淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)施途徑

尤滿良

摘? 要：趣味性教學(xué)改變了傳統(tǒng)固有的教學(xué)方式，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，吸引學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度投入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。文章對(duì)如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)提出了建議，以期對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實(shí)施途徑

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師普遍受應(yīng)試教育的影響，以知識(shí)的直接灌輸為主，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指引下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，積極為課堂教學(xué)增添趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造民主的課堂氛圍

課堂教學(xué)趣味性的關(guān)鍵是教師要樹立以生為本的教育理念，摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的情感需求，與學(xué)生真正建立起民主、平等的關(guān)系。只有不為沉悶的課堂氛圍感到壓抑，不對(duì)教師懷有畏懼的態(tài)度，才能讓學(xué)生以更輕松的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，民主、輕松的課堂氛圍是開展趣味性教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。那么應(yīng)該如何營(yíng)造民主的課堂氛圍呢？首先，教師要改變一言堂的教學(xué)方式，給學(xué)生更多自由探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生結(jié)組自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，再派出代表充當(dāng)“小老師”，站在講臺(tái)上給大家講解。教師結(jié)合學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方式新穎、有趣，學(xué)生對(duì)能當(dāng)一次“小老師”表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與興趣，趣味性教學(xué)由此得以實(shí)現(xiàn)。其次，面對(duì)學(xué)生，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，盡量使用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交談。特別是在解釋一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要盡量使用形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽就懂，促進(jìn)趣味性教學(xué)的順利開展。

二、拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

以往的數(shù)學(xué)課堂難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因是教師的教學(xué)過(guò)于拘泥教材，講解也過(guò)于理性，再加上大搞題海戰(zhàn)術(shù)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)很難、很累，只是為了做題考試的想法。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，不僅僅是教材上的數(shù)字、公式那么生硬、枯燥。那么如何才能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性呢？教師可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，開展生活化教學(xué)。用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，用生活中常見(jiàn)的物品充當(dāng)教學(xué)輔助工具，將學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的親切感和熟悉感轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，用豐富多彩的生活為數(shù)學(xué)教學(xué)增添樂(lè)趣。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)上冊(cè)“位置”時(shí)，教師可以在大屏幕上顯示黑貓警長(zhǎng)、米老鼠、機(jī)器貓等卡通人物，將它們排列在不同的位置，幫助學(xué)生理解上、下、前、后、左、右等位置關(guān)系。這樣的課堂教學(xué)引入了學(xué)生熟悉、喜歡的卡通人物，他們的注意力會(huì)被牢牢吸引住，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺(jué)非常有趣。

教師也可以拿一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物作為教具，輔助數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓抽象變形象，幫助學(xué)生更好地理解。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”時(shí)，教師可以將生活中一些常見(jiàn)的物品拿到課堂上，如一包80 g的薯片、一袋200 g的食鹽、1 kg剛買的蘋果等，也可以讓學(xué)生搜集一些帶有克重標(biāo)識(shí)的物品，在課堂上親手掂一掂這些物品的質(zhì)量，以實(shí)踐操作的方式要比讓學(xué)生單純地聽教師的講解更生動(dòng)、有趣。學(xué)生一邊實(shí)踐一邊感受物品的質(zhì)量，在“動(dòng)一動(dòng)”“玩一玩”中輕松、愉快地對(duì)“克”和“千克”有了更鮮明、直觀的認(rèn)識(shí)。

三、利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性方面發(fā)揮的作用比較明顯。教師利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既可以化抽象為形象，便于學(xué)生理解，又可以吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合以往多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于大部分學(xué)生而言，相較于通過(guò)聽教師口述數(shù)學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)，他們更愿意通過(guò)看多媒體大屏幕獲取知識(shí)。學(xué)生對(duì)于多媒體這個(gè)高科技產(chǎn)物的興趣本就濃厚，再加上多媒體教學(xué)所營(yíng)造出來(lái)的自由、輕松的氛圍，更讓他們樂(lè)此不疲。因此，教師可以利用多媒體開展趣味性教學(xué)。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以制作Flash動(dòng)畫，借用學(xué)生都熟悉的《西游記》背景，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師在大屏幕上展示師徒四人的卡通形象，并向?qū)W生介紹他們四人此時(shí)遇到的難題。孫悟空化緣化到一張大餅，師徒四人準(zhǔn)備將其分著食用。這時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面上顯示唐僧說(shuō)：“我們一共四個(gè)人，要將大餅分成大小相同的四份，我們每人分一份去吃吧！”豬八戒聽了直搖頭，說(shuō)：“不行不行，一份哪夠俺老豬吃啊，俺要吃兩份。”孫悟空提議，說(shuō)：“那我們把餅分成大小相同的八份吧，我們每人吃兩份。”豬八戒便非常滿足地同意了。結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示，教師向?qū)W生提問(wèn)：相較于唐僧的提議，豬八戒最終真的多吃到餅了嗎？有些學(xué)生表示吃到了，也有一些學(xué)生說(shuō)沒(méi)吃到。這時(shí)教師就可以引入“分?jǐn)?shù)”的概念，并再次動(dòng)畫演示餅的四分之一份和八分之二份的實(shí)際大小。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，立刻理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而在歡快、趣味的氛圍中解決“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

四、組織課堂小游戲

小學(xué)生總是喜歡玩各種各樣的游戲。他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，注意力會(huì)高度集中，對(duì)游戲道具、游戲內(nèi)容的觀察與思考都非常積極。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不妨也將數(shù)學(xué)知識(shí)以課堂小游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)可以撥動(dòng)指針的表盤，與學(xué)生一起玩“認(rèn)識(shí)鐘表”的小游戲。教師先給表盤撥出一個(gè)具體的時(shí)間，并向坐在第一排第一列的學(xué)生提問(wèn)：現(xiàn)在幾點(diǎn)啦？待該生回答出正確時(shí)間之后，便向后轉(zhuǎn)身，撥動(dòng)表盤產(chǎn)生一個(gè)全新的時(shí)間，向身后的學(xué)生提問(wèn)：現(xiàn)在幾點(diǎn)啦？以此類推，直到全班學(xué)生都完成“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的接龍游戲。組織課堂小游戲可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們夯實(shí)對(duì)時(shí)鐘時(shí)刻的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活技能，收到良好的教學(xué)效果。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生結(jié)成小組，共同對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)都只依靠個(gè)人的力量，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感。而開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更加多樣，增加了學(xué)生之間相互交流、相互幫助的機(jī)會(huì)。學(xué)生在組內(nèi)交流時(shí)，由于面對(duì)的都是自己的同學(xué)、伙伴，表達(dá)的欲望也會(huì)更積極，在思維碰撞中更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也更容易在分工合作、共同努力中體會(huì)問(wèn)題解決的成就感。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組畫出表示班級(jí)學(xué)生生日月份的條形統(tǒng)計(jì)圖，看看哪個(gè)月份過(guò)生日的學(xué)生最多。為完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的生日信息，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算每個(gè)月份過(guò)生日的學(xué)生人數(shù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)依據(jù)數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)做最后的檢查與總結(jié)。在小組分工與合作中，每名學(xué)生都負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，形式豐富，趣味性強(qiáng)，同時(shí)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)也更深刻。

總之，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生更積極、輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教師需要共同努力的方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極思考如何從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，積極實(shí)踐有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的方法，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、豐富、有趣。

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