小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化一探

趙璐

美術(shù)屬于美育課程，小學(xué)階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)啟蒙的階段，該階段要循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，既要與教學(xué)內(nèi)容相符，又要與小學(xué)生的身心發(fā)展相符，與其生活經(jīng)驗(yàn)相符。教師要不斷擷取生活中的各種資源作為教學(xué)資源，讓美術(shù)教學(xué)充滿生活味，更易貼近學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成初步的審美意識(shí)，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，讓美術(shù)回歸到學(xué)生的生活中，發(fā)現(xiàn)美、感受美。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，引發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和探究，從而進(jìn)行美術(shù)作品的再創(chuàng)造，提高審美能力、鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，不斷地探索美、創(chuàng)造美。

一、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

將生活因素引入美術(shù)活動(dòng)中，以“似曾相識(shí)”的感覺(jué)讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所要描繪的事物不僅熟悉，還會(huì)主動(dòng)模仿與再創(chuàng)造，有利于學(xué)生深化認(rèn)知，加深對(duì)生活中美的了解以及認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)自我審美框架。生活化美術(shù)教學(xué)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生展現(xiàn)出其最大的自主性和主動(dòng)性，自身的生活經(jīng)驗(yàn)成為創(chuàng)造的源泉。而教學(xué)活動(dòng)正是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)生活中的美。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以將學(xué)生要繪畫(huà)的實(shí)物搬上課堂，立體形象的內(nèi)容更易激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗(yàn)與新的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，借用美術(shù)這一表現(xiàn)手段，對(duì)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)所形成的題材進(jìn)行大膽的再創(chuàng)造。創(chuàng)造的美術(shù)作品集合了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的整體經(jīng)歷重組以及不斷拓展。這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中投入美術(shù)活動(dòng)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，積極地調(diào)動(dòng)思維，學(xué)會(huì)整合信息，為自己的作品增添更多的元素和內(nèi)涵，體現(xiàn)其創(chuàng)造力。

二、打造生活味的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

通過(guò)美術(shù)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感受生活情趣，這需要教師為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，通過(guò)趣味的美術(shù)教學(xué)與這一環(huán)境進(jìn)行相互作用，學(xué)生在自主活動(dòng)中展現(xiàn)自我個(gè)性，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，也不斷找到自我價(jià)值，提高能力以及素養(yǎng)。生活味濃的教學(xué)環(huán)境更易使學(xué)生體會(huì)到生活的趣味、美術(shù)的趣味，二者相得益彰。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生感興趣的話題作為主題，在材料充足以及美好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、手工等藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。教師給予學(xué)生發(fā)揮想象力和實(shí)踐探索的空間和時(shí)間，學(xué)生盡情抒發(fā)個(gè)人的想法，自由自在地釋放天性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)。在良好的氛圍中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等更具有自主性。通過(guò)對(duì)環(huán)境的美化，培育學(xué)生美的素養(yǎng)，讓學(xué)生耳濡目染，獲得熏陶和滋養(yǎng)。如在不同的樓層抑或是區(qū)域活動(dòng)的墻面上懸掛具有不同風(fēng)格而且充滿童趣的圖畫(huà)，其中包括學(xué)生創(chuàng)造的美術(shù)作品，與整個(gè)環(huán)境融合，并且滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，切實(shí)讓學(xué)生隨處可見(jiàn)的都是美，在美的熏陶和作用之下，不斷滿足學(xué)生追求美的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、拓寬美育渠道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅要在教室開(kāi)展，還要延伸到學(xué)生生活中，延伸到家庭中，延伸到廣闊的大自然中，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，基于豐富的經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)的創(chuàng)造力、想象力得到提高，作品則更富有了價(jià)值與意義。如何引導(dǎo)學(xué)生深入生活去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促使學(xué)生個(gè)性化地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？將家庭、社會(huì)資源引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生面對(duì)生動(dòng)而豐富的社會(huì)環(huán)境，獲得更多美術(shù)創(chuàng)作的素材。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，比如，秋天到了，帶學(xué)生走進(jìn)豐收的果園，觀察果樹(shù)上一顆顆紅透的蘋(píng)果，親手采摘蘋(píng)果，讓學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)知更細(xì)膩，為其創(chuàng)造蘋(píng)果實(shí)物畫(huà)作提供了生活素材。與此同時(shí)，賦予作品一定的真情實(shí)感。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)大自然、接觸大自然，感知各種事物，在親身經(jīng)歷中不斷地豐富和擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，其創(chuàng)造的美術(shù)作品更富有生命和靈性。在家庭中，美術(shù)教學(xué)可即時(shí)開(kāi)展，如家長(zhǎng)為孩子收拾出一間獨(dú)立的小書(shū)屋，對(duì)于小書(shū)屋該用什么樣的顏色裝飾，要擺上什么樣的玩具，學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好和審美能力布置，在實(shí)際生活中品嘗到美術(shù)的情趣。

總之，把生活元素引入美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生樹(shù)立美無(wú)處不在的理念，更好地用自己孩童般的眼光發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美，也創(chuàng)造最純真的美術(shù)作品，真正體現(xiàn)自我價(jià)值，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳驥靈.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略[J].讀寫(xiě)算，2021（8）.