新課程背景下如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂

荔虹

新課程理念提出后，廣大教師紛紛探尋科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂趣味性、新奇性、生活性與實(shí)效性的方法，力求為小學(xué)生的信息獲取、知識積累、視野拓寬與才干增長提供一個(gè)盡可能完美的認(rèn)知環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生的認(rèn)知行為具有非常強(qiáng)的情緒化傾向，這種現(xiàn)象源于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未定型，自律意識與自控能力較弱，導(dǎo)致小學(xué)生的關(guān)注度難以長時(shí)間集中在一件事物上。因此，教師應(yīng)積極開展趣味教學(xué)，借助趣味元素有效吸引小學(xué)生參與課堂活動。

一、構(gòu)建興趣課堂的重要性

首先，教師構(gòu)建興趣課堂能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)趣味化、人性化、參與化、主體化以及實(shí)效化的生命課堂，切實(shí)將小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、主體需求與發(fā)展訴求應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此凸顯小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的認(rèn)知主體地位。

其次，教師構(gòu)建興趣課堂能夠展示個(gè)人的匠心之慧與技人之巧，將自己的全部教學(xué)智慧傾注于課堂活動的精心設(shè)計(jì)之中，借助趣味活動、快樂游戲?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的主體參與，潛移默化地推動小學(xué)生的積極參與、主動思考與互助成長。

最后，教師構(gòu)建興趣課堂能夠完成新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施要求，借助高質(zhì)量、高水平、高效率的興趣課堂激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，全面提升小學(xué)生的主體能力與核心素養(yǎng)，保質(zhì)保量地完成素質(zhì)教育使命，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂成長。

二、數(shù)學(xué)興趣課堂的科學(xué)構(gòu)建方法

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與邏輯性，與小學(xué)生的直觀思維具有一定的“錯(cuò)位”，因而需要教師借助興趣培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生的生命活力，有效克服認(rèn)知障礙。

（一）借助游戲教學(xué)構(gòu)建興趣課堂

對于小學(xué)生而言，游戲具有獨(dú)特的吸引力，是小學(xué)生心馳神往、樂此不疲的快樂之源，更是小學(xué)生生活中不可缺失的重要活動。因此，教師可以將游戲活動融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此作為構(gòu)建興趣課堂的切入點(diǎn)，讓小學(xué)生在開心的游戲活動中積極主動地進(jìn)行知識積累與能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。這樣，游戲活動就成為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣“引子”，推動小學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路去實(shí)現(xiàn)對探究任務(wù)的主動感知與積極處理。

例如，在人教版一年級上冊第六章“11～20各數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以開展游戲教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲活動中進(jìn)行“11～20各數(shù)的認(rèn)識”。如教師可以將“11～20”的一些數(shù)學(xué)加減法式子寫在卡片上，然后讓小學(xué)生自行抽取卡片，再將卡片上的加減法式子計(jì)算出來，由教師說出式子計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)。為了將游戲活動推向高潮，教師可以為小學(xué)生提供三個(gè)難度的式子運(yùn)算“大沖關(guān)”活動，讓小學(xué)生在不同難度的式子計(jì)算中進(jìn)行游戲活動，并借助挑戰(zhàn)賽強(qiáng)化小學(xué)生的游戲體驗(yàn)。教師還要對三次沖關(guān)成功的小學(xué)生進(jìn)行語言獎(jiǎng)勵(lì)以及一朵小紅花，滿足小學(xué)生的榮譽(yù)需求，激勵(lì)小學(xué)生再次參與到數(shù)學(xué)認(rèn)知之中。因此，游戲活動能夠有效弱化數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算的枯燥性與抽象性，切實(shí)提升數(shù)學(xué)運(yùn)算的趣味性與參與性，吸引小學(xué)生積極參與進(jìn)來。

（二）借助實(shí)物教學(xué)構(gòu)建興趣課堂

小學(xué)生以直觀思維與形象思維為主，因而不習(xí)慣于數(shù)學(xué)課堂上的抽象思維與邏輯思維，教師在構(gòu)建興趣課堂的過程中要注意到小學(xué)生的主體特點(diǎn)、認(rèn)知需求、思維方式以及生命訴求，積極借助實(shí)物教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的直觀思維能力與形象思維能力，提升興趣課堂的實(shí)效性。實(shí)物教學(xué)尤其適合低年級小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知，教師可以借助熟悉、親切、趣味化的課堂活動，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)認(rèn)知中。

