體育游戲在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：初中體育教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師運(yùn)用有效的體育教學(xué)形式，能讓學(xué)生熱愛體育并掌握體育技能。體育游戲教學(xué)能使體育學(xué)習(xí)過程變得更有趣，能夠有效推動初中體育教育的發(fā)展。文章闡述了體育游戲?qū)Τ踔袑W(xué)生的積極作用，并探究了體育游戲在初中體育教學(xué)中的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：體育游戲;初中體育教學(xué);體育技能;身體素質(zhì)

作者簡介：方紅霞（1966—），女，甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)。

在體育教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)的要求，以體育游戲?yàn)檩d體講解規(guī)則、強(qiáng)化安全要領(lǐng)、有效選擇內(nèi)容、科學(xué)組織過程以及準(zhǔn)確評價(jià)效果等，從而讓初中學(xué)生能夠在輕松的氛圍中提高體育能力。

一、體育游戲?qū)Τ踔袑W(xué)生的影響

（一）生理影響

體育游戲是初中體育教學(xué)的重要形式，在體育教學(xué)中引入體育游戲，能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育產(chǎn)生積極的影響。體育游戲形式多樣，可以為學(xué)生提供各種鍛煉機(jī)會。初中學(xué)生的身體正處于發(fā)育的關(guān)鍵期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以強(qiáng)健體魄，有利于生理組織和器官的發(fā)育和協(xié)調(diào)[1]。通過體育游戲教學(xué)，學(xué)生的身體得到鍛煉，并在輕松的氛圍中完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）心理影響

體育游戲結(jié)合了體育教學(xué)和游戲的特點(diǎn)，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育游戲中，學(xué)生得以釋放壓力，并體會到體育學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性。在體育游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過游戲去感受體育競技的樂趣，放松身心[2]。此外，很多體育游戲都具有合作互動的特點(diǎn)，因此學(xué)生可以在游戲中提升交流溝通的能力，并能夠通過完成體育游戲任務(wù)，獲得心理滿足感和榮譽(yù)感。這對提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和自信具有積極的作用。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）體育游戲規(guī)則講解

在運(yùn)用體育游戲教學(xué)時(shí)，教師需要在游戲開始前講解規(guī)則。體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視體育游戲規(guī)則的制訂，通過游戲規(guī)則加強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)知，要求學(xué)生在參與體育游戲的過程中嚴(yán)格遵守規(guī)則，以培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力[3]。在體育游戲開始前，體育教師要通過詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解體育教學(xué)的內(nèi)容、流程和要求等，這樣才能夠在具體的體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成教育目標(biāo)。

例如，在“帶球接力跑”游戲教學(xué)中，體育教師要通過語言描述、演示等方式，讓學(xué)生理解如何進(jìn)行這個(gè)體育游戲。教師需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，讓每個(gè)組的總?cè)藬?shù)和男女生比例保持均衡，以保證體育游戲的公平性。教師可以制訂如下規(guī)則：（1）在接力跑的過程中，兩個(gè)接力的同學(xué)必須擊掌，這樣才算接力完成，如果兩個(gè)學(xué)生未擊掌就帶球起跑則屬于犯規(guī)，需要重新?lián)粽平恿?（2）在接力跑的過程中，球不能落地，如果球落地，學(xué)生需要撿起球重新回到起跑線再次起跑。游戲結(jié)束時(shí)，用時(shí)最短的組獲勝。體育游戲規(guī)則可以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中了解規(guī)則的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）體育游戲安全要領(lǐng)

在體育游戲教學(xué)中，安全教育是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意安全。學(xué)生在體育運(yùn)動過程中如果安全意識不強(qiáng)，就極易出現(xiàn)受傷等情況。體育教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握體育游戲的安全要領(lǐng)。在體育游戲教學(xué)中，對于一些必要的項(xiàng)目，教師需要配備相關(guān)的安全措施，如防護(hù)用具等[4]。在體育游戲中，教師還要保證學(xué)生運(yùn)動量的科學(xué)性，避免對學(xué)生身體造成損傷。此外，在體育游戲開展前，學(xué)生要進(jìn)行一些熱身活動，以伸展肌肉、筋脈，降低肌肉被拉傷的風(fēng)險(xiǎn)。

例如，在“攻占堡壘”這一體育游戲中，學(xué)生需要進(jìn)行跨越和匍匐等運(yùn)動。教師要在游戲開始前，認(rèn)真檢查游戲場地的安全防護(hù)措施并指導(dǎo)學(xué)生正確佩戴跨越防護(hù)用具，如護(hù)膝等。安全教育能讓學(xué)生正確認(rèn)識到體育游戲中需要注意的安全事項(xiàng)，消除學(xué)生的恐懼心理，從而增強(qiáng)體育游戲的教學(xué)效果。

