淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

巨巧霞

為全面提高廣大小學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革，充分應(yīng)用信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高課程教學(xué)成效。微課借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在豐富的課程資源支撐下，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為課程教學(xué)的中心，高效、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)微課組織學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、微課概述

微課是一種短小的視頻課程，能夠?qū)崿F(xiàn)線上傳播，且受眾面較廣，能夠有效突破時(shí)間、空間的限制，為學(xué)習(xí)者的隨時(shí)學(xué)習(xí)提供極大的便利。微課的應(yīng)用將充分依托互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合優(yōu)秀的教學(xué)材料，以一個(gè)核心主題為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為課程教學(xué)改革提供全新的思路和方向。通常而言，微課的整體容量相對(duì)較小，課程時(shí)間相對(duì)較短，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)完全不同。在課程的實(shí)施過(guò)程中，主要圍繞一個(gè)核心的選題或問(wèn)題展開，借助文字、圖片、視頻等方式，將這個(gè)核心主題講透徹、講明白，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，微課具有較大的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇快進(jìn)、快退、反復(fù)觀看等，更有助于引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，確認(rèn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程提高知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在更大程度上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)生綜合能力提升的角度而言，微課教學(xué)模式的誕生將更有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在許多文化課程學(xué)習(xí)中都得到了廣泛的應(yīng)用，能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，提高課程教學(xué)成效。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用微課模式為學(xué)生的課程融入更豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生活化解讀和形象化展示，幫助學(xué)生掌握抽象的知識(shí)，提高實(shí)踐的技能，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，以大班教學(xué)為主要方式，一個(gè)教師同時(shí)為幾十名學(xué)生授課。在此過(guò)程中，教師不可能做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況，且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力差異極大，僅通過(guò)課堂模式不能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。為了提高教學(xué)效果，可以通過(guò)微課的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不斷促進(jìn)課程教學(xué)成效的提升。微課是依托于信息技術(shù)產(chǎn)生的一種新型教育模式，能夠最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)中的種種不足。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以在課前、課中、課后應(yīng)用微課，促進(jìn)教學(xué)成效的提高。

（一）在課程預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課，增強(qiáng)對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一門課程的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到不懂的問(wèn)題，以此提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在信息技術(shù)課程中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更要重視課程預(yù)習(xí)的過(guò)程，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)盡量讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握，這樣能夠?yàn)檎n程實(shí)施提供更大的保障。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在課程預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制相應(yīng)的微課，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的教學(xué)。為此，可通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解新課題的內(nèi)容，為高效課程的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)微視頻能夠給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況深入了解新課題的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)，感知到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)表格制作的過(guò)程中，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程錄制，以學(xué)生的實(shí)際生活為案例，列舉出在什么情況下需要使用相應(yīng)表格，表格的組成包括哪些結(jié)構(gòu)，如何應(yīng)用工具進(jìn)行表格的插入、刪減，等等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握表格制作的基本要領(lǐng)和方法，能夠在課程的指引下完成基礎(chǔ)操作。同時(shí)，能夠及時(shí)提交自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，便于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而調(diào)整課程教學(xué)策略。

（二）在課程導(dǎo)入中應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)信息技術(shù)的導(dǎo)入中，也可充分應(yīng)用微課增強(qiáng)課程導(dǎo)入的豐富性。通過(guò)豐富多樣的微課素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)參與的激情，促進(jìn)教學(xué)成效的提高。例如，在視頻播放的課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前錄制學(xué)生在生活中的視頻素材，也可以截選學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫片片段，將其作為課程導(dǎo)入的教學(xué)素材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度[1]。通過(guò)視頻素材的播放，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)視頻的概念以及文件擴(kuò)展名的格式，演示視頻播放中使用的相應(yīng)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)課程充滿興趣。為了更大限度地吸引學(xué)生的注意，課程視頻可以面向全班征集，如發(fā)起“周末趣事”的話題，讓學(xué)生周末在家錄制相應(yīng)的視頻提交到平臺(tái)，教師篩選具有代表性的素材進(jìn)行剪輯，編制成課程的導(dǎo)入素材，提高學(xué)生在課堂上的參與感。

