在“自治自動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)“向美而行”

作者簡(jiǎn)介

胡有紅，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)高級(jí)教師，揚(yáng)州市高中生物學(xué)科帶頭人。被評(píng)為江蘇省教科研工作先進(jìn)個(gè)人、揚(yáng)州市“十佳班主任”，當(dāng)選揚(yáng)州市婦女第七次代表大會(huì)代表。曾獲江蘇省班主任基本功大賽（高中組）一等獎(jiǎng)第一名、江蘇省高中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市創(chuàng)意教室設(shè)計(jì)評(píng)比特等獎(jiǎng)第一名。在核心期刊和省級(jí)期刊發(fā)表論文40余篇。

班主任是離學(xué)生最近、對(duì)學(xué)生影響最大的重要他人。在班主任崗位上默默耕耘十多年，一路辛苦、一路成長(zhǎng)、一路收獲，深深感悟到“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。在班集體建設(shè)中，我致力于培養(yǎng)學(xué)生“自治自動(dòng)”的能力，秉持五育并舉、融合育人的理念，與學(xué)生同心同行，共賞沿途風(fēng)景，共赴未來(lái)，與美相伴，向美而行。

一、卻顧所來(lái)徑，蒼蒼橫翠微

最初擔(dān)任班主任時(shí)，我沒(méi)有意識(shí)到班主任工作的繁瑣和辛苦，僅僅出于內(nèi)心的喜歡努力去做。那時(shí)的我簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要學(xué)生不出事，班級(jí)風(fēng)平浪靜，便是管理好班級(jí)了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到班主任是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)性崗位。

憑著一腔熱情，我做到腿勤、嘴勤。早晨，我比學(xué)校要求的時(shí)間早到10-15分鐘，坐在教室的講臺(tái)上，邊看書(shū)邊等候?qū)W生的到來(lái)。晚上，我在教室里陪著學(xué)生一起上晚自習(xí)，直到學(xué)生放學(xué)。課間，我也常到教室走動(dòng)。我學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的班主任的做法，布置學(xué)生寫(xiě)周記，通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)，閱讀后會(huì)給學(xué)生寫(xiě)上幾句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。我利用課余時(shí)間與學(xué)生談心，緩解學(xué)生的心理壓力。班級(jí)實(shí)施量化管理，制定加減分規(guī)則，通過(guò)學(xué)生常規(guī)分?jǐn)?shù)排名，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，樹(shù)立典型。對(duì)于分?jǐn)?shù)靠后的學(xué)生，進(jìn)行教育引導(dǎo)，督促改進(jìn)。每周一次的班主任例會(huì)，我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)記錄，再將會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行整理，同時(shí)結(jié)合自己班級(jí)的情況，列出工作要點(diǎn)，并落實(shí)執(zhí)行。如此這般，每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我的班主任工作筆記至少有厚厚三本。在我和任課教師的共同努力下，班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等多方面工作均有序展開(kāi)，所帶班級(jí)也獲得了校先進(jìn)班級(jí)、校示范班級(jí)等榮譽(yù)。

三年一輪回，當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)了，我開(kāi)始反思自己的工作。這樣的事務(wù)性工作方式隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，不可避免地會(huì)讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因?yàn)槌煽?jī)的取得靠的是長(zhǎng)時(shí)間地默默陪伴、細(xì)致管理。但由于激情有余、耐力不足，管理為重、引領(lǐng)為輕，在帶班的過(guò)程中，我也遇到了很多問(wèn)題，有的問(wèn)題甚至讓我一度懷疑班主任工作能否繼續(xù)做下去。

