淺析農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施

陳曉斌

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國小學(xué)語文教學(xué)體系建設(shè)得到了一定完善和優(yōu)化，這對(duì)提高城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量起到了一定促進(jìn)作用。但農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)開展過程中還存在一些問題，如教學(xué)設(shè)施未完善、教學(xué)理念較傳統(tǒng)、教學(xué)模式較單一等。因此，農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)在開展過程中應(yīng)根據(jù)存在的問題進(jìn)行分析和思考，以此不斷提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、淺析農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施未完善

目前，雖然我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但由于鄉(xiāng)村道路設(shè)施尚未完善，接收信息較慢，也未順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求將教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行語文寫作知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧無法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。

（二）教學(xué)理念較傳統(tǒng)

目前，因農(nóng)村小學(xué)具有一定的特殊性，大多數(shù)農(nóng)村教師教學(xué)理念未積極更新，并未意識(shí)到將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的意義。因教師并未掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念，仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的語文寫作水平難以得到提升。

（三）教學(xué)模式較單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生寫作水平的提升，還降低了教師開展語文寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。但從目前情況來看，雖然教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文寫作知識(shí)和技巧的教學(xué)，但在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。農(nóng)村小學(xué)語文課堂中缺乏具體教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的語文寫作知識(shí)和技巧不符合時(shí)代發(fā)展需求，也不利于學(xué)生語文寫作效果的提升。

二、淺析農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)施策略

（一）完善教學(xué)設(shè)施

簡(jiǎn)陋的語文教學(xué)設(shè)施，是無法提高學(xué)生語文寫作水平的。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生展開語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才提出的需求，將小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善和創(chuàng)新。而完整的語文寫作教學(xué)設(shè)施，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。但從目前情況來看，因農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件受到限制，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)施配備不齊全，阻礙了小學(xué)語文寫作效率和質(zhì)量的提升。為此，教師應(yīng)將教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生展開新型語文寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界，使學(xué)生能在多元化教學(xué)模式中養(yǎng)成多元化思維，充分發(fā)揮自身想象力，以此不斷促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

農(nóng)村教師將教學(xué)理念進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，不僅能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，還能提升教師開展的語文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在課堂中學(xué)到符合自身發(fā)展的語文寫作知識(shí)和技巧，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。此外，創(chuàng)新教師教學(xué)理念，是引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生制訂針對(duì)性語文寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與語文寫作課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以此不斷提高學(xué)生的寫作水平。而教師在對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性語文寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容過程中，還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低，決定了農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師要重視提高自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，在課堂中積極與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，不斷提高學(xué)生在語文課堂中的寫作水平。

（三）革新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生語文寫作水平的提升起到一定的阻礙作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，在對(duì)學(xué)生展開語文寫作教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，摒棄傳統(tǒng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開語文寫作教學(xué)。將語文寫作教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，使小學(xué)生在語文寫作教學(xué)活動(dòng)中能學(xué)到符合自身發(fā)展的語文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，并重視學(xué)生在課堂中的實(shí)踐和訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將語文寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生參與課堂進(jìn)行語文寫作知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生完善語文寫作教學(xué)設(shè)施。教師不斷更新自身教學(xué)理念、提高自身教學(xué)水平，而這對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提升起到一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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