課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

馬玉梅

在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，課外閱讀教學(xué)作為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作的主要策略，逐步獲得了更多的重視和關(guān)注，尤其是在小學(xué)教學(xué)中。小學(xué)階段是學(xué)生素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，通過分析課外閱讀教學(xué)的重要性，并借此明確教學(xué)工作思路、方法，可以充分發(fā)揮課外閱讀效能，深入優(yōu)化語文教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)設(shè)課外閱讀教學(xué)情境

新課程理念提倡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的要素。在此背景下，課外閱讀內(nèi)容大多比較新穎，容易符合學(xué)生的興趣、偏好，這使課外閱讀能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，夯實(shí)語文教學(xué)工作基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，為了充分發(fā)揮課外閱讀的重要作用，教師可以將課外閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為激趣情境，利用激趣效能集中學(xué)生的注意力，使其能夠更加主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，由此迎合新課程思想，增強(qiáng)教學(xué)工作的準(zhǔn)確性。在此過程中，教師可以讓學(xué)生先閱讀一段趣味性強(qiáng)的短篇閱讀素材，集中學(xué)生的注意力，然后再以提問的形式，將學(xué)生的思路引入課程內(nèi)容中，由此順利展開后續(xù)課程，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，有效發(fā)揮課外閱讀的效用。

（二）合理選用課外閱讀素材

在新課程理念下，為了有效利用課外閱讀的激趣效能，教師可以將其設(shè)計(jì)為激趣情境，夯實(shí)后續(xù)教學(xué)工作的開展基礎(chǔ)。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)注意合理選擇閱讀素材，確保閱讀內(nèi)容符合學(xué)生的偏好，由此才能順利發(fā)揮課外閱讀的激趣作用。在此過程中，除了要考慮學(xué)生的偏好以外，教師也要重視課外閱讀文本與課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使激趣情境具備鋪墊作用，以便于教師借助該情境順利引入后續(xù)課程內(nèi)容，保證課外閱讀教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)兒童故事的偏好和課程內(nèi)容，選擇一個(gè)以大象為題材的兒童故事作為課外閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激趣情境，再借助大象這一關(guān)聯(lián)點(diǎn)，提出“大家知道大象有多重嗎？”引出曹沖稱象內(nèi)容，由此借助兒童故事引發(fā)學(xué)生關(guān)注，再利用兒童故事與課文內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生自動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提高其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、充實(shí)閱讀積累，提升學(xué)生寫作能力

（一）體驗(yàn)式閱讀

新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而寫作能力作為主要的核心素養(yǎng)，均可以通過積累課外閱讀量來培養(yǎng)，因此，課外閱讀在塑造小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效能上具有重要的作用?；诖耍瑸榱擞行Оl(fā)揮此項(xiàng)效能，教師可以采取體驗(yàn)式閱讀、主題式閱讀等課外閱讀教學(xué)手段，幫助學(xué)生充實(shí)課外閱讀積累，發(fā)展寫作能力。其中，在體驗(yàn)式閱讀中，教師可以先通過體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受生活中的各類事物，然后再選擇相應(yīng)的課外閱讀文本，使其結(jié)合自身的真實(shí)感受，深思本文的內(nèi)涵，由此逐漸了解作者的寫作思路、寫作規(guī)律，發(fā)展其寫作能力。例如，教師可以借助春游這一體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活中與春天相關(guān)的事物，如春雨、桃花等，之后組織其閱讀《春》等描寫春天的課外閱讀文本，由此引導(dǎo)其結(jié)合自身的體驗(yàn)，深度解讀文章內(nèi)容，分析文章寫作規(guī)律、思路，積累寫作知識(shí)，推動(dòng)其寫作能力的提升。

（二）主題式閱讀

主題式閱讀是發(fā)揮課外閱讀重要作用的有效手段。在教學(xué)中，教師可以圍繞主題，有針對(duì)性地選擇閱讀素材，鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)習(xí)作能力，提升語文教學(xué)水平。在主題式閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)先樹立專項(xiàng)寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，然后選擇相應(yīng)的素材作為閱讀文本，促進(jìn)學(xué)生積累寫作知識(shí)和寫作規(guī)律，增強(qiáng)其專項(xiàng)寫作能力。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)記敘文寫作時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生的興趣和偏好，選擇一些課外的記敘文作為閱讀文本，結(jié)合記敘文知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解記敘文寫作的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及寫作技巧等知識(shí)，深入提升記敘文專項(xiàng)寫作能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生自學(xué)能力

（一）做好閱讀技巧指導(dǎo)

