“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中地理教學(xué)探索與實踐

孟子龍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，同時也在改變著教育教學(xué)的方式。因此，初中地理教師可以靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，革新傳統(tǒng)地理教學(xué)思路，通過多樣化的教學(xué)形式，吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)地理教學(xué)新局面。本文立足實際，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)的策略，旨在促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

初中地理教學(xué)要與時俱進(jìn)，積極探索與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合渠道，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，營造具有濃郁學(xué)習(xí)氛圍的地理課堂，體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)的特色。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：構(gòu)建開放的地理課程，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視課程資源的開發(fā)和利用，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)知識的自主建構(gòu)。在實際教學(xué)中，很多地理教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用還不熟練，沒有發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，要引起重視。因此，初中地理教師必須要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)規(guī)劃地理課程，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為地理課程改革注入源源不斷的動力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對初中地理教學(xué)的意義

（一）營造探究性學(xué)習(xí)氛圍

以前，地理一直處于弱勢學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)地理的目標(biāo)不明確，興趣也不濃，在課堂上比較隨意，不會進(jìn)行深入的探究和思考，使得課堂教學(xué)效率較低，地理教師對教學(xué)失去信心。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用給初中生學(xué)習(xí)地理帶來了動力，學(xué)生不再死記硬背教材，而是通過微課視頻、多媒體大屏幕、電子白板、學(xué)習(xí)軟件等多樣化的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓很多對地理不感興趣的學(xué)生都積極參與進(jìn)來，地理課堂充滿了生機與活力，學(xué)生能自主探究地理知識，形成比學(xué)趕超的好學(xué)風(fēng)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建初中地理智慧課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，有助學(xué)生在歡樂的氛圍中發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。

（二）推進(jìn)信息化教學(xué)開展

近年來，信息化教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，也成為一種新的教育趨勢，比如智慧教室、錄播系統(tǒng)、視頻交互中心等等，都成為初中生成長路上的好幫手。初中地理教師可以通過信息化教學(xué)來組建學(xué)習(xí)共同體，開展線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，夯實初中地理教學(xué)基礎(chǔ)。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也增強了教學(xué)的節(jié)奏和樂趣，初中地理教師可以通過網(wǎng)絡(luò)讀書會、校園網(wǎng)絡(luò)等功能，給初中生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的有效培養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平。教師借助互聯(lián)網(wǎng)能獲取更多的教學(xué)資源，彌補教材中的不足，為拓展教學(xué)提供了可靠支持。相較于單一化的線下教學(xué)而言，線上教學(xué)模式可以真正提高教學(xué)工作靈活性，消除時間和空間因素對教學(xué)的限制，更快地達(dá)成初中地理教學(xué)目標(biāo)。

（三）增強師生互動的效果

在傳統(tǒng)的地理課堂上，地理教師機械地講述著地理理論知識，學(xué)生被動聽課，師生互動較少，很多學(xué)生都無法全身心投入到課堂中，使地理教學(xué)陷入僵局，學(xué)生的地理素養(yǎng)明顯不足。在新時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)打破了這一局面，初中地理教師運用新媒體技術(shù)增添了課堂的趣味性和知識性，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和諧，互動更加頻繁，搭建了師生交流的平臺。地理教師還可以通過教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的跟蹤，改變傳統(tǒng)評價方式，給予學(xué)生針對性和科學(xué)性的評價，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的混合式教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求，教師也能通過社交平臺更加快速地獲取學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生的真實想法和學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法和策略調(diào)整中更具針對性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）地理教學(xué)模式單一

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，部分教師仍在采用“填鴨式”的教學(xué)模式，照本宣科，缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo)和必要的知識拓展，將學(xué)生的頭腦禁錮在課本和做題上，造成初中生只能被動地接受知識。同時，在教學(xué)手段上，很多地理教師習(xí)慣于“黑板+粉筆”的方法，對現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段利用不足，在課堂上仍以口頭講授為主，很容易引起學(xué)生的視聽疲勞，對學(xué)生難以產(chǎn)生持久的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感受不到地理學(xué)習(xí)的新鮮感，對獨立學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

