游戲化精神引領(lǐng)下幼兒活動(dòng)的策略研究

周潔

摘 要：本文主要以幼兒活動(dòng)中游戲化策略的運(yùn)用研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園一日活動(dòng)中游戲化的優(yōu)勢，其次介紹幼兒活動(dòng)中游戲教育面臨的困境，最后從樹立游戲意識，整合游戲氣氛;分析游戲目的，尊重幼兒個(gè)體成長;豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲模式;創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，融入游戲和情感;重視家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長五個(gè)方面進(jìn)行深入說明。本文通過探討幼兒園活動(dòng)教學(xué)中開展游戲教育的相關(guān)策略，進(jìn)一步凸顯游戲教育的價(jià)值，確保幼兒園教學(xué)取得事半功倍的效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);游戲教育;游戲策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0054-04

Research on the Strategies of Children's Activities Under the Guidance of

Gamification Spirit

ZHOU Jie （Zhangjiagang Liangfeng Kindergarten， China）

【Abstract】This paper mainly focuses on the research on the application of gamification strategies in children's activities. First， it analyzes the advantages of gamification in kindergarten one-day activities under the guidance of gamification spirit. Secondly， it introduces the difficulties faced by game education in children's activities.Finally， it will be explained in depth from five aspects： establish game awareness and integrate game atmosphere; analyze the purpose of games and respect children's individual growth; enrich game content and innovate game modes; create a high-quality environment to integrate games and emotions; attach importance to home-kindergarten cooperation and promote healthy growth of young children.By discussing the relevant strategies for developing game education in kindergarten activity teaching， this paper further highlights the value of game education and ensures that kindergarten teaching achieves multiplier effects with half the effort， aiming to provide reference materials for related research.

【Keywords】Early childhood activities; Game education; Game strategy

在幼兒階段，幼兒教師要關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，通過適宜的、科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并且因?yàn)橛變赫J(rèn)知能力有限，幼兒教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，巧妙地在開展幼兒園一日活動(dòng)中融入游戲化精神，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和探索欲，這樣幼兒通過自由自主的玩中學(xué)這一過程，積極探索世界的奧秘，收獲更多知識。

1.游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園一日活動(dòng)中游戲化的優(yōu)勢

在幼兒園一日活動(dòng)中，巧妙地將游戲化元素融入活動(dòng)中更有利于幼兒的成長。幼兒教師在一日活動(dòng)中觀察幼兒，并深入研究游戲教學(xué)的意義，讓幼兒可以在一日活動(dòng)中豐富并積累知識經(jīng)驗(yàn)和技能。通過觀察并給予適宜的游戲化策略的支持，便會激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，從而調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效性。比如，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識數(shù)字”時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行數(shù)字結(jié)合的游戲，每個(gè)幼兒手中拿著一張卡片，在幼兒教師說出一個(gè)數(shù)字時(shí)，拿著對應(yīng)卡片的幼兒就要立即舉手，鍛煉幼兒的思維敏捷性，提高幼兒的反應(yīng)能力。在繪本教學(xué)中，通過讓幼兒集體閱讀、自主閱讀，讓幼兒充分感知繪本中的內(nèi)容和主旨，創(chuàng)設(shè)游戲情境鼓勵(lì)幼兒對感興趣的繪本人物進(jìn)行扮演，感受繪本人物的內(nèi)心情緒變化，豐富幼兒繪本學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，借助游戲化的表演，拓展幼兒閱讀知識面，得到良好的繪本閱讀效果。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲化的情境和氛圍，可以不斷優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒充分感知學(xué)習(xí)的歡樂，體會游戲活動(dòng)的主旨，進(jìn)一步加深幼兒對知識的掌握，挖掘?qū)W習(xí)潛能。一些幼兒可能對幼兒教師產(chǎn)生抵觸心理，不敢積極地和幼兒教師溝通，此種情況下幼兒教師給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氣氛，觸動(dòng)幼兒心靈，幫助幼兒更好地走進(jìn)游戲場景中，排除幼兒對幼兒教師的抵觸情緒，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。在活動(dòng)中科學(xué)、適宜地設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)形式，可引導(dǎo)幼兒直觀具體化的感知，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，幼兒教師通過游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)意識，幼兒語言的發(fā)展與鍛煉需要幼兒教師給幼兒提供較多的交流機(jī)會，在游戲活動(dòng)過程中，幼兒會突破自我語言表達(dá)障礙，真正地抒發(fā)自己的內(nèi)心思想，思考如何清晰表達(dá)自我、如何友好地和他人交流、如何講述自我情緒的變化等，如此，幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中將會更加豐富多彩。

