有一些教師由于沒有更加深入地滲透審美教育，實際的教學手段比較落后，不能充分調(diào)動學生的積極性，進而嚴重影響學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、小學音樂教學中滲透審美教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂審美的情境

在小學音樂的教育中，要更好地滲透音樂審美教育，教師就要為學生創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，并要求他們?nèi)谌敫枨囊饩持?，引導他們充分感受歌曲所傳達的情感，并從中感受到歌曲的靈魂。在歌曲教學中，教師要引導小學生與作者一起在同樣的氛圍中，對歌曲內(nèi)容進行感同身受。若教師給學生提供了審美教育情境，就能充分調(diào)動學生對歌曲內(nèi)容進行學習的興趣，從而避免了歌曲教學時氛圍沉悶的情況，也減少了學生在歌曲教學上產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。比如，教師在講解《天天好心情》時，需要在課堂上給學生播放《拍手歌》《健康操》《快樂小舞曲》等經(jīng)典童謠，并教給他們幾個跳舞的動作，然后讓他們一邊聽童謠，一起蹦蹦跳跳的游戲。他們一起跟著歌曲一同跳舞，可以更有效地活躍音樂課堂學習的氣氛。在這種環(huán)境下，教師也就可以引導學生對更加愉悅的心情進行感受，體會到作者在音樂中所表達出的歡快以及喜悅感。良好的音樂學習氛圍形成之后，音樂教師便應向?qū)W生介紹本節(jié)課堂上的音樂教學要點，使學生更深入地學習《天天好心情》。如此為小學生創(chuàng)設(shè)了音樂審美情境，就可以引導學生對心情美進行感受，體會到音樂中體現(xiàn)出的美，進而增強他們獨立掌握音樂知識的能力，并培養(yǎng)他們對音樂知識進行掌握的濃厚興趣，幫助他們逐漸養(yǎng)成審美的習慣。在輕松愉快的音樂學習氣氛下，他們會充分體驗到音樂的豐富內(nèi)涵，進而實現(xiàn)音樂課堂教學效果的提高。

（二）挖掘?qū)徝澜逃膬?nèi)涵

在小學音樂課程中合理滲透審美教學，要求音樂教師指導小學生對美的內(nèi)容加以全面挖掘。歌曲是由人物、和聲、旋律以及節(jié)拍一起構(gòu)成的，要讓小學生全面體會歌曲情感，全面挖掘歌曲含義。通過人物、旋律、和聲以及旋律中產(chǎn)生的變化，就可以幫助學生對歌曲去感知與感受，進而有效提高學生的審美能力。例如，在進行小學的音樂課堂教學時，教師應指導小學生充分體會《白鴿》所要傳達的情感，并要求他們認真地體會歌曲旋律中的變化。在聆聽樂曲的過程中，可以體會歌曲中作者表達的對白鴿的熱愛之情，進而感受到白鴿的美。此外，音樂教師還可以引導學生感受音樂旋律的變化，幫助學生感受到這一歌曲的旋律美，進而訓練學生的音樂審美能力。例如，音樂教師還需要引領(lǐng)他們通過感知旋律的變化，從而進一步體會音樂中《紫竹調(diào)》的情感含義，學生在感受旋律的變化過程中，就可以全面認識到作品中所要傳達的音樂情感，以及其中旋律表達出來的美感。而教師通過在音樂課堂中合理滲透審美教學，就能讓學生更好地了解音樂，從而逐漸提高音樂課堂的教學質(zhì)量。

（三）充分展現(xiàn)美的形式

要更好地把審美教育滲透到學校音樂課堂中，教師應豐富地展示美的表現(xiàn)形式。有很多學生會需要一座屬于自己的音樂舞臺，在舞臺上更好地展示自我。教師在歌曲教學上，也可以給學生提供了一個更充分展示自我的機會。而教師在指導學生聽歌曲的過程中，能按照歌曲內(nèi)容進行一定的動作，以引導他們充分感受歌曲情感。給予學生更多展示自己的機會，學生也會更好地參與小學音樂課堂活動中，以提高學生的音樂精神境界。例如，音樂教師在傳授給學生《賣報歌》這部音樂作品時，先應給學生講述歌曲的創(chuàng)作背景、詞作者的歷史背景與生平等，再在課堂上演奏音樂。如果教師在演奏歌曲之前就先給學生講述了該歌曲的相關(guān)常識知識，會使學生具有較強的歷史代入感，以便深刻體會歌曲表現(xiàn)出的時代特點。而在表演完歌曲以后，教師還應組織學生共同談談自己對歌曲的感受。在交流對歌曲的自身感受這一過程中，就可以幫助學生了解到當時的時代背景，感受到當時賣報場景，及作者對未來的希望，在歡樂中夾雜著悲傷。通過這樣引導，增強學生的審美能力，這也有助于教師更好地開展小學歌曲的教學活動。