一次，我找S同學(xué)談話(huà)，交流結(jié)束后，學(xué)生回到教室，我聽(tīng)到S同學(xué)小聲地對(duì)同桌說(shuō)：“她說(shuō)她的，我聽(tīng)著就行，不需要按照她說(shuō)的做?！睆腟同學(xué)的話(huà)語(yǔ)中，我意識(shí)到此次談話(huà)是無(wú)效的，推測(cè)之前可能還有類(lèi)似情況，我的內(nèi)心感到非常難過(guò)。當(dāng)時(shí)，我在班級(jí)實(shí)行量化管理，學(xué)生的得分情況是學(xué)期末各項(xiàng)評(píng)選的一個(gè)重要參考，大家都比較看重分?jǐn)?shù)。我自認(rèn)為實(shí)行了過(guò)程性評(píng)價(jià)，可是學(xué)生的意見(jiàn)很大，認(rèn)為加分和減分的標(biāo)準(zhǔn)不明確，于是，我和班委不斷改進(jìn)、完善評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程繁瑣，工作量大，結(jié)果學(xué)生卻不認(rèn)可。

還有一些事情同樣讓我感到失落。比如，班會(huì)課上有位個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生，因觀點(diǎn)沒(méi)有得到同伴的認(rèn)同，直接離校出走;學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)于張貼在教室的標(biāo)語(yǔ)，能記住的寥寥無(wú)幾。在這三年中，我有成長(zhǎng)、有收獲、有幸福，但同時(shí)也伴隨著擔(dān)心、緊張、失落。如果以后繼續(xù)擔(dān)任班主任，我該怎么辦？

二、靜坐書(shū)齋下，閱讀促成長(zhǎng)

一個(gè)人的成長(zhǎng)可能源于一次機(jī)會(huì)、一種選擇。在學(xué)校舉辦的教師發(fā)展論壇上，我學(xué)習(xí)了校內(nèi)外一些專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的帶班理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我也幸運(yùn)地獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)我發(fā)言的題目是“尋找歸屬，幸福追求”。擬定這一題目的出發(fā)點(diǎn)是我想把教室文化打造成“家文化”，讓學(xué)生有歸屬感和幸福感，自己也做一名幸福的班主任。相比于其他經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的分享，我自認(rèn)為自己的發(fā)言稚嫩、淺顯，只有一些帶班實(shí)踐，沒(méi)有任何理論基礎(chǔ)和思想凝練。于是，圖書(shū)館成了我常去的地方。剛開(kāi)始，我會(huì)翻閱《班主任》《班主任之友》等雜志，慢慢地，開(kāi)始看一些教育學(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)籍。有時(shí)，我會(huì)根據(jù)自己的需要自行購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。就這樣，自己閱讀的書(shū)越來(lái)越多，種類(lèi)越來(lái)越廣。書(shū)中一些優(yōu)秀班主任的做法給了我啟發(fā)，也給了我前行的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)慢慢摸索，我決定用系統(tǒng)思維開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。

系統(tǒng)思維是把思維對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)（整體）來(lái)認(rèn)識(shí)，從各構(gòu)成要素的性質(zhì)及系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和外部環(huán)境的相互聯(lián)系與相互作用中，綜合考察思維對(duì)象的一種思維方式，包括整體性思維、綜合性思維、立體性思維、最佳性思維、協(xié)調(diào)性思維等內(nèi)容。因此，班級(jí)在建設(shè)之初，做好頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃尤為關(guān)鍵，我嘗試著踐行“自治自動(dòng)，向美而行”的班級(jí)文化建設(shè)思路（見(jiàn)圖1）。

“自治自動(dòng)”是我校校友朱自清先生對(duì)當(dāng)時(shí)倡導(dǎo)的民主教育方式的高度概括，“自治”意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自我管理、自我教育，“自動(dòng)”是指學(xué)生要自我提升、自我發(fā)展。“自治”和“自動(dòng)”如車(chē)之雙輪，在雙輪驅(qū)動(dòng)下，勻速前進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生前行?！芭c美相伴，向美而行”則強(qiáng)調(diào)五育并舉，融合育人?！芭c美相伴”即以美潤(rùn)德、以美啟智、以美健體、以美促勞，以整體的教育培養(yǎng)整體的人，在雙輪驅(qū)動(dòng)下師生向美而行，實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)的主要目標(biāo)：健康生活、安靜思考、意志堅(jiān)定、交流合作。這四個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)，螺旋上升。健康生活是根本，是學(xué)生最基本的需求;高中生學(xué)習(xí)難度上升，對(duì)科學(xué)思維要求較高，因此要能夠安靜思考;高中生正處于“自我同一性和角色混亂”的沖突階段，同時(shí)面臨高考的壓力、難題的挑戰(zhàn)、親子關(guān)系的矛盾等，因此需要堅(jiān)定意志;培養(yǎng)高中生交流、合作的能力，能夠幫助他們適應(yīng)接下來(lái)的大學(xué)生活，也為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生沿著這四個(gè)目標(biāo)拾階而上，向美而行。

