農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展環(huán)保教育的實(shí)踐分析

郭發(fā)云

農(nóng)村教育改革發(fā)展背景下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)就需要在實(shí)踐教育方面采用優(yōu)化的手段，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中有長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)開(kāi)展環(huán)保教育是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)、改善生態(tài)環(huán)境的重要促進(jìn)力量，只有讓小學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、踐行環(huán)保理論，才為高效開(kāi)展農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作打下基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村生態(tài)環(huán)境破壞日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)積極開(kāi)展環(huán)保教育就顯得尤為必要，這是保障農(nóng)村生態(tài)環(huán)境良好發(fā)展的必要途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育的重要性和存在的問(wèn)題

（一）環(huán)保教育的重要性

在農(nóng)村環(huán)境日益惡化的背景下，為了有效強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)，這就需要從多角度設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的方案，促進(jìn)環(huán)保教育工作順利推進(jìn)。環(huán)保教育要從農(nóng)村生態(tài)問(wèn)題和治理層面出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的狀況，讓學(xué)生明確環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，這對(duì)治理農(nóng)村生態(tài)環(huán)保問(wèn)題有著積極意義[1]。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展環(huán)保教育方面，教師要從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，生態(tài)環(huán)保意識(shí)是生態(tài)環(huán)境的重要思想以及觀念，環(huán)保教育進(jìn)一步強(qiáng)化，讓小學(xué)生都能從環(huán)保教育中認(rèn)識(shí)到生態(tài)破壞對(duì)人們產(chǎn)生的影響，對(duì)農(nóng)村生態(tài)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

（二）環(huán)保教育的實(shí)踐問(wèn)題

1.環(huán)保宣傳薄弱

農(nóng)村學(xué)生大多了解水電資源的寶貴，而如果是脫離交水電費(fèi)的環(huán)境，這一意識(shí)就會(huì)消失，學(xué)校也常常存在水龍頭用后沒(méi)有關(guān)的現(xiàn)象。主要是由于環(huán)保宣傳工作方面沒(méi)有做到位，學(xué)生的節(jié)水意識(shí)沒(méi)有強(qiáng)化。學(xué)校在環(huán)保教育工作方面沒(méi)有按照教育新要求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這就比較容易對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生障礙，不利于學(xué)生及時(shí)樹(shù)立環(huán)保思想。

2.學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)薄弱是比較突出的問(wèn)題，在生活中沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，比較隨性，農(nóng)村的環(huán)保氛圍不濃。由于孩子或是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是破壞自己賴(lài)以生存的環(huán)境，基本的環(huán)保常識(shí)缺乏，對(duì)何為白色污染不明確，對(duì)河流污染也視而不見(jiàn)，沒(méi)有從行動(dòng)上落實(shí)環(huán)保的舉措[2]。學(xué)生在不佳的農(nóng)村環(huán)保氛圍中，很難提高環(huán)保意識(shí)。

3.缺乏明確環(huán)保目標(biāo)

在農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育工作中，對(duì)環(huán)保目的信息的傳輸不全面，教育工作人員在宣傳環(huán)保時(shí)候常常存在避重就輕的問(wèn)題。如果環(huán)保教育的目標(biāo)方面沒(méi)有明確，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生落實(shí)環(huán)保教育工作產(chǎn)生諸多障礙，不利于環(huán)保教育活動(dòng)的順利推進(jìn)。

4.環(huán)保教育方式單調(diào)

農(nóng)村小學(xué)的環(huán)保教育工作尤為重要，綠色環(huán)保教育活動(dòng)形式單一，缺乏延續(xù)性，當(dāng)前的綠色環(huán)保教育多是針對(duì)世界環(huán)境日以及地球日等紀(jì)念日開(kāi)展的宣傳，缺乏持續(xù)性，也沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合周?chē)h(huán)境保護(hù)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)[3]。整體上環(huán)保教育活動(dòng)開(kāi)展的形式較為單一，沒(méi)有從這一方面加強(qiáng)重視，必然會(huì)對(duì)環(huán)保教育工作的順利推進(jìn)產(chǎn)生諸多阻力。

