農(nóng)村學(xué)校一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)能力研究策略

武月

為了農(nóng)村義務(wù)教育水平得到進(jìn)一步提升，很多地區(qū)的學(xué)校都在聯(lián)系實(shí)際，從不同方面做出深入研究與適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村人口分布特點(diǎn)的考慮，學(xué)校的建立是實(shí)現(xiàn)教育公平、提升教學(xué)效率的重要路徑。但對(duì)于新生來(lái)講，全新生活環(huán)境的適應(yīng)也是其必須克服的一大難關(guān)，應(yīng)給予足夠重視，加強(qiáng)引導(dǎo)。

農(nóng)村學(xué)校的建立不僅是為了適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村人口布局，還有經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，也是希望能夠以此促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供有力支持。而不論是在哪一階段，對(duì)于哪一地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)都是必須考慮的一個(gè)問(wèn)題，只有不斷提升學(xué)生的適應(yīng)能力，才能夠確保其以更好的狀態(tài)來(lái)學(xué)校接受教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)新生面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）生活自理能力有所欠缺

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民工大量涌入城鎮(zhèn)打工，這就會(huì)出現(xiàn)留守兒童、隨親進(jìn)城讀書(shū)等現(xiàn)象，為孩子學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大困擾。家長(zhǎng)平常不在孩子身邊，也無(wú)法對(duì)孩子的功課進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)孩子的生活、成長(zhǎng)缺乏必要的陪伴。而且舊城改造、農(nóng)村拆遷等工作也在相繼進(jìn)行，這樣移民搬遷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生改變一直以來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使他們一時(shí)難以適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏。如果學(xué)生是走讀生，不安排住校的話(huà)，需要家長(zhǎng)對(duì)他們的平時(shí)生活加以照料，每天給他們做飯、洗衣、接送等，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到生活自理能力的重要性;如果是住校生，再加上生活自理能力欠缺的孩子，進(jìn)入小學(xué)后的生活起居問(wèn)題將會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的絆腳石。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境中一臉茫然，根本無(wú)法安心學(xué)習(xí)，如果日常生活中遇到問(wèn)題，以小學(xué)生的心理能力一般是承受不了，這就極易引起小學(xué)生的心理問(wèn)題，甚至?xí)?duì)他們產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。

（二）對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較差

一年級(jí)新生進(jìn)入學(xué)校首先面對(duì)的是教室里的陌生面孔，但是同樣面對(duì)這種情況，性格活潑、開(kāi)朗的學(xué)生可以很快融入新的班集體，與新認(rèn)識(shí)的同學(xué)有說(shuō)有笑，情感可以迅速升溫，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)?？墒菍?duì)于原本就不愛(ài)說(shuō)話(huà)、慢熱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一種煎熬。也許他們是因?yàn)椴缓靡馑蓟蛘唠y以有勇氣主動(dòng)開(kāi)口而沒(méi)有與同學(xué)打招呼，當(dāng)他們看到其他同學(xué)玩得特別開(kāi)心的時(shí)候，內(nèi)心又極其渴望結(jié)交新朋友，無(wú)法表露自己的心意和友好，這會(huì)讓學(xué)生在猶豫和難受的情緒中難以自拔。

二、農(nóng)村學(xué)校一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)能力研究策略

（一）政府加大支持力度

對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)講，其適應(yīng)能力的高低通常都會(huì)受到學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)校管理，還有師資隊(duì)伍建設(shè)水平的影響。在實(shí)際發(fā)展中，經(jīng)常會(huì)遇到一些農(nóng)村學(xué)校無(wú)法通過(guò)自身能力來(lái)解決的問(wèn)題。對(duì)此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從不同角度給予有力支持。比如，通過(guò)適當(dāng)?shù)卦黾愚r(nóng)村學(xué)校的資金投入、幫助學(xué)校完善管理辦法，還有專(zhuān)業(yè)教師編制、生活教師編制核定辦法的制定來(lái)為新生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為農(nóng)村教育質(zhì)量的提升提供一定保障，使農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件可以得到進(jìn)一步改善[1]。

首先，學(xué)校作為教育培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，只有始終遵循教育規(guī)律開(kāi)展各項(xiàng)工作，才能夠充分發(fā)揮自身職能。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是日常生活以及娛樂(lè)場(chǎng)所。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)校要努力為學(xué)生提供更便捷、舒適，且安全、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。但要注意，在加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)校環(huán)境可能給學(xué)生帶來(lái)的影響應(yīng)做出充分考慮，做出更完善的設(shè)計(jì)規(guī)劃[2]。通過(guò)對(duì)教學(xué)、生活區(qū)域的合理規(guī)劃確保學(xué)生不論是學(xué)習(xí)，還是日常生活都可以獲得舒適、充足的空間。

其次，針對(duì)專(zhuān)職生活指導(dǎo)教師的設(shè)置也是不容忽視的，其主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、身心健康等問(wèn)題，尤其是生活中遇到的一些問(wèn)題，要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整、解決，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，其不適應(yīng)的地方一定會(huì)有很多，對(duì)于新生的情感調(diào)節(jié)也是生活指導(dǎo)教師應(yīng)重視的內(nèi)容。對(duì)此，學(xué)校要充分考慮到生活指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流較多，久而久之，會(huì)逐漸充當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)、朋友的角色。所以，在選拔、任用生活指導(dǎo)教師時(shí)一定要慎重，要選擇具有高責(zé)任心、愛(ài)心，且綜合素質(zhì)較高的教師擔(dān)任。此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活、情感與健康等方面的關(guān)心指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)校全體教師提出的一個(gè)特殊要求，所以，無(wú)論是否是生活指導(dǎo)教師，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一定要及時(shí)匯報(bào)、解決。教育部門(mén)、學(xué)校也要定期組織教師參加專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)不斷提升教師的福利待遇、綜合素質(zhì)來(lái)提升學(xué)校建設(shè)管理水平。

