巧妙開展小組合作學(xué)習(xí)，激活初中地理課堂教學(xué)

徐彤彤

合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力、打造互動(dòng)課堂、活躍課堂氛圍具有現(xiàn)實(shí)意義。在初中地理課堂教學(xué)過程中，組織小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

素質(zhì)教育十分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于許多中學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，溝通能力顯得有些缺陷。在初中地理課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生形成集體主義精神。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的需要

素質(zhì)教育不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，交際能力就是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。在義務(wù)教育階段，學(xué)校有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、組織能力、管理能力、應(yīng)變能力等。為了實(shí)現(xiàn)以上目的，在初中地理課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂趣，在合作中不斷學(xué)到新知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取得的教學(xué)效果。在合作教學(xué)過程中，學(xué)生可以采用小組討論、合作實(shí)踐、小組互評(píng)等多種形式展開合作，提高學(xué)習(xí)效率。通過相互學(xué)習(xí)、共同探討、多次溝通交流，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力會(huì)得到一定程度的提高。

（二）合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)主體的需要

教學(xué)過程是“教”和“學(xué)”的有效互動(dòng)。有效教學(xué)的最終目的是要將知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的腦中，因此，學(xué)習(xí)的主體地位應(yīng)歸還學(xué)生?？稍S多教師意識(shí)不到這個(gè)問題，在課堂上自顧自地陳述地理知識(shí)，完全沒有注意到學(xué)生是否將知識(shí)裝進(jìn)了自己的腦中?！肮噍斒健苯虒W(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效率極低。

合作性學(xué)習(xí)克服了“灌輸式”教學(xué)的弊病，將學(xué)生的主體地位歸還給了學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)，地理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從前臺(tái)隱身到幕后，變“灌輸式”教育為“啟發(fā)式”教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師必須在教學(xué)中設(shè)置科學(xué)的探究問題，讓問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新鮮的地理知識(shí)進(jìn)行探究。當(dāng)然，學(xué)生在探究過程中會(huì)存在各種層次的問題，教師有必要提供及時(shí)的輔導(dǎo)、答疑，保障學(xué)生的探究活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

（三）合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生整體提升的需要

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)已不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是學(xué)生綜合能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)將所有學(xué)生吸引到合作活動(dòng)中來，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，人格得到提升，個(gè)性得到尊重，能力得到提高，知識(shí)得到積累，心靈得以升華。全方面的發(fā)展會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織策略

（一）小組討論模式

真理通常是在討論中誕生的。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置適宜討論的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在討論過程中需要查資料、整合材料，形成自己的觀點(diǎn)，然后就自己的觀點(diǎn)同其他同學(xué)進(jìn)行討論。在這一過程中，學(xué)生可以積累許多地理知識(shí)。溝通可以讓學(xué)生間互通有無，也可讓學(xué)生學(xué)到他人思維中的可取之處。當(dāng)面對(duì)意見分歧無法解決時(shí)，教師應(yīng)在旁給予科學(xué)的指導(dǎo)，就正確處給出理由，就錯(cuò)誤處指出原因。通過不斷優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生分析地理問題的邏輯思維會(huì)越來越縝密。

比如，在學(xué)習(xí)“眾多的人口”時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，看看中華人民共和國成立后每隔十年人口均呈現(xiàn)何種變化，并得出產(chǎn)生這種變化的原因。為了提高學(xué)生分析問題的能力，教師可以向?qū)W生提一個(gè)綜合性問題：為何我國現(xiàn)在要取消計(jì)劃生育政策？為了回答這一問題，學(xué)生需要準(zhǔn)備許多材料，了解各個(gè)時(shí)期我國的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、人口數(shù)據(jù)、國際形勢(shì)、人口與資源的關(guān)系、少數(shù)民族政策等。最后，當(dāng)匯總結(jié)論時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)也會(huì)不一致。面對(duì)諸多不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合具體情況逐一解析。教師的結(jié)論要有理有據(jù)，不能憑借自身權(quán)威壓制學(xué)生的意見。教師給出自己的意見后，同意教師觀點(diǎn)的同學(xué)暫時(shí)可以達(dá)成一致。對(duì)于仍有異議的同學(xué)，教師應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)完善資料，得出更全面的結(jié)論，以后找時(shí)間再進(jìn)行深入探討。如果經(jīng)常開展類似學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠積累足夠的地理知識(shí)，分析問題的能力也會(huì)得到提高。

（二）開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。在初中地理教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容適合開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐過程中得以接觸社會(huì)各行各業(yè)，既能提高人際交往能力，又能學(xué)會(huì)許多實(shí)踐方法，以彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。為了順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師需根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃小組成員和人數(shù)，考慮智力搭配、動(dòng)力能力搭配、性別搭配、特長搭配等多項(xiàng)指標(biāo)，提高實(shí)踐效率。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要提醒學(xué)生將困難估計(jì)得足一些，并制訂好相應(yīng)的解決方案，以保障實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用土地資源”時(shí)，教師即可安排學(xué)生調(diào)查我國黑土層保護(hù)情況。為了完成這次實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生不但要查閱大量文字資料和檔案數(shù)據(jù)，還要深入基層，走到田間，了解我國土壤的肥力、土壤退化情況、土壤改良情況。學(xué)生需要走入城市園區(qū)，了解城市建設(shè)對(duì)農(nóng)田的侵占情況;學(xué)生需要了解一些地方政策，看看國家為了保護(hù)耕地紅線出臺(tái)過哪些政策，這些政策落實(shí)情況究竟如何。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以學(xué)到許多地理知識(shí)，也能了解許多國策，更能深入接觸社會(huì)，意識(shí)到社會(huì)問題的復(fù)雜性?？傊?，開展一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有許多收獲。