在課外閱讀中，教師可以通過積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成課外閱讀，培養(yǎng)其自主閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化其自學(xué)能力，以順應(yīng)新課程理念對(duì)學(xué)生自主性培養(yǎng)的要求，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，使其逐漸習(xí)慣課外閱讀學(xué)習(xí)，然后再以推薦代替任務(wù)布置，向?qū)W生推薦一些趣味性的課外讀物，讓其自主進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好地保持下去，最終完成學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的閱讀理解能力有限，很容易因?yàn)椴荒芎芎玫乩斫馕谋緝?nèi)容而對(duì)閱讀產(chǎn)生倦怠情緒，所以前期一定要做好閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助其學(xué)會(huì)如何理解文本內(nèi)容，使其能夠順利地養(yǎng)成閱讀自學(xué)習(xí)慣，提升其自學(xué)能力。在閱讀技巧指導(dǎo)中，教師可以考慮教授學(xué)生思維導(dǎo)圖法，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用思維可視化的手段來厘清文本的內(nèi)容主線，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的閱讀理解。此外，在指導(dǎo)中，教師也要為學(xué)生指出文本的表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思想情感表達(dá)方式，由此不斷強(qiáng)化其閱讀理解能力，助力其順利養(yǎng)成閱讀自學(xué)的習(xí)慣，強(qiáng)化其自學(xué)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀交流平臺(tái)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生之間能夠充分地交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，由此完善其閱讀理解思路，并相互討論閱讀中存在的問題，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，還有助于其自學(xué)能力的提升。為此，在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái)，為學(xué)生提供有效的閱讀交流空間，充分發(fā)揮課外閱讀的重要作用。在平臺(tái)建設(shè)中，教師可以將語文教學(xué)課堂作為一個(gè)面對(duì)面交流的閱讀平臺(tái)，并定期組織閱讀交流課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、感悟等，使其能夠汲取他人積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷提升自身的閱讀自學(xué)能力，同時(shí)也可以利用社交軟件建立線上平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)借助群來交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，由此通過線上的討論，將問題加以解決，提升學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

四、開闊知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

一般來說，除了一些寫作知識(shí)以外，課外讀物中還包含人文、歷史等方面的知識(shí)，學(xué)生通過課外閱讀能夠不斷開闊知識(shí)視野，提高自身的綜合素養(yǎng)，而新課程理念的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，在語文教育實(shí)踐中，課外閱讀在推進(jìn)新課程理念實(shí)踐上具有重要的作用。在此背景下，我們需注重培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地消化課外讀物中富含的知識(shí)內(nèi)容，不斷開闊知識(shí)視野，推動(dòng)綜合素質(zhì)的提高。在此過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的記錄本，引導(dǎo)其及時(shí)將課外閱讀中遇到的感興趣的知識(shí)積累下來，如歷史事件、名人軼事等，充實(shí)學(xué)生的人文積淀，提高其綜合素養(yǎng)。此外，也要引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的閱讀感悟、問題，助力其與其他學(xué)生之間的交流探討，使其能夠更好地完成協(xié)作學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)水平。

（二）選擇高質(zhì)量的讀物

在課外閱讀中，教師還要幫助學(xué)生挑選高質(zhì)量的讀物，確保讀物內(nèi)容的知識(shí)密度滿足現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)需求，由此更好地發(fā)揮課外閱讀拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用，推動(dòng)其全面發(fā)展。在讀物挑選中，需迎合學(xué)生的興趣，選擇一些具有思想性、人文性，且內(nèi)容健康、積極向上的讀物，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇閱讀難度適宜的讀物。例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，考慮到其閱讀能力有限，因此，教師應(yīng)盡量選擇一些兒童讀物或繪本作為其課外閱讀讀物;對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，教師則可以適當(dāng)提高閱讀難度，選擇詩歌或一些大文豪的文章，以滿足此階段小學(xué)生的知識(shí)積累需求，提高其人文素養(yǎng)、人文積淀等綜合素質(zhì)，增強(qiáng)課外閱讀效果。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）利用課外閱讀進(jìn)行拓展教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師可以利用課外閱讀進(jìn)行拓展教學(xué)，由此增加課堂教學(xué)的知識(shí)承載量，達(dá)到改善課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。在此過程中，教師需要圍繞課程知識(shí)進(jìn)行課外閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，豐富課堂知識(shí)講解內(nèi)容，并利用課外閱讀，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，吸引其主動(dòng)在課下更加深入地研究課程知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在拓展教學(xué)中，教師可以選取一個(gè)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，立足該知識(shí)點(diǎn)，選擇短篇的課外閱讀文本，供學(xué)生在課上閱讀，讓其能夠借此更加全面地理解課程知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用課外閱讀進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為一個(gè)關(guān)鍵的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)效果直接關(guān)系著學(xué)生語文核心素養(yǎng)的水平。在此背景下，教師可以考慮運(yùn)用課外閱讀，讓閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠順利地被學(xué)生內(nèi)化和外顯，使其真正掌握閱讀理解方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行閱讀理解技巧的講解，然后選擇一個(gè)合適的課外閱讀文本，讓學(xué)生運(yùn)用之前講解的閱讀理解技巧，對(duì)該文本進(jìn)行閱讀理解，由此完成課外閱讀，鍛煉其閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)講練一體的高質(zhì)量小學(xué)語文課堂教學(xué)。但在此過程中，我們應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的興趣、偏好，選擇短篇、難度適中的課外閱讀文本，以免閱讀時(shí)間過長、難度過大，讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，保證課堂教學(xué)效果。

綜上所述，厘清課外閱讀的關(guān)鍵作用，有助于小學(xué)語文教學(xué)課程設(shè)計(jì)水平的提升。在語文教育實(shí)踐中，通過對(duì)課外閱讀的重要性進(jìn)行深入分析，能夠更加清晰地了解課外閱讀教學(xué)的效能，為課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)提供依據(jù)，從而推動(dòng)新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。