基于班級(jí)文化建設(shè)思路及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，確立了班級(jí)總的發(fā)展愿景“自治自動(dòng)，向美而行”，圍繞這一愿景，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志、美化班級(jí)環(huán)境、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)合作共育，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)同向同行。這些環(huán)境和資源構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讓師生心目中的理想班集體處于不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡中（見(jiàn)圖2）。圖2中四環(huán)同心，同心歸圓，表達(dá)了“天地合·人心同”的中華文化內(nèi)涵，也象征著班級(jí)愿景將全班學(xué)生和教師、家長(zhǎng)聚集在一起，踏上“共需、共為、共享、共贏”的美好征程，最終將班級(jí)打造成師生共同的幸福家園、生態(tài)家園和精神家園。

三、知與行合一，風(fēng)景別樣紅

班級(jí)發(fā)展愿景像是一根線(xiàn)，班級(jí)的人和事如一顆顆珍珠，圍繞這根主線(xiàn)開(kāi)展系列活動(dòng)，學(xué)生分小組合作開(kāi)展各項(xiàng)工作，最終串成了一根具有班本特色的珍珠項(xiàng)鏈（見(jiàn)表1）。

1.設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志

擬定班級(jí)名稱(chēng)：“飛魚(yú)”班。飛魚(yú)的胸鰭非常發(fā)達(dá)，在海洋中滑翔，遠(yuǎn)觀如鳥(niǎo)類(lèi)的飛翔。一條魚(yú)兒都向往天空，更何況青春年少的我們。同時(shí)，“魚(yú)”和“與”同音，寓意著“魚(yú)”（與）美相伴，向美而行。據(jù)此，費(fèi)揚(yáng)同學(xué)設(shè)計(jì)了班徽（見(jiàn)圖3）。

在徽標(biāo)的正中間，遼闊無(wú)垠的蔚藍(lán)大海中，一條紅魚(yú)和幾條小魚(yú)正奮力躍出水面，追逐雪白的浪花。紅魚(yú)的魚(yú)尾上有一抹鮮艷的紅痕，形似高二（1）班的“1”，雪白的浪花中隱藏著“WDG”，即“吳大觀”的英文縮寫(xiě)。吳大觀是我校杰出的校友，被譽(yù)為“中國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)之父”，這是班級(jí)身份的象征，也是我們作為吳大觀班學(xué)子對(duì)杰出校友不忘祖國(guó)、回國(guó)效力的愛(ài)國(guó)情懷的傳承，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的高度認(rèn)同感與自豪感。紅魚(yú)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)班主任胡老師的謝意，感謝班主任胡老師“魚(yú)”（與）我們攜手同行，陪我們歷經(jīng)艱苦的學(xué)習(xí)征程，度過(guò)多彩的青春時(shí)光。在紅魚(yú)的陪伴下，魚(yú)兒們躍浪而出，扶搖而上，不懼風(fēng)浪，不畏浮云，恰如吳大觀班的學(xué)子們海闊憑魚(yú)躍、一起向未來(lái)的昂然姿態(tài)，在“自治自動(dòng)”的環(huán)境中，敢于展現(xiàn)自我、不斷提升自我、最終成就自我，實(shí)現(xiàn)“向美而行”。

