高中藝體生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究

呂龍

藝體生與普通高考生存在學(xué)習(xí)方向上的差異，而藝體生作為特殊的高考群體，在學(xué)習(xí)計(jì)劃課程設(shè)置上也有針對(duì)性。在高中這一關(guān)鍵的教育階段，教學(xué)實(shí)踐工作要關(guān)注藝術(shù)生、體育生作為藝體生的主力軍。藝體生在學(xué)習(xí)過程中有專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也有文化課的學(xué)習(xí)，其作為既要具備專業(yè)水平，又要具備文化知識(shí)的特殊學(xué)習(xí)群體，在學(xué)習(xí)過程中也面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育是高中階段對(duì)藝體生進(jìn)行教育的重要方面，高中學(xué)校既要?jiǎng)?chuàng)造出進(jìn)行文化學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練的環(huán)境，也要分析藝體生在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境、生活環(huán)境下存在的心理壓力、心理問題，通過心理健康狀況的調(diào)整來使其以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。

一、高中藝體生心理健康現(xiàn)狀

高中藝體生心理健康狀況影響其參與學(xué)習(xí)、參與專業(yè)訓(xùn)練的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生可以快速便捷地接觸到新鮮事物，物質(zhì)文明的不斷豐富、教育體制的不斷變革，也為良好的心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。

藝體生在學(xué)習(xí)過程中存在著特殊的壓力，其既有專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力，也有文化課學(xué)習(xí)的壓力。分析藝體生的過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以發(fā)現(xiàn)大部分藝體生在文化課學(xué)習(xí)時(shí)存在著現(xiàn)實(shí)的困難，其在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信的現(xiàn)實(shí)情況影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性。

高中藝體生存在著文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練的雙重壓力，而藝體生在較為繁重的壓力之下也存在著心理焦慮的問題。部分學(xué)生由于過往的負(fù)面反饋，存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的問題。

藝體生作為特殊的高考群體，社會(huì)也存在著不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，一些人認(rèn)為大部分藝體生是由于學(xué)習(xí)成績不好而被迫走上藝術(shù)體育道路，在高考的繁重學(xué)習(xí)壓力下，普通高考生與藝術(shù)生又存在著生活習(xí)慣上的差異，社會(huì)上對(duì)這一群體的不恰當(dāng)認(rèn)知使藝體生的自我認(rèn)知存在偏差，藝體生對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力的不恰當(dāng)認(rèn)知，影響了其參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐訓(xùn)練的積極性。

高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆的階段，藝體生在學(xué)習(xí)過程中存在著相對(duì)抵觸的情緒。部分藝體生存在著與家長溝通不恰當(dāng)?shù)膯栴}，而家長強(qiáng)迫參與學(xué)習(xí)、參與專業(yè)訓(xùn)練有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

繁重的學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)對(duì)藝體生存在的偏見、家長與藝體生之間溝通的不順暢都對(duì)藝體生良好心理健康狀況的保持有負(fù)面影響。當(dāng)前藝體生在社會(huì)實(shí)踐背景下存在著學(xué)習(xí)方面的壓力，存在著學(xué)習(xí)信心不足、目標(biāo)不明確的問題，而心理狀態(tài)的不平衡又導(dǎo)致藝體生情緒上的波動(dòng)，高中生有著情緒兩極性的特征，藝體生在日常的學(xué)習(xí)過程中忽高忽低的情緒，對(duì)其正常參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練則有負(fù)面影響，情緒變化較快，在日常生活中難以保障穩(wěn)定的情緒，對(duì)其順利參與學(xué)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐都有負(fù)面影響。

二、高中藝體生心理健康水平提升策略

高中藝體生心理健康問題的出現(xiàn)有著內(nèi)外部的雙重原因，而社會(huì)、學(xué)校、家庭作為影響藝體生心理健康狀態(tài)的關(guān)鍵性因素，立足高中的教育環(huán)境提升藝體生心理健康水平要從不同的角度出發(fā)探究實(shí)踐策略。

（一）社會(huì)給予關(guān)注

藝體生作為較為特殊的高考群體，其在學(xué)習(xí)過程中面臨著更為繁重的壓力。雖然文化課成績相對(duì)于普通高考分?jǐn)?shù)線來說存在著一定的差距，但藝體生在學(xué)習(xí)過程中也面臨著專業(yè)訓(xùn)練、文化課學(xué)習(xí)的雙重壓力，因此從社會(huì)角度分析，其要給予藝體生這一群體正確的認(rèn)知，為藝體生的心理健康發(fā)展提供良好的社會(huì)條件。

社會(huì)對(duì)于藝體生認(rèn)知的偏差，是影響力藝體生自我認(rèn)知的關(guān)鍵性因素，為了提升藝體心理健康水平，社會(huì)針對(duì)藝體生這一特殊的群體要明確其獨(dú)特價(jià)值，明確藝體生對(duì)藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的重要支撐價(jià)值。社會(huì)要客觀地對(duì)藝體生這一群體予以評(píng)價(jià)，使藝體生在社會(huì)中得到公正的認(rèn)知。

為了更好地創(chuàng)造出適合藝體生成長的環(huán)境，社會(huì)要盡可能凈化學(xué)校周邊的環(huán)境。藝體生出入娛樂性場(chǎng)所對(duì)其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有負(fù)面影響，藝體生經(jīng)受不住誘惑也對(duì)其個(gè)人的健康成長有負(fù)面影響。因此社會(huì)主管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的核查，落實(shí)未成年人不得進(jìn)入娛樂場(chǎng)所的要求，通過加強(qiáng)監(jiān)督管理來創(chuàng)造出適合學(xué)生成長的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)工作的重要渠道，對(duì)藝體生進(jìn)行心理健康教育要從學(xué)校的角度出發(fā)，構(gòu)建師資力量，調(diào)整心理健康教育策略。高中學(xué)校在組織教學(xué)實(shí)踐中存在忽視心理健康教育開展的問題。針對(duì)當(dāng)前面向高中生開展心理健康教育的要求，高中藝體生教學(xué)要關(guān)注藝術(shù)訓(xùn)練、文化課成績的提高，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。

