多媒體信息技術在高中合唱訓練中的應用策略

摘要：在素質教育和新課程改革的進一步推進下，多媒體信息技術被教育領域所應用?；谶@一基本認識，筆者將結合個人工作經(jīng)驗和有關研究成果，以合唱教學中的多媒體信息技術應用為切入角度，圍繞“多媒體信息技術在高中合唱訓練中的應用策略”一題撰文，立足于對這一方面理論價值的認識，分別從合唱曲目的優(yōu)化選擇、節(jié)奏感的培養(yǎng)以及趣味音樂游戲的應用等方面提出一些策略性建議，希望能夠對諸位的工作優(yōu)化帶來一定的幫助。

關鍵詞：高中音樂;合唱訓練;多媒體信息技術;應用策略

一、引言

高中音樂是非常能夠彰顯出素質教育“全面育人”核心理念的窗口性課程，理應在日常教學中得到足夠的重視;為了徹底扭轉這一不利局面，廣大高中音樂教師必須要對合唱教學中的歌唱技巧教學作出更為徹底、全面、長效的改良，同時依托于多媒體信息技術在資源搜集、信息呈現(xiàn)和場景營造等方面所具有的突出優(yōu)質開展合唱教學的實質性完善，進而實現(xiàn)學生音樂藝術修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的大幅度攀升。

二、依托“大數(shù)據(jù)”技術，優(yōu)化合唱曲目的選擇標準

一場成功的合唱表演所需要的不僅僅是每個個體的良好表現(xiàn)，更是個體與個體之間的默契配合，這就代表著合唱所使用的曲目務必要在主題和演唱形式上更能引起所有參與者的共鳴。高中階段的音樂教學曲目在不同要素方面的跨度非常大，各種風格、流派的音樂在合唱適配性上有著巨大的差值;此外，由于經(jīng)過了多年的身心發(fā)育，不同的高中生也會因為諸多先天因素和后天環(huán)境的綜合影響而在學習能力、思維習慣和興趣等方面體現(xiàn)出不同的個性，這無疑會對學生們的音樂學習與合唱訓練產(chǎn)生巨大影響。因此在具體選擇合唱技巧訓練的素材曲目時，高中音樂教師要真正做到全面了解并切實尊重本班學生的共性特點和個體差異，一方面要避免選擇那些專業(yè)性過強、篇幅過長、情感內(nèi)涵過于深奧或繁雜以及存在消極情感或不良情趣的歌曲，另一方面還要注意保證曲目風格的活潑性、內(nèi)容的生活化以及情感內(nèi)涵與學生實際經(jīng)歷相契合等要求，以此來有效減少學生們在技巧理解、練習過程中所遇到的困難，同時進一步調(diào)動起他們學習的積極性，為后續(xù)各環(huán)節(jié)工作的執(zhí)行打下優(yōu)良基礎。為保證這一項工作的優(yōu)質進行，高中音樂教師可以通過“大數(shù)據(jù)”技術，首先從網(wǎng)上搜集大量地包含不同風格曲目的“音樂庫”，而后根據(jù)目前階段的合唱教學內(nèi)容、目標以及學生們的共性和個性條件、趣味設置不同的預設宏，最后在通過“大數(shù)據(jù)”軟件根據(jù)預設宏的動態(tài)參數(shù)來自動篩選、生成最具訓練適配性的子曲庫。比如在完成關于“紅色歌曲”的項目教學之后，教師可以登錄“中國革命藝術網(wǎng)”或者“中國藝術教育網(wǎng)”等網(wǎng)站，利用導入數(shù)據(jù)塊將網(wǎng)站中的“紅色歌曲”導入到教學計算機內(nèi)形成備選曲庫。倘若學生們的掌握情況相對良好，那么教師就可以利用曲庫中的數(shù)據(jù)外設端口來將“大數(shù)據(jù)”篩選宏值中對應的“頻率”、“曲幅”和“陣音”等音頻參數(shù)調(diào)高，選擇有著“主旋律”特點且在節(jié)奏表現(xiàn)和曲調(diào)變化上更加“友好”的歌曲作為合唱訓練曲目對學生做技巧教學;而如果學生們的課堂表現(xiàn)仍有待改進的話，那么教師則不妨將上述參數(shù)調(diào)整到較低的水平，篩選出《十送紅軍》或《洗衣歌》這種曲調(diào)變化更少的歌曲當作引導學生練習基本唱法的載體等。