2.幼兒園一日活動(dòng)中開展游戲活動(dòng)面臨的困境

縱觀幼兒園游戲活動(dòng)的開展，在增強(qiáng)游戲教育質(zhì)量的過程中，幼兒教師應(yīng)該處理游戲活動(dòng)中面臨的困境，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)游戲活動(dòng)的開展。首先是幼兒教師缺少一定的引導(dǎo)力度，游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是幼兒，幼兒教師扮演組織者的身份，作用是不言而喻的?？墒且恍┯變航處煕]有擺正自己的定位，沒有及時(shí)給幼兒提供指導(dǎo)和支持。站在幼兒的角度下，游戲活動(dòng)應(yīng)該是歡樂的，如果要求幼兒必須按照某種方式開展活動(dòng)，會影響幼兒的熱情。幼兒年齡決定著幼兒理解能力需要提高，可是部分幼兒教師缺少一定的引導(dǎo)力度，不能尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展活動(dòng)，從而大大降低了活動(dòng)的有效性。

其次是游戲內(nèi)容比較枯燥，其一，幼兒教師要激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，可是部分游戲內(nèi)容呈現(xiàn)出枯燥性，幼兒總是參與相同類型的游戲活動(dòng)或者幾種類型的游戲活動(dòng)，不能體現(xiàn)游戲活動(dòng)的新穎性，久而久之讓幼兒失去游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，甚至部分幼兒對游戲活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意加入游戲活動(dòng)。其二，是游戲設(shè)計(jì)缺少科學(xué)性、適宜性，在設(shè)計(jì)游戲過程中，應(yīng)該時(shí)刻突顯幼兒主體地位，靈活地開展游戲活動(dòng)。可是具體實(shí)施中，部分幼兒教師不能追隨幼兒的興趣設(shè)計(jì)游戲場景開展活動(dòng)。這樣就無法帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能確保游戲設(shè)計(jì)和幼兒身心成長需求相適應(yīng)，阻礙游戲教育的正常進(jìn)行。其三，是游戲材料不夠新穎，許多游戲活動(dòng)中的材料和工具都是比較簡單的，種類少之又少，幼兒教師總是給幼兒提供積木塊或者娃娃等材料，游戲類型受到約束，難以在游戲教育中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師應(yīng)該提供高低結(jié)構(gòu)不同的材料讓其與材料互動(dòng)，讓幼兒自主探索、自由創(chuàng)造。

3.支持幼兒活動(dòng)的游戲化相關(guān)策略

（1）樹立游戲意識，整合游戲氣氛

在游戲中，幼兒教師要想增強(qiáng)游戲的有效性，需要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，意識到游戲的意義，探索游戲和教育的結(jié)合點(diǎn)。在開展集體活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，讓幼兒積極地加入活動(dòng)，充分表達(dá)自己的建議，給幼兒的個(gè)性成長提供條件支持。幼兒教師在具體的活動(dòng)實(shí)踐中，關(guān)注幼兒自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，以幼兒為中心，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，幼兒教師和幼兒共同參與，拉近幼兒教師和幼兒之間的距離。并且重視游戲氣氛的整合，幼兒教師保障游戲具備輕松和娛樂的特點(diǎn)，幼兒能夠全身心參與游戲過程，也就是說幼兒教師要增強(qiáng)自身素養(yǎng)，規(guī)范自身的言行舉止，以自身對待游戲認(rèn)真的態(tài)度影響幼兒，加深幼兒對游戲的認(rèn)知。幼兒教師鼓勵(lì)幼兒能夠突破自我，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，給幼兒的健康成長帶來優(yōu)質(zhì)條件。合理地創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在游戲中投入更多的注意力，活躍幼兒的思維，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，提高班級中所有幼兒參與游戲的信心，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)游戲活動(dòng)對幼兒的吸引力。