（二）對現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為初中地理教學(xué)帶來了先進(jìn)的教學(xué)手段，但是受到教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)的影響，很多地理教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用中存在不合理的現(xiàn)象。有些教師為了追求課堂教學(xué)形式，過分注重多媒體課件教學(xué)，將大量的時間都用在了課件制作上，在教學(xué)課件中加入了大量的裝飾性圖片和音頻、特效，從形式上看是很新穎，但課件制作得過于花哨，很容易將學(xué)生的注意力吸引到與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上，影響學(xué)生的聽課效果。還有些教師制作的課件不結(jié)合教學(xué)實際，導(dǎo)致課件內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相脫離，難以滿足學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)渠道較為狹窄

從現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)來看，學(xué)生獲取地理知識的方式仍是以課堂為主，地理教師為了節(jié)省教學(xué)時間，完全按照預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行教學(xué)，不給學(xué)生自由發(fā)揮的機會，也不拓展地理知識內(nèi)容，忽視了學(xué)生的感受。有些初中地理教師認(rèn)為學(xué)生只要將課本知識掌握了，在考試時可以靈活應(yīng)對就完成了教學(xué)任務(wù)，因而對新媒體等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)渠道缺乏關(guān)注和了解，造成地理教學(xué)脫離了時代發(fā)展的潮流，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道受到極大的限制，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中地理教學(xué)的策略

（一）運用微課程輔助課前預(yù)習(xí)

由于初中生沒有課前預(yù)習(xí)地理的習(xí)慣，他們在課堂上跟不上地理教師的教學(xué)節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。即使有些學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也只是隨意地翻看地理教材，缺乏條理性和客觀性。為了改善初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初中地理教師要積極采用微課程的教學(xué)方式，讓初中生一邊觀看微課視頻，一邊學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法，達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效果，感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣和意義。初中地理教師要有目的、有計劃地引入微課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，激發(fā)初中生的預(yù)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生了解新知，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。初中生要將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑及時記錄下來，課堂上地理教師把學(xué)生存在的問題進(jìn)行分類，進(jìn)行主題式的講解，消除學(xué)習(xí)困難，從而深刻理解所學(xué)知識點。初中地理教師還要給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生要將微課中的重點內(nèi)容整理到學(xué)習(xí)任務(wù)單上，并且完成進(jìn)階練習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。初中地理教師還可以創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)平臺，將地理教學(xué)資源和微視頻等上傳到平臺上，學(xué)生自主選擇需要的學(xué)習(xí)資料，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺的作用，這樣在課堂上才可以有的放矢，因材施教。微課視頻的質(zhì)量是決定學(xué)生預(yù)習(xí)效果的主要因素，因此教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)微課制作的相關(guān)技術(shù)和方法，結(jié)合本學(xué)科的特點和課程內(nèi)容，不斷提高微課教學(xué)水平。做好教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，突破教材單元之間的限制，實現(xiàn)地理知識的融會貫通，有助于幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中更清晰地了解知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系。保障微課的趣味性，多采用圖片和動畫短片等，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，使其在快樂的氛圍中獲取知識。

（二）新媒體技術(shù)點燃課堂激情

在地理課堂上，初中地理教師要富有激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步活躍地理探究性學(xué)習(xí)的課堂氣氛。初中生也要充滿激情，始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，在教師的幫助下學(xué)習(xí)地理，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在實際教學(xué)中，初中地理教師要善于運用新媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)千姿百態(tài)的地理現(xiàn)象，改變學(xué)生對地理學(xué)科的錯誤觀念，全面提升初中生的地理素養(yǎng)。初中生的抽象思維還不成熟，遇到復(fù)雜的地圖不能快速理解，這時地理教師就可以運用多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生做出三維立體化的展示，讓學(xué)生從不同的角度去觀察和思考，從而對地圖有更清晰的認(rèn)知。新媒體的崛起給初中地理教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的空間，刺激了初中生的視覺和聽覺等多重感官，給地理課堂帶來新的面貌。當(dāng)給學(xué)生講解地理概念的時候，由于概念比較枯燥，很容易讓學(xué)生感到厭煩，此時初中地理教師可以通過課件展示思維導(dǎo)圖，將概念進(jìn)行分解，便于學(xué)生積累更多的地理知識，讓學(xué)生輕松突破教學(xué)重點和難點。初中地理教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)質(zhì)課件，根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行整合和優(yōu)化，給初中生提供更加專業(yè)和詳細(xì)的地理資源，形成師生互動的學(xué)習(xí)模式。同時，還可以借助新媒體技術(shù)構(gòu)建課堂情境，在情境當(dāng)中引入學(xué)生身邊的事物，消除地理學(xué)習(xí)中的陌生感，使學(xué)生更快速地理解所學(xué)知識，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。抽象化的知識內(nèi)容可以通過生動的畫面呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生降低理解的難度，在課堂中獲得更加豐富的體驗。