例如，在人教版一年級上冊第三章“1～5的認(rèn)識和加減法”的課堂教學(xué)過程中，教師可以將“農(nóng)村營養(yǎng)餐”融入課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生借助“每人一個(gè)雞蛋與一盒奶”去認(rèn)識“1～5的認(rèn)識和加減法”。為此，教師將小學(xué)生分為5人一組，然后讓小學(xué)生在組長的領(lǐng)導(dǎo)下利用5盒奶進(jìn)行自主的加減法運(yùn)算活動，并寫出具體的運(yùn)算式子以及運(yùn)算過程，如1+3=4、2+3=5、1+2=3、2+2=4等。借助這5盒奶，小學(xué)生能夠自由自在地進(jìn)行加減法運(yùn)算，快樂地進(jìn)行實(shí)物認(rèn)知。然后，教師再讓小學(xué)生洗手準(zhǔn)備享受美味，并將手中的奶依次舉起來并報(bào)數(shù)“1、2、3、4、5”。最后，教師還要讓小學(xué)生在吃雞蛋的過程中再進(jìn)行一兩次加減法運(yùn)算。這樣，教師將“營養(yǎng)餐”引入課堂活動，并輔以饒有興趣的數(shù)學(xué)認(rèn)知，確保小學(xué)生干凈衛(wèi)生地進(jìn)餐，可謂一舉兩得。

（三）借助電化教學(xué)構(gòu)建興趣課堂

教師不僅可以借助實(shí)物教學(xué)滿足小學(xué)生的直觀認(rèn)知需求，還可以實(shí)施電化教學(xué)，為小學(xué)生提供另一種別有洞天的直觀認(rèn)知方式，借助聲、光、電三維信息刺激元素給予小學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官刺激、心理刺激與情緒感染。電化教學(xué)可以給小學(xué)生留下深刻的認(rèn)知印記，大幅度提升小學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知效果，成為小學(xué)生進(jìn)行高效數(shù)學(xué)認(rèn)知的強(qiáng)大推動力。因此，教師可以借助電化教學(xué)構(gòu)建興趣課堂，有效刺激小學(xué)生的獵奇心理與求知?jiǎng)訖C(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂成長。

例如，在人教版二年級上冊第一章“長度單位”的教學(xué)過程中，教師可以先開展實(shí)物教學(xué)，讓小學(xué)生拿著尺子對教室內(nèi)的物體進(jìn)行實(shí)際測量，以此培養(yǎng)小學(xué)生的測量能力以及長度意識。然而小學(xué)生無法測量較大的物體，因而教師可以開展電化教學(xué)，讓小學(xué)生對大型物體擁有一個(gè)大體的長度感知能力。如多媒體課件上先出現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生，標(biāo)出高度為1.5米，然后出現(xiàn)一座平房，高度大約為3米，隨后大屏幕用兩個(gè)小學(xué)生的身高標(biāo)注平房的高度。接著，大屏幕上出現(xiàn)了二層小樓房，大屏幕上隨即標(biāo)出4個(gè)小學(xué)生的身高。最后，出現(xiàn)三層小樓房，標(biāo)注了6個(gè)小學(xué)生身高。這樣，教師就利用電化教學(xué)以及小學(xué)生的身高幫助小學(xué)生大體了解了各種房子的高度，因而能夠提升小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情以及學(xué)習(xí)效果。

（四）借助激勵(lì)教學(xué)構(gòu)建興趣課堂

小學(xué)生具有一定的自我意識、尊嚴(yán)意識以及價(jià)值意識，因此教師可以實(shí)施激勵(lì)教學(xué)，有效強(qiáng)化小學(xué)生的表現(xiàn)意識與榮譽(yù)意識，進(jìn)而煥發(fā)小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芘c主觀能動性，為教師構(gòu)建興趣課堂提供源源不斷的認(rèn)知激情與生命活力。因此，教師可以將激勵(lì)教學(xué)融入興趣課堂的科學(xué)構(gòu)建中，點(diǎn)燃小學(xué)生的認(rèn)知熱情與成長動機(jī)，切實(shí)提升小學(xué)生的參與積極性以及思考主動性，在互幫互助中快樂地成為數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知主人。

