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    小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀 教學(xué)的策略探究

    2022-05-30 05:09:26王亞瑞李潞孫愛民
    江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2022年16期
    關(guān)鍵詞:教師應(yīng)文本閱讀教學(xué)

    王亞瑞 李潞 孫愛民

    “多文本閱讀”是近幾年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的新名詞,是師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題,選擇一組結(jié)構(gòu)化文本,通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的教學(xué)過(guò)程。它是教師選擇學(xué)生閱讀、教學(xué)資源、師生多元交流的形式。相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式,多文本閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生在多篇文本中分析比較、整合信息、深入思考,為學(xué)生提供多樣化閱讀方式,培養(yǎng)終身閱讀與獨(dú)立思考的習(xí)慣。

    教師如何培養(yǎng)學(xué)生成為終身閱讀的人?除培養(yǎng)閱讀習(xí)慣外,閱讀量也要增加。眾所周知,新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀量有更高要求,多文本閱讀教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生閱讀量。目前,多文本閱讀教學(xué)處在探索階段,對(duì)教師有一定挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我們總結(jié)出以下幾個(gè)方法。

    一、合理選擇、編排多文本教學(xué)內(nèi)容

    1.根據(jù)主題設(shè)計(jì)、組合文章

    多文本閱讀教學(xué)實(shí)施的第一步,是按照不同主題科學(xué)合理編排組文。以教材單元要素為依托,從人文內(nèi)涵、文章內(nèi)容、表達(dá)方式、中心思想等多重角度選定主題、挑選文章。

    根據(jù)題材內(nèi)容確定主題 在寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)中,可選取課文《我要的是葫蘆》作為復(fù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生深入體悟事物之間是有聯(lián)系的,萬(wàn)事萬(wàn)物都有規(guī)律;在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí),編排《春天是這樣來(lái)的》《春天很大也很小》兩篇文章,從多角度、多維度觀察、尋找春天,感受春天的美好。

    根據(jù)文章表達(dá)的精神內(nèi)涵確定主題 如在以秋天為主題的古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí),可編排《山行》《夜書所見》《贈(zèng)劉景文》;以雷鋒精神為主題的文章學(xué)習(xí),可編排《雷鋒叔叔,你在哪里》《雷鋒之歌》《有的人》。

    根據(jù)寫作手法確定主題 如以人物描寫為一組的小說(shuō)古文,有《草船借箭》《紅樓春趣》《將相和》《景陽(yáng)岡》等。

    2.按照層次結(jié)構(gòu)篩選、編排文章

    如以“品味童話故事反復(fù)結(jié)構(gòu)”為主題開展多文本閱讀教學(xué),可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》,了解故事梗概,總結(jié)、學(xué)習(xí)童話故事寫作手法,繼而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》《小壁虎借尾巴》等相關(guān)文章,實(shí)現(xiàn)“由扶到放”。

    二、科學(xué)有效設(shè)計(jì)問題

    新課標(biāo)要求重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力,我們認(rèn)為,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題是有效落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)的方法。學(xué)生先閱讀單篇文章,習(xí)得學(xué)習(xí)方法,再閱讀多篇文章,在閱讀過(guò)程中提取、整合信息。多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí),我們把多篇文本當(dāng)作一個(gè)閱讀整體,設(shè)計(jì)具有思維發(fā)散性、分析比較性、矛盾沖突性等特征的問題,引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?,培養(yǎng)學(xué)生整合信息、注重遷移、評(píng)價(jià)鑒賞等高階閱讀能力。

    三、鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記

    多文本閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為宗旨。教師需多設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)感受的教學(xué)環(huán)節(jié),還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn),參與討論,讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái),讓課堂活躍起來(lái)。這樣不但可訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,還能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和合作交流意識(shí)。

    四、設(shè)計(jì)營(yíng)造民主、自由、開放、和諧的共享智慧氛圍

    多文本閱讀教學(xué)重視參與者的不同意見和看法。教師應(yīng)營(yíng)造民主、自由、開放、和諧的課堂氛圍。

    教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用,定位好自己在課堂中的角色。教師是課堂主持人,也是學(xué)生思考問題的顧問。教師應(yīng)使用自由、和諧、友愛、溫馨的語(yǔ)言,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生沉醉其中、各抒己見;還應(yīng)教會(huì)學(xué)生傾聽他人意見,接納、吸收他人優(yōu)點(diǎn)和新觀念。

    多文本閱讀教學(xué)提倡對(duì)話與爭(zhēng)辯,讓語(yǔ)文教學(xué)在討論與爭(zhēng)辯中得以提升,重獲課堂教學(xué)的生命。

    五、結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,多文本閱讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還能提升學(xué)生思維和表達(dá)能力。教師應(yīng)力求在多文本閱讀教學(xué)中,有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo),積極培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣,讓師生在閱讀中感受到真正的快樂。

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