（2）分析游戲目的，尊重幼兒個(gè)體成長

在幼兒教師進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，確保幼兒可以在游戲?qū)嵺`中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樹立幼兒自主學(xué)習(xí)的意識。若幼兒的學(xué)習(xí)興趣沒有被充分激發(fā)，很可能會生成厭倦游戲的情緒，不能在游戲中掌握相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和技能。幼兒教師巧妙地對幼兒進(jìn)行心理暗示，觀察幼兒在游戲中的行為變化以及心理變化，合理調(diào)整游戲的生動(dòng)性，讓幼兒可以充分感受到游戲的魅力。在此期間，幼兒教師以游戲目的為核心點(diǎn)，尊重幼兒個(gè)體成長，給幼兒提供想象力發(fā)展的空間，科學(xué)優(yōu)化游戲活動(dòng)，給幼兒分配對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置教學(xué)類游戲、生活類游戲和人際交往類游戲，時(shí)刻把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，鍛煉幼兒的多方面能力，讓幼兒全面成長。例如，在語言“家”的教學(xué)過程中，幼兒教師組織幼兒自主觀察畫面，自主學(xué)習(xí)，并讓幼兒分小組的形式進(jìn)行兒歌接龍。在生活類游戲的設(shè)計(jì)上，為了加強(qiáng)幼兒的生活技能，幼兒教師可以在班級生活區(qū)提供小鏡子、小梳子，自己動(dòng)手梳頭發(fā)、整理自己的儀容儀表。提供榨汁機(jī)、電磁爐等，讓幼兒在生活區(qū)自己動(dòng)手切一切水果，制作水果拼盤、榨汁，制作鍋貼，等等。在開展主題《秋天的樹》的活動(dòng)中，在科學(xué)區(qū)提供不同的果實(shí)、尺子、石頭、毛線、不同的秤等大量的高低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒動(dòng)手稱重，玩一玩沉浮游戲等，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的好奇心和積極性。幼兒語言的發(fā)展與鍛煉需要幼兒教師提供較多的交流機(jī)會，那么在游戲活動(dòng)支撐中，幼兒會突破自我語言表達(dá)障礙，真正地抒發(fā)自己的內(nèi)心思想，思考如何清晰表達(dá)自我、如何友好地和他人交流、如何講述自我情緒的變化等。在語言區(qū)創(chuàng)設(shè)溫馨的讀寫區(qū)、閱讀區(qū)、創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并大膽表征自己的所讀所見，大膽表演故事情節(jié)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。幼兒園一日活動(dòng)中游戲化策略的支持和運(yùn)用，發(fā)展了幼兒各方面的能力，不斷促進(jìn)幼兒全面成長。

（3）豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

幼兒教師要豐富游戲內(nèi)容，從幼兒的興趣愛好入手，深層次研究幼兒個(gè)性成長需求，規(guī)范化地革新游戲種類，帶領(lǐng)幼兒在游戲的世界積累知識和技能。比如，在美術(shù)區(qū)幼兒教師提供各種各樣的材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，還可以挖掘家長資源，開展親子互動(dòng)，鼓勵(lì)家長和幼兒將家中創(chuàng)作的親子作品帶到幼兒園，讓幼兒在集體面前展示作品，通過展示介紹獲得同伴的肯定和欣賞。由此在親子互動(dòng)的支持下，游戲內(nèi)容得以豐富和創(chuàng)新，讓幼兒對游戲產(chǎn)生更多的肯定感和認(rèn)同感。