（三）加強(qiáng)教師主導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的目的雖是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但并不意味著教師可以放手不管。相反，教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和具體工作可能要更多。教師在小組合作學(xué)習(xí)中主要承擔(dān)組織、激勵(lì)、關(guān)注等職能。

1.組織

在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師是義不容辭的組織者，相當(dāng)于一部電影、一個(gè)綜藝節(jié)目的總導(dǎo)演。教師年紀(jì)比學(xué)生大，閱讀比學(xué)生多，所以一定要將困難估計(jì)得足一些，并提前針對(duì)可能出現(xiàn)的意外做好準(zhǔn)備工作。在合作開展過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)哪個(gè)組因人事安排不合理導(dǎo)致合作效率低下，應(yīng)及時(shí)調(diào)整人員搭配，保障合作任務(wù)得以順利完成。

比如，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)C組遲遲不能推進(jìn)任務(wù)的完成。經(jīng)了解，C組學(xué)生沒有任何一個(gè)人有過農(nóng)村生活經(jīng)歷，連韭菜和青草都區(qū)分不開。為此，教師應(yīng)馬上重新調(diào)配組員，將有農(nóng)村生活經(jīng)歷的學(xué)生調(diào)配到C組，并在旁提供指導(dǎo)，以保障此組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2.激勵(lì)

初中生還是未成年人，心理不是很成熟，在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，很需要教師的激勵(lì)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，不要害怕說錯(cuò)。對(duì)取得階段性成績的組員，教師要給予及時(shí)表揚(yáng)。為了保障合作學(xué)習(xí)的效率，教師可以在小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，全班學(xué)生分組探究我國各少數(shù)民族的飲食習(xí)慣和婚喪嫁娶習(xí)俗，有的小組搜集了許多少數(shù)民族新娘的服飾造型。教師可以將這組的成績及時(shí)通報(bào)給其他組，帶動(dòng)其他組的探究熱情。當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行得不順利時(shí)，如某組員不理解國家為何讓少數(shù)民族多生育，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑釋惑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中如果偶爾得出了錯(cuò)誤結(jié)論，但是在學(xué)習(xí)方法上有創(chuàng)新，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績也應(yīng)給予表揚(yáng)。至于錯(cuò)誤結(jié)論，教師則應(yīng)本著謙虛平等的態(tài)度給予必要的糾正，并傳授一些正確有效的探究方法，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

3.關(guān)注

素質(zhì)教育的服務(wù)對(duì)象是全體學(xué)生，而不是個(gè)別優(yōu)等生。本著“公平教育”的原則，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保全班每一個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)均取得滿意結(jié)果。對(duì)于那些能力較弱的學(xué)生，教師在分組時(shí)應(yīng)給予必要的照顧，將其與能力較強(qiáng)的學(xué)生搭配在一起，并在提問環(huán)節(jié)給予關(guān)注，多為其提供一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教學(xué)是一門藝術(shù)，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)目光的傳遞，均可樹立落后學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于取得階段性進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，借以讓后進(jìn)生迎頭趕上，促進(jìn)集體學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，卻容易受到教師的忽視?？梢哉f，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的有效保障，是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的前提條件。為了保障小組合作學(xué)習(xí)的順利展開，保障小組合作學(xué)習(xí)效果，地理教師應(yīng)全盤考慮、多方借鑒，制定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師比較重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。因?yàn)橄啾冗^程性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)省時(shí)省力，考核維度單一。可是，結(jié)果性評(píng)價(jià)卻不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，上面強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注”就是讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的付出做到心中有數(shù)。有時(shí)，某個(gè)組員的付出對(duì)于整個(gè)探究學(xué)習(xí)是無效的，但是，學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)該組員確實(shí)也付出了，因此，其學(xué)習(xí)行為理應(yīng)得到教師的充分肯定。教師如果單純地以學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，一方面會(huì)打消此類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也會(huì)降低團(tuán)隊(duì)合作效率。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)我國的自然災(zāi)害”時(shí)，教師讓學(xué)生探究各種自然災(zāi)害的威脅對(duì)象。某生在合作學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)煤礦事故造成的人員傷害。由于學(xué)生審題不清，將人為原因作為主要探究對(duì)象，結(jié)果他的付出與此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不具有直接關(guān)系?？墒?，這名學(xué)生為了完成任務(wù)也付出了努力，教師應(yīng)給予認(rèn)可，只需提醒該生在以后的合作學(xué)習(xí)中注意審題，該生還是極有可能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)光發(fā)熱的。所以，重視過程對(duì)于順利開展合作學(xué)習(xí)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語

在初中地理課堂上開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要教師付出許多努力。教師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，這樣才能做到科學(xué)分組;在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這樣才能保障全體學(xué)生自學(xué)能力的提升，才能保障過程性評(píng)價(jià)的有效落實(shí);教師要時(shí)時(shí)記得激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，維持學(xué)生的探究熱情;教師要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整組員搭配，保障合作學(xué)習(xí)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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