三、依托多媒體軟件，加強對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)力度

正如筆者在前文當中所提到的，合唱是一種群體表演活動，那么每個學生在合唱時都應該做到對曲目節(jié)奏的準確把握，從而避免個別學生因為演唱過快或過慢而影響整體的協(xié)調(diào)感?；谶@一認識，高中音樂教師一定要在合唱教學的初始階段就做好對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)工作，從而將整體合唱效果所受到的負面影響降到最低。

（一）融入生活元素開展節(jié)奏訓練

眾所周知，真正富有魅力的音樂作品無一不是脫胎于現(xiàn)實生活的，同時高中生對于日常生活中的人、事、物又往往懷有非常濃厚的認知興趣。根據(jù)這兩點客觀事實，高中音樂教師應當在開展合唱技巧教學中的節(jié)奏訓練時，應當根據(jù)學生們的生活內(nèi)容、趣味取向以及具體課程的教學目標、內(nèi)容，有意識地將一些富有生活氣息的元素引入到課堂中作為訓練的具體載體、內(nèi)容或場景，幫助學生以更加自然、有趣的形式進行節(jié)奏學習。在具體執(zhí)行過程中，教師可以利用具備影音同步呈現(xiàn)功能的多媒體軟件，將目標曲目和與之配套的影像資源同步錄入到一段媒體資源中，以其作為學生在合唱練習過程中的主要參照對象。通過這一辦法，學生們首先可以憑借自己既有的生活經(jīng)驗來降低理解節(jié)奏、掌握節(jié)奏的難度，并在更大程度上感受到音樂節(jié)奏在身邊的巨大“存在感”，為良好教學成果的取得做好鋪墊。

例如在帶領學生學習《祝酒歌》這一首歌曲的節(jié)奏時，教師可以將本首歌曲的音頻錄入到“TV秀”等多媒體軟件中，而后從網(wǎng)絡資源中搜索一些符合學生日常生活、表現(xiàn)人們歡慶之氣氛的動態(tài)影響資源，利用“TV秀”等軟件的“影音同軌”功能進行兩部分素材的校準調(diào)試和共享導出。最后在引導學生進行跟唱式的合唱訓練時，教師可首先播放這段自制的MV讓學生熟悉感覺，并根據(jù)MV中與曲段節(jié)奏對應出現(xiàn)的畫面來把握歌曲的節(jié)奏分布，這樣就可以讓學生在跟進練習時找到更為準確的“節(jié)奏標”。

（二）組織趣味游戲開展節(jié)奏訓練

盡管已經(jīng)成為很多人眼中的“大孩子”了，但是高中生依舊有著好動、愛玩的天性，在游戲中他們除了會獲得快樂和刺激的體驗外，還會煥發(fā)出更強的學習靈感和思維悟性，這些都是可供利用、開發(fā)的寶貴資源。高中音樂教師要很好地利用學生們的這一優(yōu)勢條件，將游戲作為開展節(jié)奏訓練的高質量載體，結合課程內(nèi)容、要求以及學生們的能力、興趣，設計、組織一些富有參與感和趣味性的節(jié)奏訓練游戲，讓學生們在輕松、快樂的體驗中自然而然地形成對節(jié)奏的精準理解和把握，并使學生在更深層次上理解一些基本的樂理知識，從而將“寓教于樂”的理念真正落到實處。在組織學生開展游戲時，高中音樂教師同樣可以利用多媒體軟件來營造良好的活動氣氛，使學生能夠在游戲當中感受到更強的節(jié)奏代入感，并依托這種感覺實現(xiàn)自身節(jié)奏意識的有機強化。

比如對于“音色和聲音的組合”這一部分的關聯(lián)節(jié)奏訓練，教師可以結合對應的“音樂場景創(chuàng)設”這個活動板塊，發(fā)動學生玩一場“聽音表演”的游戲：把學生按照“強弱結合”的原則分成幾個小組，各組依次派出一名代表參賽;教師利用網(wǎng)絡和多媒體軟件下載、剪輯具有不同音色和節(jié)奏的音頻，并將這些音頻以一定的形式組合成長段的音效;各組代表在聽完音頻后，要根據(jù)這些聲音的音色來判斷出其可能是由哪些物體在什么狀況下發(fā)出的，并將這些內(nèi)容代入到一些場景中，再依托于這些場景創(chuàng)設出對應的故事內(nèi)容，最后則要設計出與場景內(nèi)容、音頻節(jié)奏相符的律動來將故事“演繹”出來。