（三）在課程教學(xué)中應(yīng)用微課，突破課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，在教學(xué)過(guò)程中要持續(xù)增強(qiáng)實(shí)踐操作能力的提高。尤其是對(duì)于實(shí)踐中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用微課的方式加強(qiáng)指導(dǎo)。在視頻的選題和素材選擇上，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，以學(xué)生的能力成長(zhǎng)為核心，以能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)微課的啟發(fā)組織學(xué)生在合作探究中不斷提高實(shí)踐操作的綜合技能[2]。例如，在幻燈片制作的課程中，就需要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)，如“幻燈片中如何有效插入圖片？如何通過(guò)相應(yīng)的按鈕完成圖形的選擇？如何通過(guò)相應(yīng)的工具合理調(diào)整圖片的位置大小以及格式？”為此，教師可選擇學(xué)生感興趣的圖片制作成微課，演示如果將圖片進(jìn)行處理，將“放大”“縮小”“位置調(diào)整”等知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)視頻中，讓學(xué)生能夠鞏固課程重難點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題，也可錄制成視頻，采取動(dòng)靜結(jié)合的模式，演示PPT制作的全過(guò)程。

（四）在課程復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，提高信息技術(shù)的實(shí)踐操作水平

為進(jìn)一步提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視課后鞏固，在此過(guò)程中，也可有效應(yīng)用微課模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下開展相應(yīng)的實(shí)踐，不斷提高技術(shù)能力[3]。例如，在“攝影作品裝飾”的課題中，就可以結(jié)合課題內(nèi)容錄制相應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)課，從學(xué)生能力提升的角度著手，以微課視頻的形式呈現(xiàn)課程中的知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)。再結(jié)合具體的實(shí)踐過(guò)程，提供一定的方法和技巧，然后指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，持續(xù)增強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用和鞏固。例如，以“我的課后生活”為核心主題，通過(guò)使用圖片軟件等方式加強(qiáng)對(duì)攝影作品的裝飾，包括對(duì)攝影作品中人像的美容、虛化背景、圖片大小剪切等處理。同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整圖片的大小，能夠在圖片中恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑游淖忠约跋嗫蜓b飾等，在作業(yè)完成的過(guò)程中不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了提高裝飾的效果，還可以結(jié)合藝術(shù)字體進(jìn)行包裝，在微課中可以講解藝術(shù)字的制作和使用技巧，通過(guò)微課分享的模式拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)有余力的學(xué)生提高裝飾的整體水平，不斷促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

（五）在課程延展中應(yīng)用微課，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

當(dāng)前，信息技術(shù)的普及越來(lái)越廣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可通過(guò)微課等方式進(jìn)行課后延展。例如，在網(wǎng)頁(yè)美化的課程教學(xué)中，可以為學(xué)生制作以精美網(wǎng)頁(yè)鑒賞為主題的微課，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度鑒賞網(wǎng)頁(yè)促進(jìn)審美能力的提高，主動(dòng)借助課件中的優(yōu)化技術(shù)，不斷美化自己的網(wǎng)頁(yè)。尤其是對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，能夠使自己的作品更出色，激發(fā)深入學(xué)習(xí)、主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，如通過(guò)信息技術(shù)制作復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖中插入自己喜歡的圖畫，進(jìn)而做出自己風(fēng)格的復(fù)習(xí)資料。通過(guò)這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的鞏固，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)，還能不斷促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，不斷促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，微課模式是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的一種新型課堂教學(xué)模式，符合新課標(biāo)的要求，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的實(shí)施提供有效的條件。為進(jìn)一步提高課程教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)總結(jié)實(shí)踐和反思，有效應(yīng)用微課展開課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升操作技能，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷忠.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].新課程，2021（51）：48.

[2]王淑芳.小學(xué)信息技術(shù)電子板報(bào)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].試題與研究，2021（36）：91-92.

[3]王夢(mèng)怡.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].新課程，2021（47）：127.