（三）微信群搭建課后交流平臺

地理課堂結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能加深對地理知識的印象，將地理知識靈活的應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的實踐能力和社會經(jīng)驗。但是實際上，學(xué)生在課后不去復(fù)習(xí)地理，而且也不及時地與教師交流學(xué)習(xí)感受，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中地理教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，利用微信群聊的方式搭建師生交流的平臺，便于對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，拉近師生之間的心理距離，推動地理信息教學(xué)的發(fā)展。在微信群里，初中地理教師要鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的困惑，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行交流討論，還可以向教師求助，以這種新穎的方式激起初中生的學(xué)習(xí)欲望。師生可以利用文字、語音、圖片、視頻等多種形式互動，消除了時間和空間的限制，有利于教師挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生的情況有深入的掌握。初中地理教師還可以在微信群里進(jìn)行隨機提問，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過“微信+微課”的組合，實現(xiàn)了移動電子設(shè)備學(xué)習(xí)，推動翻轉(zhuǎn)課堂的實施。教師應(yīng)該主動增進(jìn)與學(xué)生家長的交流溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的教育理念，督促孩子在線上學(xué)習(xí)時保持高度專注度。利用微信群，學(xué)生能將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題及時反饋給教師，避免問題積累而影響學(xué)生的自信心。

（四）電子白板增強練習(xí)實效性

初中生對電子白板并不陌生，他們在小學(xué)的時候就接觸過，但是只是停留在表面，并沒有實際操作電子白板，沒有獲得有效的學(xué)習(xí)體驗。因此，在實現(xiàn)地理教育信息化和現(xiàn)代化的過程中，初中地理教師要加強對電子白板的重視，指導(dǎo)學(xué)生運用電子白板完成課堂練習(xí)，既發(fā)散學(xué)生的地理思維，又推動地理課堂的發(fā)展，使初中生體會地理知識的精彩和奇妙。初中地理教師為學(xué)生設(shè)計層次性和趣味性的地理練習(xí)題，學(xué)生自主操作電子白板進(jìn)行訓(xùn)練，通過圈劃、拖拽、聚焦、計時等多種方式，使地理課堂趣味橫生、活力十足，初中生在輕松的氛圍中完成地理練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。電子白板技術(shù)讓學(xué)生與教師實現(xiàn)實時的在線交流，學(xué)生借助電子白板模擬地理現(xiàn)象，將漫長的地理過程縮短至幾分鐘，使初中生直觀、生動地認(rèn)識地殼的運動、海陸的變遷等，初中地理教師還要深入挖掘電子白板內(nèi)置的學(xué)科資源，并且通過評價系統(tǒng)對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評分，教師按照系統(tǒng)給出的評分再做出進(jìn)一步的課堂評價，使地理學(xué)習(xí)更有方向性。

（五）公眾號拓展地理第二課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中地理教學(xué)不能局限在課堂上，還要及時開辟地理第二課堂，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。初中地理教師要秉承以人為本的教育理念，將微信公眾號與初中地理教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生整理和歸納地理知識的效率，滿足學(xué)生對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用需求，促使地理教育目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，初中地理教師要給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的地理微信公眾號，讓學(xué)生每天利用課余時間瀏覽學(xué)習(xí)，開闊初中生的視野，接觸到很多地理課堂沒有的知識，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)斗志。其次，初中地理教師要與學(xué)生一起組建地理微信公眾號，這不僅是地理課堂教學(xué)的延伸，更是鍛煉學(xué)生能力的最佳渠道。初中地理教師要堅持更新公眾號內(nèi)容，向?qū)W生推送有價值的地理學(xué)習(xí)資源，并且做好專題式的地理知識推送，使其成為學(xué)校的一道靚麗風(fēng)景線。同時，也要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，不斷豐富資源庫，在地理教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后，初中生在瀏覽公眾號時遇到不理解的問題，可以及時地通過留言的方式進(jìn)行提問，地理教師再后臺上做出準(zhǔn)確的回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。值得注意的是，初中地理教師要指導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，樹立良好的手機使用觀念，強化自制力。

四、結(jié)語

總而言之，初中地理教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有更大的發(fā)展?jié)摿?，初中地理教師?yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，積極引入新思想和新技術(shù)，激發(fā)初中生的參與熱情，把地理課堂打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)。要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用能力，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（左毓紅）