（三）體育游戲內(nèi)容的選擇

體育游戲是開展初中體育與健康課的重要形式，因此，在體育游戲內(nèi)容的選擇上，體育教師要綜合考慮學(xué)生的身體發(fā)育情況以及體育技能教學(xué)的要求。體育游戲內(nèi)容需要同時(shí)兼顧體育教學(xué)和游戲的特點(diǎn)，不能過于偏向一面。如果過度偏重體育教學(xué)，就失去了體育游戲的意義;過度偏重游戲，就難以達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在利用體育游戲進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，教師需要對足球運(yùn)動的競技情況進(jìn)行分析，基于足球教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)體育游戲的形式。在體育游戲中，體育教師要將這些教學(xué)要求通過游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生[5]。例如，在足球傳球教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生學(xué)會如何調(diào)整觸球方法。為此，教師可以組織學(xué)生開展花式傳球游戲。游戲內(nèi)容是由幾個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)圈，每個(gè)學(xué)生需要在鞋子的各個(gè)部位貼上帶數(shù)字的貼紙，如腳弓位置貼上帶數(shù)字“1”的貼紙，鞋的外側(cè)前端貼上帶數(shù)字“2”的貼紙等。學(xué)生圍成圈以后，要聽體育教師的哨聲，當(dāng)哨音為一聲時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要用貼了數(shù)字“1”的部位觸球，而且依次輪流傳球，接球的學(xué)生要按照這個(gè)要求進(jìn)行，最終球掉落則該輪游戲結(jié)束。學(xué)生圍成不同的圈，哪個(gè)圈最終有效觸球數(shù)最多即為勝利。這樣的體育游戲，不僅讓枯燥乏味的足球技能訓(xùn)練更有趣味，同時(shí)也提高了學(xué)生的體育技能。

（四）體育游戲情境創(chuàng)設(shè)

教師開展體育游戲教學(xué)時(shí)，需要注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)。游戲情境是增強(qiáng)體育游戲效果的關(guān)鍵點(diǎn)，有效的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在參與體育游戲時(shí)，有更強(qiáng)的代入感，更好地感受到體育游戲的樂趣。體育游戲情境的創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合游戲內(nèi)容，以增進(jìn)趣味性和活動性為主。在游戲情境中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的參與機(jī)會，同時(shí)以情境為媒介，將體育教學(xué)與游戲活動有機(jī)結(jié)合，提升體育游戲在教學(xué)中的實(shí)施效果。

例如，在攀巖教學(xué)中，如果體育教師沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，學(xué)生在面對單調(diào)的攀巖墻壁時(shí)，就無法真正感受體育游戲的魅力。尤其是在室內(nèi)攀巖環(huán)境中，游戲情境創(chuàng)設(shè)更加重要。這種情境創(chuàng)設(shè)可以讓游戲硬環(huán)境和軟環(huán)境得到優(yōu)化。硬環(huán)境就是攀巖的真實(shí)環(huán)境。在體育教學(xué)中，大部分學(xué)校提供的都是室內(nèi)攀巖條件，如在攀巖墻壁上有序安裝攀巖所需要的凸起部位，增加攀巖安全繩索等。體育教師則一般按照攀巖時(shí)間、距離等評價(jià)學(xué)生的攀巖能力。在這樣的攀巖環(huán)境中，體育教師即使能夠通過游戲設(shè)計(jì)增加教學(xué)的趣味性，也無法讓學(xué)生在重復(fù)進(jìn)行攀巖訓(xùn)練的過程中保持參與感。而在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，體育教師可以改進(jìn)室內(nèi)攀巖的硬環(huán)境，如在攀巖墻壁上繪制仿真的懸崖峭壁，搭建一些仿真樹木、藤條等，讓學(xué)生在看到攀巖場地時(shí)，有一種身臨其境之感，為體育游戲的開展奠定基礎(chǔ)。在體育游戲軟環(huán)境方面，教師也可以通過情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)感。在傳統(tǒng)的攀巖教學(xué)模式中，教師僅僅把游戲中的時(shí)間和距離作為教學(xué)要素，游戲優(yōu)勢不明顯。對此，體育教師可以根據(jù)攀巖的教學(xué)要求，改進(jìn)游戲情境，真正突出“游戲”這個(gè)要素，如在攀巖墻壁上增加分?jǐn)?shù)點(diǎn)。分?jǐn)?shù)點(diǎn)可以是教師隨機(jī)設(shè)計(jì)的，也可以是按規(guī)律設(shè)計(jì)的，使攀巖墻壁看起來像一個(gè)射擊的標(biāo)靶一樣，讓學(xué)生在進(jìn)行攀巖游戲時(shí)自行思考攀巖的路線，并在攀巖過程中摸到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)，以作為體育游戲的成績。這個(gè)游戲情境會大大提高學(xué)生的興趣，并且讓體育游戲形式更為靈活。學(xué)生不再僵化地強(qiáng)調(diào)攀巖時(shí)間和距離，可以在攀巖訓(xùn)練中調(diào)動積極性，激活體育思維，設(shè)計(jì)合理的攀巖路線，提升體育素養(yǎng)。