建構(gòu)區(qū)在開展“各種各樣的橋”時(shí)，幼兒教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查表，鼓勵(lì)幼兒與家長一起上網(wǎng)搜索各種各樣的橋，在父母的幫助下，準(zhǔn)備好建構(gòu)橋的輔助材料，并在建構(gòu)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，把調(diào)查到的小知識通過建構(gòu)的形式表現(xiàn)出來。在戶外玩沙的過程中，幼兒教師可以與幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的討論，共同探討、計(jì)劃今天的游戲主題，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，并在玩沙的過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，師幼討論、實(shí)踐、再討論、再實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)的過程中提高幼兒的游戲技能。在游戲過程中，幼兒教師應(yīng)調(diào)動(dòng)父母的輔助職能，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在開展游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)重視活動(dòng)形式的整合，鼓勵(lì)幼兒把自己的想法和意見表述出來，認(rèn)真參與游戲活動(dòng)，深層次挖掘幼兒的天性，推動(dòng)室內(nèi)游戲進(jìn)程和室外游戲進(jìn)程。又如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“瓶蓋拼湊”的游戲活動(dòng)，給幼兒提出一定的問題：小朋友們，你們在生活中見到過哪些瓶蓋呢？這些瓶蓋有著怎樣的顏色？你們可以用瓶蓋拼湊出哪些物體？給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行思考，一個(gè)名幼兒表明可以用瓶蓋拼湊出毛毛蟲，另一名幼兒表明可以用瓶蓋拼湊出大樹，還有一名幼兒表明可以用瓶蓋拼湊出小花朵……幼兒各抒己見，激發(fā)動(dòng)手實(shí)踐的意識，這樣準(zhǔn)備出五顏六色的瓶蓋，把自己的創(chuàng)意展示出來，一方面培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立材料多次利用的意識，培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛。再如，在第一次開展戶外竹子建構(gòu)游戲中，一開始幼兒教師只提供了竹子讓幼兒進(jìn)行建構(gòu)，幼兒通過疊加、鏈接等形式進(jìn)行拼搭，突然有一名幼兒在建構(gòu)過程中提出：我想用竹子建構(gòu)蝴蝶，可是蝴蝶身上的花紋我不能表現(xiàn)出來，于是旁邊的幼兒提議可以用瓶蓋、用光盤來裝飾，于是游戲結(jié)束后，幼兒把需要的材料進(jìn)行了記錄并開始收集，第二天的戶外竹子建構(gòu)，幼兒的創(chuàng)意無限，呈現(xiàn)出的作品也非常豐富。在一次又一次的游戲過程中，幼兒教師始終要追隨幼兒的興趣，提供支持。這樣的游戲才能持續(xù)、深度地開展下去。