班級(jí)公約由李楷文同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)，內(nèi)容圍繞“健康生活、安靜思考、意志堅(jiān)定、交流合作”四個(gè)方面展開(kāi)，融入學(xué)科語(yǔ)言特色，使得制度中蘊(yùn)含著一些溫馨提示和美的享受，獲得師生一致認(rèn)可。班級(jí)公約旨在促進(jìn)學(xué)生自治自動(dòng)，于是標(biāo)題定為“知行合一”（見(jiàn)圖4）。班級(jí)公約既是班級(jí)標(biāo)志物，也起到了美化教室環(huán)境的作用，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)思維下的“1+1>2”的效果。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)班級(jí)公約中的內(nèi)容，圍繞四個(gè)方面開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。采用三個(gè)水平的方式逐步進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己、同伴、家長(zhǎng)和老師，改變之前單一的評(píng)價(jià)主體和單純的分?jǐn)?shù)量化，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生自治自動(dòng)、向美而行。

2.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

在系統(tǒng)化思維的指導(dǎo)下，開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，并借助一個(gè)契機(jī)加以融合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的育人效果。例如，班級(jí)學(xué)生創(chuàng)作了班級(jí)賦，其中隱含了班級(jí)全體師生的名字，既進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，我們對(duì)班級(jí)賦譜曲、編舞、排列，演繹成班級(jí)合唱，表演的背景采用班級(jí)老師和學(xué)生的照片，最終大合唱異常精彩地呈現(xiàn)在全校師生面前，并獲得一等獎(jiǎng)。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，我和學(xué)生們一起走出校園、走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展防疫宣講和測(cè)體溫等志愿者活動(dòng)、參加黨史宣講活動(dòng)、參與社區(qū)衛(wèi)生打掃、尋訪(fǎng)社區(qū)老黨員等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生將圖片做成視頻，配上音樂(lè)和解說(shuō)，制作成一部微電影，作為班級(jí)的影像資料留存。班級(jí)活動(dòng)被揚(yáng)州電視臺(tái)多個(gè)頻道報(bào)道，并登上了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)。活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感和對(duì)班級(jí)的歸屬感。

3.美化班級(jí)環(huán)境

在系統(tǒng)思維的指導(dǎo)下，我意識(shí)到教室環(huán)境的美化是一個(gè)逐步完善、不斷發(fā)展的過(guò)程，不是在開(kāi)學(xué)初買(mǎi)一些張貼物或標(biāo)語(yǔ)貼在墻上就能夠?qū)崿F(xiàn)的，要想讓墻壁真正發(fā)揮作用，還需要使用學(xué)生的作品。班級(jí)標(biāo)志物的設(shè)計(jì)和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，為環(huán)境美化提供了大量的圖片或照片等素材。師生以時(shí)間軸為一條主線(xiàn)，合理分區(qū)布局，張貼學(xué)生的照片、作品，教室的墻壁成為展示學(xué)生才藝和記錄學(xué)生成長(zhǎng)的空間。教室風(fēng)景隨著活動(dòng)的開(kāi)展而不斷變化、逐漸美化，作為班級(jí)文化的一部分對(duì)身處其中的學(xué)生起著潛移默化的作用。教室既是學(xué)生溫暖的好去處，讓他們獲得屬于自己的生命力，同時(shí)又被學(xué)生所激活，成為學(xué)生的生態(tài)家園、幸福家園和精神家園。我欣喜地看到學(xué)生常常駐足于教室墻壁前欣賞照片或作品，這也讓班級(jí)文化真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

四、寫(xiě)作與參賽，更上一層樓

在“自治自動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)“向美而行”，不僅僅指學(xué)生的成長(zhǎng)，還包括教師的發(fā)展。一位班主任要想從事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)型，必須精研論文寫(xiě)作，論文寫(xiě)作的過(guò)程是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐、師生交往、教育感悟等進(jìn)行總結(jié)和提升的過(guò)程，能夠促進(jìn)自己班主任工作的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