例如，在人教版二年級下冊第五章“混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，教師首先為小學(xué)生提供了一些農(nóng)產(chǎn)品圖片，并標(biāo)有價(jià)錢，如紅薯1元、玉米2元、大豆3元、棉花4元等。然后，教師又給予小學(xué)生10元與20元兩種面額的樣幣。最后，教師又準(zhǔn)備了購物計(jì)劃，如2份玉米和3份大豆;3份玉米和2份棉花;玉米、大豆以及棉花各2份等。小學(xué)生先抽樣幣確定擁有的貨幣，再抽購物計(jì)劃，并計(jì)算出需要找回的零錢。如果面額不夠，小學(xué)生還要計(jì)算出差多少錢。在活動過程中，小學(xué)生準(zhǔn)確無誤地計(jì)算出結(jié)果后，教師就要帶領(lǐng)其他小學(xué)生一起鼓掌，給予這位小學(xué)生足夠的榮譽(yù)感與成功感，刺激小學(xué)生的參與積極性。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)興趣課堂的有益補(bǔ)充

數(shù)學(xué)興趣課堂是教師激發(fā)小學(xué)生主觀能動性、展示自主成長之美的“生命塑造車間”，因而對小學(xué)生的高效認(rèn)知與快樂成長意義重大，需要教師全面考量。

（一）教師要注意興趣課堂的指向性與知識性

興趣培養(yǎng)與人文引導(dǎo)僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活動引子”，目的是將小學(xué)生的注意力以及關(guān)注度都集中到教師預(yù)設(shè)的課堂活動上。因此，教師要注意興趣課堂的指向性與知識性，以引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究為最終目的，提高興趣課堂的實(shí)用性。

（二）教師要注意興趣課堂的參與性與主體性

教師不僅要以趣味元素為誘導(dǎo)提升小學(xué)生對課堂活動的關(guān)注度，還要讓小學(xué)生切身參與到課堂活動中，在直接接觸、近距離觀察、主體感知、互助交流中完成對探究任務(wù)的自主學(xué)習(xí)活動，借助小學(xué)生的主觀能動性以及合作探究能力實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知與互助成長。

（三）教師要注意興趣課堂的先進(jìn)性與科技性

教師在構(gòu)建興趣課堂時(shí)要注意小學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的先進(jìn)性與科技性，積極利用先進(jìn)的科技手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知環(huán)境的直觀化、趣味化、新奇化與實(shí)效化，以此刺激小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情、求知?jiǎng)訖C(jī)與表現(xiàn)意識，充分點(diǎn)燃小學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的生命激情。

（四）教師要注意興趣課堂的價(jià)值性與實(shí)效性

興趣課堂不僅僅是小學(xué)生進(jìn)行知識積累、能力訓(xùn)練與素養(yǎng)發(fā)展的主體認(rèn)知平臺，教師創(chuàng)設(shè)興趣課堂的目的在于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、認(rèn)知方式的優(yōu)化以及學(xué)習(xí)效果的提升，因而教師要格外注意興趣課堂的實(shí)效性與價(jià)值指向，不搞“形象工程”。

綜上所述，新課程對數(shù)學(xué)課堂提出了新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新思維、新策略、新途徑，借助興趣課堂增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、參與性、主體性、互助性與實(shí)效性。這樣，小學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)、合作探究、互助成長中切身體驗(yàn)到認(rèn)知的樂趣、合作的快樂、進(jìn)步的喜悅以及成功的興奮，從而直接促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知興趣、探究熱情、求知?jiǎng)訖C(jī)以及發(fā)展意識的大幅度強(qiáng)化，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中持有旺盛的參與積極性與交流主動性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的高效認(rèn)知、合作探究與快樂成長，加速小學(xué)生主體能力與核心素養(yǎng)的整體提高。