（五）體育游戲過程組織

在體育游戲過程組織環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過集中參與、自由參與、集體參與以及獨(dú)立參與等不同方式完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人能力、體能情況、體育基礎(chǔ)等都有差異。在傳統(tǒng)的體育課堂上，體育教師只能依據(jù)學(xué)生的平均水平組織教學(xué)活動，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，部分學(xué)生又感覺太簡單乏味[6]。而在體育游戲教學(xué)中，教師可以通過積極有效的過程組織，讓學(xué)生既能夠完成統(tǒng)一的體育訓(xùn)練，又能夠強(qiáng)化訓(xùn)練自己較為薄弱的環(huán)節(jié)。

例如，在籃球教學(xué)中，體育教師可以利用游戲優(yōu)化教學(xué)組織過程。籃球作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，需要比賽雙方能夠掌握運(yùn)球、投籃、搶球等體育技能，并能對場上的形勢進(jìn)行判斷，如判斷對方的傳球意圖，阻攔對方的進(jìn)攻等?；@球運(yùn)動對學(xué)生的體育綜合素質(zhì)要求較高。部分學(xué)生由于平時(shí)較少接觸，會在籃球?qū)W習(xí)過程中感到困難，而有的學(xué)生平時(shí)較喜愛籃球運(yùn)動，會有較好的籃球技術(shù)積累。在體育游戲教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分為不同的小組，并差異化設(shè)計(jì)每個(gè)小組的籃球游戲過程[7]。對于籃球基礎(chǔ)較為薄弱的小組，游戲過程主要以運(yùn)球、投籃為主。游戲中學(xué)生圍著一個(gè)固定的籃筐跑動，跑動過程中要保證籃球始終控制在手中，以鍛煉自身的運(yùn)球能力，而跑到籃筐正面的學(xué)生需要進(jìn)行投籃，這樣依次投籃會提高學(xué)生的籃球技術(shù)。對于已經(jīng)基本掌握籃球運(yùn)球技能的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)互動搶球的游戲，以提高競技性。這個(gè)游戲中，每兩個(gè)學(xué)生為一組，一名學(xué)生帶著球向?qū)Ψ脚軇樱硪幻麑W(xué)生在經(jīng)過對方時(shí)要快速截住對方的籃球，以增強(qiáng)學(xué)生靈活控球以及截球的能力。對于籃球技術(shù)較好的學(xué)生，教師可以組織他們分組對抗，讓學(xué)生體會體育游戲的樂趣。在分組對抗中，教師還可以設(shè)置一些特殊的規(guī)則，如每個(gè)組需要選出一個(gè)“吉祥物”，學(xué)生在對抗時(shí)既要爭取多進(jìn)球，又要保護(hù)“吉祥物”不被對手的籃球碰觸。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)雖然增加了體育教學(xué)的難度，但是能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

（六）體育游戲效果評價(jià)

教師在運(yùn)用體育游戲教學(xué)模式時(shí)，還要基于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況不斷地優(yōu)化和完善教學(xué)策略。體育教師需要根據(jù)體育游戲教學(xué)的開展情況，對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。評價(jià)要從學(xué)生的身體素質(zhì)、情感意愿、體育技能等多個(gè)層面綜合考慮。

例如，在短跑體育游戲中，教師不僅要評價(jià)學(xué)生的短跑成績，還要考查學(xué)生的參與積極性。部分學(xué)生并不愿參與傳統(tǒng)體育教學(xué)，體育訓(xùn)練態(tài)度不積極，而在體育游戲教學(xué)中，這部分學(xué)生卻能夠主動參與游戲活動，全身心投入體育游戲環(huán)節(jié)[8]。同時(shí)，在體育技能評價(jià)方面，體育教師要進(jìn)行測評考核，如讓學(xué)生按照體育教學(xué)要求做規(guī)定的動作或者完成規(guī)定的項(xiàng)目等，以提高初中體育教學(xué)整體水平。在體育游戲評價(jià)過程中，體育教師要考慮游戲形式和內(nèi)容等因素，不能照搬傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價(jià)方式。例如，在體育短跑游戲中，教師可以將短跑游戲中全隊(duì)人員的配合情況作為一個(gè)評分點(diǎn)，也可以將體育游戲開展過程中學(xué)生的互幫互助作為評分點(diǎn)。這樣的游戲評價(jià)更能讓學(xué)生接受。比如在短跑游戲中，如果有學(xué)生不慎摔倒，其他學(xué)生將其扶起，雖然延長了短跑時(shí)間，但是在進(jìn)行體育游戲教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師可以酌情處理。這種評價(jià)方式可以加大體育教學(xué)的考查范圍，讓體育成績評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理。

結(jié)語

體育游戲的最終目的是讓學(xué)生掌握體育技能、理解體育精神，因此不能完全作為一個(gè)游戲項(xiàng)目開展。游戲是體育教學(xué)的形式和載體，核心目的是對學(xué)生進(jìn)行體育知識教學(xué)，體育游戲教學(xué)能讓初中學(xué)生更好地掌握體育知識。

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