最后，學(xué)校的課余生活是否豐富也會(huì)對(duì)一年級(jí)新生適應(yīng)能力的提升帶來(lái)影響。入學(xué)后，學(xué)生的生活若可以被探索知識(shí)的快樂(lè)、緊張刺激的體育競(jìng)技，還有新穎多樣的課余生活填滿(mǎn)，離家的傷感、想家的情緒自然會(huì)大幅度減弱。為此，學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)其課余閑暇時(shí)間做出合理安排。尤其是一年級(jí)新生，可以結(jié)合其興趣愛(ài)好組織豐富多彩的課余活動(dòng)，這樣既可以使學(xué)生獲得更多與其他同學(xué)了解、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也能夠充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)接觸、展示的過(guò)程中盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)。

另外，學(xué)生安全是所有學(xué)校都必須放在首位的工作，尤其是對(duì)于學(xué)校來(lái)講，學(xué)生的安全問(wèn)題可以說(shuō)對(duì)其生存、發(fā)展有直接影響。若安全問(wèn)題都無(wú)法得到保障，其他工作開(kāi)展得無(wú)論怎樣細(xì)致、新穎也沒(méi)有任何意義，家長(zhǎng)絕不會(huì)將孩子交給無(wú)法保障安全的學(xué)校，也就不需要考慮其他工作該怎樣開(kāi)展。因此，學(xué)校要從不同層面落實(shí)安全管理，同時(shí)定期開(kāi)展對(duì)師生的安全教育、逃生演練，從整體上增強(qiáng)師生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我教育

不論是對(duì)于新生，還是老生來(lái)講，適應(yīng)能力的提升僅通過(guò)學(xué)校與教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生的積極配合與不斷努力，通過(guò)對(duì)身心的不斷調(diào)整盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，能夠促使學(xué)生不斷突破自我，積極勇敢地克服各種困難，從而以更好的狀態(tài)迎接全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

學(xué)生自我教育內(nèi)容主要涉及良好同伴關(guān)系的建立。適應(yīng)學(xué)校的過(guò)程中，人際關(guān)系是非常重要的一個(gè)方面，新生入學(xué)之后，若可以快速地建立起良好的同伴關(guān)系，可以在相互幫助、影響的過(guò)程中進(jìn)一步提升適應(yīng)能力。在獲得良好的同伴關(guān)系后，學(xué)生既可以獲得宣泄的渠道，也能夠擁有一定的情感支持，最大限度地減少焦慮不安等情緒的產(chǎn)生，可以相互鼓勵(lì)克服各種困難，盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。另外，青少年階段也是學(xué)生獲得友誼的重要階段，會(huì)給其之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)直接影響。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，若可以建立良好的同伴關(guān)系，既可以擁有很多學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的伙伴，學(xué)習(xí)生活也會(huì)增加更多色彩。且在此基礎(chǔ)上，教師也可以更輕松地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展提供有力保障。

（三）重視家長(zhǎng)支持配合

無(wú)論是在哪一階段，人的發(fā)展都會(huì)受到學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)等諸多方面的影響。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的意義同樣重要。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視家校共育機(jī)制的構(gòu)建，積極引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中。孩子的教育離不開(kāi)教師、學(xué)校和家庭三方合作，只有三方朝著一個(gè)方向努力，教育的效果才是最大化的，反之則會(huì)相互抵消，收效甚微。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的新生，銜接過(guò)渡教育更需要家長(zhǎng)的理解支持、配合協(xié)作。比如，對(duì)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練：自己收拾書(shū)包、整理筆袋、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具等活動(dòng)。家校交流不僅在家長(zhǎng)會(huì)上，班級(jí)可建立QQ群或微信群等通信軟件，以此途徑加強(qiáng)家校之間的及時(shí)聯(lián)系。農(nóng)村學(xué)校決不能成為教育的孤島，而是要整合各類(lèi)資源、力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及視頻會(huì)議等諸多形式來(lái)增加與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)交流。又或者是結(jié)合具體情況，在節(jié)假日的時(shí)候，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校和孩子一起參加各類(lèi)教育活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)等。這樣既可以增加教師、家長(zhǎng)以及親子之間的互動(dòng)交流，家長(zhǎng)也可以深入了解孩子日常學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，掌握學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)校與教師的教育教學(xué)工作給予更多的理解與支持。另外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的態(tài)度，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特別是新生，通過(guò)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，能夠?yàn)槠溥m應(yīng)能力的提升提供有力支持。

綜上所述，為了給農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)帶來(lái)積極的推動(dòng)作用，為學(xué)生營(yíng)造更安全、更舒適的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，使家長(zhǎng)可以放心將孩子交給學(xué)校，就必須聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)探究。另外，一年級(jí)新生適應(yīng)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，要從不同層面入手，幫助新生盡快適應(yīng)全新的生活環(huán)境，只有這樣他們才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能夠給其身心健康、全面發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣國(guó)琴.農(nóng)村小學(xué)一年新生入學(xué)現(xiàn)狀分析及訓(xùn)練策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2018（26）：142.

[2]趙丹，于曉康.農(nóng)村小學(xué)低齡學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性及影響因素研究：基于陜西省兩縣的實(shí)證分析[J].教育科學(xué)研究，2017（5）：37-43.

注：本文系2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“提升甘肅河西地區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)能力的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0838）階段性研究成果。