（4）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，融入游戲和情感

幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師以強(qiáng)化游戲效果為前提，應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榄h(huán)境是一種潛在的教育資源，每一位幼兒教師都要意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，渲染幼兒身心，讓幼兒能夠自主地參與多種類型的游戲。幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，幼兒教師對區(qū)域空間進(jìn)行有效設(shè)置，綜合游戲種類安排多樣化的游戲區(qū)域，讓幼兒充分地在游戲空間內(nèi)展現(xiàn)自我才能。在游戲區(qū)域內(nèi)設(shè)置多種模塊，如語言區(qū)、科學(xué)區(qū)（數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)）、生活區(qū)、美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂表演區(qū)等，語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該考慮到安靜、光線充足，要有閱讀區(qū)（有沙發(fā)、地墊、靠枕等）;要有創(chuàng)作區(qū)，供幼兒在閱讀后進(jìn)行表征創(chuàng)作新的圖書;要有表征墻，供幼兒在閱讀后將自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來，等等?？茖W(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)考慮到接近水源、光線充足。數(shù)學(xué)區(qū)可以結(jié)合主題提供材料讓幼兒操作，益智區(qū)可以提供大量的低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒操作，充分地讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)要有涂鴉墻、作品展示區(qū)、寫生區(qū)等，讓幼兒在充分感知和操作中提升創(chuàng)作的能力。表演區(qū)應(yīng)相對獨(dú)立，可以設(shè)置在教室外，動(dòng)靜交替。建構(gòu)區(qū)墻面應(yīng)該提供大量的參考圖片，有作品展示的墻面，幼兒建構(gòu)的作品不應(yīng)及時(shí)拆除，應(yīng)該保持并讓幼兒充分地完善作品直到作品完成，還可以拍照將作品打印布置在建構(gòu)區(qū)供幼兒欣賞。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，結(jié)合主題投放適宜的材料，讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的生動(dòng)性。還要充分挖掘低結(jié)構(gòu)材料，如廢舊的報(bào)紙、毛線、瓶蓋、紙筒、石頭、樹枝等，讓幼兒與這些低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師還應(yīng)該與幼兒共同制定游戲規(guī)則，讓幼兒參與到游戲規(guī)則的制定中，突出幼兒的主體地位，充分體現(xiàn)幼兒是游戲的主人。另外，幼兒教師對游戲的開展和情感體驗(yàn)進(jìn)行互相結(jié)合，每種游戲活動(dòng)都涉及一定的情感內(nèi)涵，在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，要深層次感知游戲的情感。幼兒教師應(yīng)全方位思考幼兒的情感變化需求，對現(xiàn)有的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，讓幼兒得到顯著的情感體驗(yàn)。在游戲中，幼兒教師始終是觀察者、引導(dǎo)者、支持者，通過觀察了解幼兒，通過觀察解讀幼兒的行為，通過觀察給予幼兒活動(dòng)的支持。

（5）重視家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長

家園合作是幼兒健康成長必備的手段，站在幼兒教師的角度，要充分明確情感溝通是在園合作的基礎(chǔ)條件，幼兒教師要盡可能地和家長交流，形成較強(qiáng)的職業(yè)服務(wù)意識，所做的事情應(yīng)該為家長著想、為幼兒著想，提高家長的配合程度。并且幼兒教師應(yīng)該擺正自己和家長的位置，以友好合作的態(tài)度得到家長的認(rèn)同，保證家園合作有效進(jìn)行。在溝通過程中，應(yīng)培養(yǎng)家長形成全新的教育思想觀念，借助宣傳欄和家園聯(lián)系手冊，多次和家長溝通。依托宣傳欄的形式，家長可以了解到幼兒近期的主題活動(dòng)，為主題活動(dòng)的開展提供各方面的支持，讓家長領(lǐng)悟新穎的教學(xué)方式和教學(xué)理念，有效構(gòu)建教育合力。幼兒園應(yīng)充分挖掘教育資源，通過問卷調(diào)查了解家長作為教育資源的意義，開展家長進(jìn)課堂活動(dòng)，有效地發(fā)揮家長的資源，更促進(jìn)了家校合作、家園共育。在幼兒園的教學(xué)工作中，納入家園合作理念，確保幼兒園的教學(xué)工作順利進(jìn)行，還能使得家長動(dòng)態(tài)地了解孩子的發(fā)展趨勢，構(gòu)建友好的親子關(guān)系，共同為了幼兒的成長做出努力。

4.結(jié)語

綜上所述，幼兒園一日活動(dòng)的組織與開展，有效實(shí)施和運(yùn)用游戲化策略是十分必要的，將對幼兒的身心健康成長產(chǎn)生積極影響。目前幼兒教育工作備受社會人員的關(guān)注，可以說游戲在幼兒的發(fā)展中承擔(dān)著重要任務(wù)，幼兒教師應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，改變教育行為。在課程游戲化精神的引領(lǐng)下，珍視游戲的重要價(jià)值，充分挖掘組織幼兒活動(dòng)的游戲化策略，追隨幼兒的興趣組織活動(dòng)，提供豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)和諧的游戲氛圍，創(chuàng)新游戲形式，讓幼兒充分地在游戲中感知、體驗(yàn)、操作，從而調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在游戲中提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。真正做到在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地成長。

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