（四）引導學生充分感受美的情感

在進行小學的聲樂教育時，為更好地融入審美教學，聲樂教師應依據(jù)小學生的年齡特點和內(nèi)容，不斷完善審美教學情境，并全面挖掘?qū)徝澜逃齼?nèi)容及其美的表現(xiàn)形式。教師應正確引導小學生感受藝術(shù)中的美，感受生活中的美，進而把這種美升華為表現(xiàn)美的動機和愿望，讓他們可以通過音樂的方式傳達心中的想法。例如，教師在向?qū)W生介紹《嗯嗨呀》這首歌時，必須事先指導學生深入了解作品，并采用咬文嚼字的方法，對歌曲中的情感內(nèi)容加以充分感受。真正幫助學生感受到音樂的美感，深入了解朝鮮族人民的勤勞以及樂觀的品質(zhì)，這樣就可以幫助學生更好地理解歌曲中的審美情感。教師通過引導學生聆聽歌曲旋律與節(jié)奏上的轉(zhuǎn)變，以及借助人聲在歌曲中起到的影響，有助于音樂學習者進一步了解歌曲中所包含的勤勞以及樂觀情感。

（五）加強學生的學習印象

小學生在掌握與音樂有關(guān)的知識內(nèi)容時，一般會采取循環(huán)記憶的方法。但為提升校園音樂教育的品質(zhì)，教師也應該關(guān)注學生課后的音樂教育環(huán)節(jié)。課后的音樂教育環(huán)節(jié)，對學生審美教學成果以及他們對音樂知識的吸收等，都有著非常重要的意義，比如，學生要利用課外時間復習已經(jīng)學到的歌曲。另外，教師還應為學生布置創(chuàng)新性的音樂課后作業(yè)，以幫助他們在學習的過程中更加注重于掌握歌曲知識，并學習創(chuàng)作歌曲。而只有經(jīng)過教師長期的指導以及對他們進行美的熏陶，才有利于他們形成更加優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。例如，音樂教師在課堂上向小學生介紹《少先隊植樹造林歌》的曲目之后，要幫助學生鞏固學習印象，并合理布置好課后作業(yè)。而因為在本單元中所學的歌曲題材大多關(guān)于綠色，所以音樂教師在教會學生歌曲之后，還應該要求學生在返回家后給自己的父母演唱，并指導他們運用互聯(lián)網(wǎng)的學習方法，以獲取更多有關(guān)于綠色的音樂作品。在本節(jié)課的教學中，教師可以在課余時間比較充裕的時候，要求學校學生對《少先隊植樹造林歌》的編曲加以創(chuàng)新，學生也可以根據(jù)自己所喜歡的音樂風格進行創(chuàng)作。在編創(chuàng)的過程中，教師就需要從音樂的審美體驗中幫助學生感受到植樹造林對人們生活的意義。教師要指導越來越多有能力的學生以綠色為主題進行創(chuàng)作，可以是編一個曲子，也可以是舞蹈。學生使用這種方式就可以全面鍛煉創(chuàng)作歌曲的能力，使學生在完成作品時可以對音樂中所表達的情感有更深刻的體會。

（六）培養(yǎng)學生的美感表現(xiàn)力

在多姿多彩的聲樂世界中包含多樣的聲樂藝術(shù)形式，如獨唱、獨奏等個人表現(xiàn)和合唱、演奏等團體表現(xiàn)等。其中，當小學生在感受音樂的過程中，若能集合了所有學習者的力量，將有利于學習者發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，進而培養(yǎng)學習者整體的審美能力、審美表現(xiàn)力以及審美創(chuàng)造的能力。所以，作為學校的聲樂教師，在音樂教學過程中，應該積極導入合作教學模式，以有效增進學習者相互之間的情感聯(lián)系，并以此互相學習、互相關(guān)心、共同前行。例如，教師在開展四分音符、八分音符、十六分音符的有關(guān)內(nèi)容教育時，如果僅僅通過簡單介紹，不但無法調(diào)動學生的學習興趣，而且學生也很難非常深入地掌握。因此，教師在學校音樂課程的實踐教育過程中，可以引入搭節(jié)奏的游戲，并有效結(jié)合合作學習思想，把學生分成幾個音樂活動組，以此幫助學生能在參加游戲的過程中，了解相應的音樂知識點。在此過程中，不僅僅需要讓學生認真聆聽音樂，還需要在教師的引導下，啟發(fā)學生逐步理解到作者創(chuàng)造作品中體現(xiàn)出來的美感。通過這樣的方法，就可以幫助學生在體驗音樂的過程中受到心靈上的沖擊，進而感受到作者對音樂進行創(chuàng)造以及發(fā)現(xiàn)的美感。

五、結(jié)語

總而言之，我國目前正極力推行素質(zhì)教育，而小學音樂教育也成了素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容，所以只有開展音樂審美教育才能滿足素質(zhì)教育的基本需要。作為學校音樂教師，在實際的音樂教學過程中，應該滲透審美教育，并加強對學生聲樂素質(zhì)的培訓，并借此陶冶學生情操，促進學生身心的全面健康發(fā)展。

（左毓紅）