創(chuàng)設問題情境 促進學生深度學習

朱雷

開展情境教學，有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生深度學習。開展問題情境教學，既可以應用問題情境引導學生學習和探究，又可以應用問題情境激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究能力。

教師在創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境時，可以創(chuàng)設懸念式問題情境，以此激活學生的數(shù)學思維，并激發(fā)學生的求知欲，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，并使學生獲得自主學習與探究的成就感。教師也可以創(chuàng)設體驗式問題情境，以此根據(jù)問題情境開展體驗活動，使學生在體驗中掌握教學知識，從而提高學生學習的興趣。教師還可以創(chuàng)設生活化的問題情境，以此使學生認識到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，并培養(yǎng)學生將所學知識應用于生活的意識與能力，體驗數(shù)學與生活的密切關系。下面從懸念式問題情境、體驗式問題情境、生活化問題情境三種問題情境入手，闡述了創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境的有效策略與價值。

一、創(chuàng)設懸念式問題情境，激活學生數(shù)學思維

根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗提出問題，有利于學生對已學知識進行探究與驗證，在這個過程中就可以加深學生對所學知識的理解與記憶，同時有利于培養(yǎng)學生的高階思維。教師可以根據(jù)知識創(chuàng)設懸念式問題情境，以此引導學生提出質疑，并激發(fā)學生探究的興趣與意識，同時激活學生的數(shù)學思維。

例如，在教學“千以內數(shù)的認識”一課時，教師首先出示漢字“數(shù)”，提問：“這個字你會讀嗎？”學生積極性很高，很自信地讀出這個字的兩個讀音，由這個字的兩個讀音引入數(shù)的本質：數(shù)源于數(shù)。接著問：“你們會數(shù)數(shù)嗎？”學生依然自信滿滿。教師借助小方塊引導學生一個一個地數(shù)，得出10個1是一個十，十個十個地數(shù)10個十是一百，在不知不覺中復習了百以內的數(shù)，也為接下來理解千以內數(shù)的意義打下了良好的基礎。教師在教學中及時運用提問的方式指導學生的探究過程，激活了學生的數(shù)學思維。

二、創(chuàng)設體驗式問題情境，提高學生學習興趣

當學習充滿趣味，當學習不再有很大的難度，學生才能積極主動地投入學習中去，這樣的學習才是有效的，這樣的學習也才是深度的。教師根據(jù)學生的興趣與能力創(chuàng)設體驗式問題情境，就可以開展趣味性強的體驗活動，并幫助學生在體驗中理解教學知識，由此可以增強教學的趣味性，并提高學生的學習興趣。

例如，在帶領學生學習“可能性”的時候，教師拿出事先準備好的一個布袋、一個黑球和一個紅球，并向學生提問：“將兩個不同顏色的球放入袋中，任意拿出一個球，可能是什么顏色的球？”首先讓學生進行討論，接著教師讓學生排隊上講臺摸球，并記錄每名學生的摸球結果，教師鼓勵學生介紹摸球的體驗和感受，同時可以根據(jù)學生講述的內容引出知識。最后，教師可以提問：“有學生摸到白顏色的球了嗎？”（并未準備這個顏色的球）這樣就能引出新知識。讓學生親身體驗、動手操作，既激發(fā)了學生學習的興趣，又能讓學生在體驗中獲得真知。

三、創(chuàng)設生活化問題情境，培養(yǎng)學生綜合實踐能力

數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。教師根據(jù)生活與數(shù)學的關聯(lián)創(chuàng)設生活化問題情境，可以使學生認識到學習數(shù)學知識的意義，并培養(yǎng)學生的自主學習意識。教師指導學生運用生活經(jīng)驗探究生活化問題情境，可以培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識與運用所學知識解答生活問題的能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

例如，教師在教學“用字母表示數(shù)”一課時，首先播放小明在超市購物的視頻，小明在購物后說：“我在超市買了一支鋼筆，花了a元?！痹诓シ乓曨l后，教師可以問：“小紅買的鋼筆是多少元的？可能是3元、15元、100元嗎？”這樣就能向學生展示生活化問題情境，并引導學生進行思考。教師在教學中還可以鼓勵學生根據(jù)在生活中購買物品的經(jīng)驗進行思考，由此培養(yǎng)學生運用已有生活經(jīng)驗進行學習的能力。之后，教師導出新知識，并帶領學生進行總結。學生在生活化的問題情境中感受數(shù)學的魅力，在探究的過程中鍛煉了綜合實踐能力。

在小學數(shù)學課堂教學中，科學合理地創(chuàng)設問題情境，并根據(jù)實際的教學情況運用問題情境，可以激活學生的數(shù)學思維，增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生探究興趣;可以使學生快速地進入學習狀態(tài)，并認真地參與教學，提升學生的探究能力與解決實際問題的能力，從而促進學生深度學習。