首先，寫(xiě)作的過(guò)程是反思自身班主任工作的過(guò)程，在梳理的過(guò)程中自己的帶班思路會(huì)漸漸明晰，帶班風(fēng)格會(huì)得以凝練。其次，自己的寫(xiě)作水平和能力得以提高，有了新的發(fā)展目標(biāo)，能夠消除職業(yè)倦怠。最后，在投遞稿件的過(guò)程中，相關(guān)編輯老師會(huì)給出建議，這些建議尤為珍貴，猶如老師面批學(xué)生作業(yè)一般，有針對(duì)性、實(shí)效性。我曾在2018年投了一篇文章《實(shí)行班級(jí)自治自動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生知行合一能力》，編輯給我的審稿意見(jiàn)是：“讀完全文，可以看到，老師是一位非常有智慧的老師，但目前這樣的呈現(xiàn)，每一點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有把老師的個(gè)性特點(diǎn)展示出來(lái)，這是個(gè)遺憾。建議老師找到自己最獨(dú)特的部分作為重點(diǎn)呈現(xiàn)，不求面面俱到，只要把一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)透，把方法寫(xiě)具體，讓其他老師能看懂、學(xué)到、會(huì)用，那就理想了。”在這段話(huà)中，編輯老師肯定了我是一個(gè)有智慧的老師，這讓我備受鼓舞，同時(shí)也為我修改文章指明了方向，讓我知道如何寫(xiě)好教育故事。一篇質(zhì)量高的論文，不是浮于現(xiàn)象的描述和事情的簡(jiǎn)單羅列，而是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究。于是，我在寫(xiě)作—投稿—退稿—修改的循環(huán)中前行，持之以恒，終于實(shí)現(xiàn)花開(kāi)。

學(xué)期結(jié)束前，班主任需要給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)作的文字是我評(píng)語(yǔ)來(lái)源的素材庫(kù)，從中可以尋找到學(xué)生參加的活動(dòng)、獲得的表?yè)P(yáng)、需要改進(jìn)的地方，這樣的評(píng)語(yǔ)有真情實(shí)感、立體全面，學(xué)生和家長(zhǎng)都為老師的用心而感動(dòng)。我也會(huì)請(qǐng)學(xué)生給任課教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如學(xué)生寫(xiě)給剛?cè)肼毜诙甑恼Z(yǔ)文老師的一段話(huà)：“嬌小盈慧，親近不失嚴(yán)厲;滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，卻不限于之乎者也;課堂靈動(dòng)于細(xì)微之處，引領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)的殿堂，使學(xué)生收獲良多?！笔盏竭@樣一段評(píng)語(yǔ)，年輕的語(yǔ)文老師很開(kāi)心，許多年過(guò)去，每每提起，依舊感動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生給任課教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這樣的方式增強(qiáng)了任課教師對(duì)班級(jí)的認(rèn)可，有助于與班主任形成教育合力。

2020年，我參加了江蘇省班主任基本功大賽。在這一學(xué)年，我承擔(dān)著高一、高二兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)和班主任，家中還有老人和孩子，備賽的過(guò)程非常艱辛，如果說(shuō)不焦慮、不猶豫，那是不可能的，而且參賽文件中對(duì)于年齡的限制也讓我有了緊迫感，于是我決定嘗試一下。在備賽的過(guò)程中，我做了整整5本筆記，背誦了幾十份與教育相關(guān)的文件，反復(fù)研讀《班主任專(zhuān)業(yè)基本功》這本書(shū)，閱讀了《班主任》《中小學(xué)班主任》等近幾年的期刊雜志，經(jīng)過(guò)我的不懈努力，最終獲得了一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。2021年，我又參加了江蘇省高中生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在備賽過(guò)程中同樣做到了踏實(shí)努力、積極進(jìn)取，抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，同樣幸運(yùn)地獲得了一等獎(jiǎng)，取得了教育和教學(xué)雙省一的好成績(jī)。我用實(shí)際行動(dòng)踐行在“自治自動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)向美而行的發(fā)展理念，為學(xué)生和女兒樹(shù)立了良好的榜樣。

教育是基于信念的事業(yè)，我將繼續(xù)行走在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路上，與學(xué)生、家長(zhǎng)攜手同行，走好人生這段彌足珍貴的征程，自治自動(dòng)求發(fā)展，向美而行赴未來(lái)，而后由衷道出：“有您，一路風(fēng)景別樣紅！”