書韻飄香，激發(fā)興趣

徐虎安

興趣決定了學(xué)生對某件事的投入度，投入度則決定了做一件事的效率。閱讀乃是小學(xué)生獲取知識的重要方式，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要形式。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，才能提高學(xué)生閱讀效率。為此，如何進行閱讀教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣就成為語文教師研究的重要課題。下文結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，就此進行幾點論述，希望能夠拋磚引玉。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

情境是幫助學(xué)生快速建構(gòu)知識與生活聯(lián)系的一種載體，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要元素。為此，語文教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，各種豐富的情境可隨手拈來。如借助多媒體播放音頻、視頻、動畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境;從抖音等短視頻App上篩選一些符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好的短視頻，如古詩詞相關(guān)的手指舞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境。

例如，教學(xué)部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》《濱海小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》這幾篇課文時，課堂上就可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片或視頻內(nèi)容，將文本中比較抽象的文字內(nèi)容以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生多重感官，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激活課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度。

二、立足學(xué)生自主性開展多樣化課堂活動

新課標(biāo)提出了活動的重要性，提倡在課堂上開展多樣化教學(xué)活動，以活動輔助教師課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)的講授式教學(xué)增加點趣味，同時也通過活動提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生真正成為經(jīng)歷知識形成、探索問題的主動者，真實地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。鑒于此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時就嘗試開展了如下閱讀活動：

一是小組合作探究閱讀活動。小組合作是新課改背景下廣大教師最為推崇的一種教學(xué)模式，以合作的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，更有利于促進學(xué)生深度閱讀，幫助學(xué)生更全面地理解文本，不斷提高學(xué)生合作能力和閱讀理解能力。例如，教學(xué)部編版三年級下冊《紙的發(fā)明》這一課時，先請學(xué)生自主閱讀文本，然后小組交流如下問題：帛、麻紙、紙的使用是什么時候？用料是什么？優(yōu)點和缺點是什么？通過小組交流共同了解紙的發(fā)展歷程，接著請學(xué)生再次閱讀文本，對比分析，小組交流，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)被傳承下來，造紙術(shù)大發(fā)明對世界產(chǎn)生了怎樣的影響，為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰。整個過程以小組合作探究為主，讓學(xué)生在互幫互助的閱讀氛圍中更全面地認(rèn)識紙的發(fā)明意義。

二是角色扮演閱讀活動。小學(xué)生的理解能力有限，單靠朗讀、教師講授很難讓學(xué)生快速理解文本的主要內(nèi)容和核心思想。結(jié)合中低年級學(xué)生年齡特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常開展角色扮演活動。例如，教學(xué)《總也倒不了的老屋》這篇課文時，請學(xué)生分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛等不同角色，要求讀出每個角色說話的語氣、態(tài)度、情緒，通過角色扮演閱讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生感受文章獨特的表達方式，悟出老屋身上的精神品質(zhì)。幫助學(xué)生深入理解課文的同時激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，一舉多得，何樂而不為呢？

三、借助課外時間開展多樣化閱讀活動

閱讀是一種習(xí)慣，需要長期堅持，單靠課堂幾十分鐘遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，也不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成。加強課內(nèi)外銜接，開展多樣化課外閱讀活動是每一位語文教師都應(yīng)該重視的。結(jié)合我班學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)實踐中嘗試了如下課外閱讀活動。

一是定期開展閱讀筆記展覽活動。提前給學(xué)生制訂每月閱讀計劃，要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，做好讀書筆記摘抄和整理，在閱讀筆記上隨時記錄閱讀心得和不足之處，以便隨時翻閱;在筆記本上做好閱讀書籍的分類整理，如可以分成敘事類、人物類、動物類、大自然類等多種類別，將自己在閱讀不同類別文章時遇到的問題整理出來，將解決問題的方法進行歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生整理意識和反思能力;或者撰寫個人讀后感，同時在班級后黑板開辟一塊“讀書筆記展覽區(qū)”，將每月的最佳筆記張貼到黑板上，既給做得好的學(xué)生激勵反饋，也給其他學(xué)生樹立積極向上的榜樣。

二是定期開展讀書分享會。請學(xué)生在班上分享自己最近讀的課外書，講一講書中的小故事，或者從書中學(xué)到了什么，獲得了什么啟發(fā)，說一說自己推薦這本書的原因。通過各種交流和分享打開學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生成為“好書推薦官”，在互相推薦和分享中喚起學(xué)生強烈的閱讀愿望。

事實證明，從課內(nèi)外雙向出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化情境，立足學(xué)生興趣愛好開展多樣化課堂活動，借助課外時間開展多樣化閱讀活動都可以給學(xué)生營造充滿書香的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有力措施。

參考文獻：

[1]周吉嘯.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的有效途徑[J].試題與研究，2021（1）.

[2]王語晗.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的路徑探析[J].讀寫算，2020（36）.