（三）利用學生的本能節(jié)奏感開展節(jié)奏訓練

節(jié)奏并不是被人為創(chuàng)造出的概念，它存在于日常生活和自然、社會中的各個角落，甚至在人的潛意識中就已經(jīng)得到了不同程度的體現(xiàn)。根據(jù)這一客觀認識，高中音樂教師在進行節(jié)奏訓練時也要遵循“法從自然”的理念，重視對學生潛藏的節(jié)奏本能地開發(fā)，利用音樂來喚醒學生的“律動基因”，根據(jù)學生們的品位和情緒來挑選一些富有感染力的音樂作品并用多媒體設備播放出來，使學生在欣賞時能夠自然地進入到一種陶醉的境界，讓他們在放松的狀態(tài)下自然而然地作出一些下意識的節(jié)奏律動。在這個過程中，高中音樂教師要有意識地將學生們作出的動作集中起來，將它們加工成律動材料組織學生進行后續(xù)的節(jié)奏訓練，讓學生得以在最為自如的狀態(tài)下完成對音樂節(jié)奏的把握和表達。例如，教師可以分別選擇《黃河》和《春游》作為開展節(jié)奏訓練的素材。在聆聽《義勇軍進行曲》時，學生很容易被歌曲高亢的旋律和較快的節(jié)奏所感染，不由自主地做出諸如握拳抖動、大幅度擺動雙臂等頗有力量感的動作;而在欣賞《春游》時，學生又會被作詞中所描述的景色所陶醉、所打動，做出搖晃腦袋等行為。教師可以用錄像設備將這兩組動作記錄下來并通過剪輯軟件整合起來，在帶領學生學唱這兩首歌曲時伴隨曲目的節(jié)奏分別做出來，進而使學生能夠更好地找準歌曲的節(jié)奏點。

四、依托多媒體設備，實現(xiàn)合唱教學形式的趣味化改造

為了在最大程度上緩解學生的不良情緒，高中音樂教師應當積極利用學生們對于新鮮感和趣味性的自然追求心理，有意識地在訓練過程中加入一些富有趣味性的游戲，使學生在感受到活動趣味性的同時，也在內(nèi)心里提高對合唱訓練的重視程度，并產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的成就感和滿足感。

（一）利用音樂游戲營造課堂氛圍

由于傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，很多高中音樂教師對自身的工作認知非常片面，并沒有真正投入足夠的精力和資源開展優(yōu)化研究。在這樣的背景下，針對高中生的合唱教學長期停留在“若有若無”的狀態(tài)，所采用的思路和策略也大多圍繞著“記憶”、“重復”和“模仿”等關鍵點而設計，這不但大大限制了合唱教學成果的取得和優(yōu)化，同時也對學生的學習積極性造成了嚴重挫傷。

音樂的作用官能是聽覺，而聽覺有很強的被動觸發(fā)性，是最有價值的氛圍營造渠道。音樂課之所以出現(xiàn)魅力喪失的趨向，很大一部分原因就在于課堂氛圍的營造出現(xiàn)了較大問題，教師將教學內(nèi)容局限在音樂理論的講解上，忽視了對高中生的直接感官刺激。在具體針對課堂的趣味改造向教學過程中，教師同樣可以依托于前面所提到的游戲模式，通過強調(diào)互動性的音樂游戲，在滿足學生欣賞歌曲的同時，豐富可供學生親身參與的課堂環(huán)節(jié)，在學生聽覺受到音樂良性作用的基礎上實現(xiàn)課堂氛圍的活躍化，使教學目標在客觀上以潛移默化的形式得到達成，為合唱技法的講解提供有利的情緒條件。在開展這項活動時，教師可以依托多媒體設備來簡化相應流程的準備和執(zhí)行環(huán)節(jié)，同時營造出更具代入感的場景，以起到強化活動效果的作用。

比如為了訓練學生的樂感，教師可安排一場“擊鼓傳花”的游戲：選擇一束花或一件其他比較輕巧的物品交給坐在首位的學生，而后借助多媒體設備和預先下載好的網(wǎng)絡音頻開始播放具有鮮明節(jié)奏差的歌曲或音樂，同時發(fā)出游戲開始的信號。學生在傳遞物品時，會下意識地根據(jù)音樂的節(jié)奏來調(diào)整傳遞速度，這個過程可有效訓練學生的樂感，使學生對音樂的節(jié)拍形成更敏感的覺察能力。當音樂停止時，手里拿著物品的同學要接受諸如演唱一首歌曲之類的“懲罰”。