專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是保障學(xué)校心理健康教育有效開展的關(guān)鍵，因此，高中心理健康教育要從聘請(qǐng)專職心理健康教研員的角度出發(fā)，構(gòu)建掌握理論基礎(chǔ)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，確保其可以針對(duì)學(xué)生存在的心理健康問題予以專業(yè)的指導(dǎo)。

心理咨詢工作有不同的角度，而作為獨(dú)屬于學(xué)校工作分支的特殊教育環(huán)節(jié)，在高中教育背景下的落實(shí)也要通過專門的機(jī)構(gòu)來保障其工作的獨(dú)立性。部分學(xué)校將心理健康教育和德育與學(xué)校日常管理相融合，而該種不強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于心理健康教育落實(shí)質(zhì)量的提高有負(fù)面影響。

學(xué)生對(duì)于心理健康的不信任感、不安全感影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康情況掌握的有效性。因此，當(dāng)前學(xué)校要通過搭建專業(yè)的機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專業(yè)的教師來保障心理健康教育活動(dòng)的順利實(shí)施，通過科學(xué)劃分機(jī)構(gòu)、有效組織心理健康教育來提高整體的心理健康教育水平。

（三）落實(shí)心理健康教育實(shí)踐

藝體生自我認(rèn)知的不清晰是其心理健康問題出現(xiàn)的根本原因，而藝體生心理健康教育工作作為改變其自我認(rèn)知、提高其自我認(rèn)同感的關(guān)鍵措施，學(xué)校要面向藝體生這一群體組織切實(shí)有效的心理健康活動(dòng)。心理健康教育融入課堂是保障心理健康教育長期持續(xù)開展的重要方式。

根據(jù)藝體生的學(xué)習(xí)規(guī)律，當(dāng)前的心理健康教育與課堂教學(xué)的融合，可以通過游戲活動(dòng)、案例分析、角色扮演等不同形式，在學(xué)校環(huán)境下為學(xué)生提供體驗(yàn)感悟的時(shí)機(jī)。在心理健康教育融入學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，提高學(xué)生對(duì)心理健康的覺悟與認(rèn)知。

不同的學(xué)生面臨著不同的心理健康問題，而學(xué)生所表現(xiàn)出來的具有差異性的問題有不同的背景。為了更好地使學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的心理健康狀況進(jìn)行判定，可以通過心理專題講座的方式，針對(duì)性地講解學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題。

面對(duì)學(xué)生存在的不良情緒及情緒波動(dòng)問題，學(xué)?？梢越M織情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知調(diào)整的相關(guān)講座，通過心理講座上對(duì)學(xué)生情況的分析、對(duì)學(xué)生困惑的解答來使學(xué)生以更加積極樂觀的態(tài)度參與生活，參與學(xué)習(xí)心理健康教育是與學(xué)生成長密切相關(guān)的內(nèi)容。

（四）家庭創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

除了從學(xué)校、社會(huì)的角度進(jìn)行心理健康教育工作之外，家長也要提高對(duì)心理健康教育問題的重視程度，家長與學(xué)生之間的溝通交流有效性影響著學(xué)生各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐日常學(xué)習(xí)的組織效果。

父母對(duì)孩子有不可替代的影響，而孩子個(gè)人的行為也必然有著父母的影子，針對(duì)家庭教育環(huán)境下不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，藝體生的家長要主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，意識(shí)到家庭教育的重要性，通過符合學(xué)生身心發(fā)展特征的家庭教育活動(dòng)組織來為學(xué)生心理健康成長搭建環(huán)境基礎(chǔ)。

藝體生有其獨(dú)特的閃光之處，而家長也要改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，個(gè)人的健康成長不僅影響學(xué)習(xí)成績，也影響心理健康發(fā)展。針對(duì)藝體生面臨的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境、特殊學(xué)習(xí)壓力，家長要關(guān)注孩子的心理健康情況，在與孩子平等互動(dòng)溝通交流的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的心理健康問題，通過營造輕松愉悅的家庭氛圍來使學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在良好的環(huán)境中培養(yǎng)出獨(dú)立自主、積極學(xué)習(xí)、樂觀向上的心理健康的學(xué)生。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，藝體生群體擴(kuò)大是當(dāng)前教育存在的現(xiàn)實(shí)教育背景，而針對(duì)藝體生這一特殊的群體個(gè)人成長中面臨著社會(huì)的不認(rèn)可以及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的雙重壓力，心理健康問題既是影響其發(fā)展的關(guān)鍵問題，也是高中階段進(jìn)行教育工作所關(guān)注的核心方向。立足高中的教育實(shí)踐環(huán)境，為了更好地促進(jìn)藝體生的心理健康發(fā)展，要從社會(huì)層面為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，學(xué)校也要通過提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教育的方式盡可能幫助學(xué)生解決在成長過程中遇到的心理健康問題，而對(duì)于家庭這一對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的因素，家庭也要在轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的生活環(huán)境，通過社會(huì)、學(xué)校、家長的共同努力保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，通過藝體生積極有效地參與日常學(xué)習(xí)、參與社會(huì)建設(shè)來培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合型人才。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中藝體生心理健康研究及應(yīng)對(duì)策略”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB3202）的研究成果。