（二）利用音樂游戲開展記憶訓練

音樂是一門比較輕松的課程，本身對學生記憶方面的要求并不高;不過由于高中階段的音調(diào)培養(yǎng)需要以對單首曲目的演唱為依托，教師仍需組織學生記住歌曲的歌詞等信息，從而為下一階段的教學打下基礎，也為接下來學生合唱的整齊劃一做好準備。具體地說，教師也可借助音樂游戲使記憶的過程更具娛樂性，以區(qū)別于文化課程高強度、單形式的記憶訓練，進而在保證學生積極性的同時提高記憶速率。在這個活動過程中，教師可以借助多媒體設備引入“計時競賽”模式，使學生能夠煥發(fā)出更為良好的參與情緒和游戲狀態(tài)。

例如教師可在課堂上組織學生玩“歌詞接龍”游戲，既可將接龍范圍限制在固定的曲目之內(nèi)，以聽上句、接下句為規(guī)則;也可將范圍擴大到所有學生知道的曲目，以“頂針”式接龍為規(guī)則。游戲開始前，教師還可把學生分成若干小組，讓各小組在規(guī)則下開展競賽，同時依托網(wǎng)絡素材和多媒體設備下載、制作、播放一些具有氣氛帶動感的音效或進行同步計時，利用競賽機制強化接龍游戲的娛樂效果和訓練效力，并對獲勝方予以必要的表揚和獎勵。游戲結束后，教師可組織學生齊唱目標曲目作為活動總結，對學生的記憶成果加以鞏固。

（三）利用音樂游戲培養(yǎng)學生合作意識

作為一項團體性活動，合唱所最需要的無疑是每個成員之間的默契配合，而這也恰恰是合唱藝術所具有的一項獨特魅力。高中生的個性意識通常十分鮮明，經(jīng)常會出現(xiàn)特立獨行的表現(xiàn)，這對于他們合唱技巧的掌握和運用是非常不利的。針對這個問題，高中音樂教師應當重點依靠音樂游戲來對學生的合作意識進行多元塑造，讓他們通過一些符合自己能力、趣味取向以及契合合唱教學內(nèi)容、目標的游戲來獲得富有參與感和趣味性的綜合體驗。如此一來，學生們一方面可以感受到合唱教學更強的魅力，另一方面也能在“邊玩、邊學、邊練”的狀態(tài)下自然而然地強化自己的合作意識和合唱能力，從而達成理想的學習目標。比如為了讓學生們之間擁有更默契的聲音配合，教師可以組織學生們一起玩一場“過山車”游戲：由教師按照“強弱結合”的原則將學生們分成幾個小組，由各組派出代表抽簽決定參賽順序;教師依次向各組播放一段富有聲調(diào)變化的音樂，讓對應小組的學生以最快的速度依次發(fā)出符合相應位置聲調(diào)的音節(jié)，每有成員出現(xiàn)聲調(diào)不符或者“延遲”則扣去本組1分基本分;最后剩余基本分最多的一組即為獲勝方。

除了以上幾方面主要策略之外，高中音樂教師還要在“練聲”方面投入足夠的重視，首先，教師要重視母聲練習，在學生在母聲方面形成一定基礎后進行母聲的唱錄。為了保證這一系列練習的成果，教師可通過鋼琴或電子琴等為學生提供具體的單音彈奏，幫助學生準確把握音準，以這種方式來修正學生的音準以及演唱的技法。對于母聲練習的切入點，教師可以從中音區(qū)開始，逐步引導學生完成向低音、高音區(qū)的過度，使學生的技法實現(xiàn)過渡式成熟。

五、結束語

教育應該是一項兼容并包的工程，它所要帶給學生的不僅僅是知識上的豐富，更應該有藝術上的多元美感，這樣才能幫助學生實現(xiàn)個人的真正成長。高中音樂教師要真正認識到這一點并以之作為自己的工作信條，依托多媒體技術和信息手段不斷完善對學生的合唱教學并重點突出其中的歌唱技巧訓練環(huán)節(jié)，圍繞合唱曲目的優(yōu)化選擇、節(jié)奏感的培養(yǎng)以及趣味音樂游戲的應用等主題制定、實施系統(tǒng)性的引導策略，幫助學生在循序漸進、活潑有趣的模式中實現(xiàn)個人歌唱技巧的豐富、完善和合唱素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，從而為他們?nèi)蘸筮M一步的音樂學習和綜合藝術修為的優(yōu)化打下堅實的基礎、提供有力的保障。

作者單位：裴瑞? ? 山東省棗莊市第八中學北校

參? 考? 文? 獻

[1]支琴.信息技術在高中音樂合唱訓練中的應用策略[J].文理導航（中旬），2021（07）：97-98.

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