二、農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育實(shí)踐措施

農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育工作的開(kāi)展涉及的內(nèi)容比較豐富，為將環(huán)保教育工作做扎實(shí)，這就要求學(xué)校以及教師能真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育事關(guān)農(nóng)村整個(gè)生態(tài)環(huán)境發(fā)展，教師在環(huán)保教育工作方面要能從多角度實(shí)施相應(yīng)措施。

（一）營(yíng)造濃厚的環(huán)保教育氛圍

農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育工作的良好開(kāi)展，營(yíng)造積極的環(huán)保教育氛圍是比較重要的，我們要充分重視校園美化以及綠化工作，從校園建設(shè)方面把綠色環(huán)保教育隱性功能充分發(fā)揮出來(lái)。走進(jìn)校園的時(shí)候映入眼簾的是苗木以及綠地和花草，整個(gè)校園地面清潔、環(huán)境優(yōu)美、生機(jī)盎然，花草樹(shù)木都充滿(mǎn)綠意[4]。隊(duì)員給花、木掛上植物介紹牌，宣傳科普知識(shí)，草坪以及花圃中設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)保警示牌，環(huán)保教育首先從校園的環(huán)境保護(hù)優(yōu)化方面做起，誘發(fā)學(xué)生參與愛(ài)護(hù)環(huán)境以及強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。專(zhuān)門(mén)成立校園護(hù)綠小組，要將責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)持垃圾分類(lèi)，將廢物回收以及廢物利用的工作做好。營(yíng)造良好的環(huán)保教育氛圍，熏染學(xué)生，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，激發(fā)學(xué)生踐行環(huán)保舉措。

（二）學(xué)科中滲透環(huán)保教育

為了促進(jìn)學(xué)生環(huán)保教育質(zhì)量的有效提升，學(xué)校要采用多樣化的環(huán)保教育方式，讓學(xué)生能在不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)相關(guān)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育是比較重要的，小學(xué)的學(xué)科知識(shí)豐富多彩，教師要針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓環(huán)保教育和學(xué)科教育相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，如語(yǔ)文教學(xué)中反映環(huán)境知識(shí)以及保護(hù)意識(shí)的內(nèi)容，教師作為要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，找準(zhǔn)切入口，在教學(xué)的不斷深化下，將課文中的環(huán)境因素進(jìn)一步揭示出來(lái)，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在講述《山中訪友》時(shí)，教師就可將環(huán)保教育滲透其中，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的思想觀念，讓學(xué)生能從語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的知識(shí)[5]。另外，數(shù)學(xué)課堂中教師也可將環(huán)保教育與之相融合，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)雖然都是數(shù)字，但是也能和環(huán)保教育工作相聯(lián)系，如在講述“百分率計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可將當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)破壞的狀況通過(guò)數(shù)字呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能從數(shù)字上直觀地認(rèn)識(shí)到生態(tài)破壞造成的危害，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生環(huán)保踐行能力。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也能和環(huán)保教育緊密結(jié)合，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外出寫(xiě)生來(lái)感受農(nóng)村的環(huán)境美，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)家園，表現(xiàn)環(huán)境美，有意識(shí)地讓學(xué)生變廢為寶，設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，在提高學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）加強(qiáng)環(huán)保宣傳優(yōu)化環(huán)保活動(dòng)

在農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育工作開(kāi)展中，為有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校需要在環(huán)保宣傳方面加大力度，促進(jìn)環(huán)保活動(dòng)的順利推進(jìn)。校園環(huán)保宣傳是環(huán)保教育的重要組成，為擴(kuò)大受眾范圍，環(huán)保宣傳要經(jīng)常開(kāi)展，提高小學(xué)生參與的興趣以及動(dòng)力，環(huán)保宣傳內(nèi)容是來(lái)自學(xué)生實(shí)地調(diào)查，將環(huán)保宣傳的可看性體現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)通過(guò)升旗儀式、環(huán)保書(shū)法繪畫(huà)比賽、征文比賽、廢物利用手工藝作品比賽、主題班會(huì)的開(kāi)展、社會(huì)調(diào)查等方式，以開(kāi)展多種多樣的環(huán)保宣傳活動(dòng)，讓農(nóng)村小學(xué)生對(duì)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作開(kāi)展起到積極的促進(jìn)作用，最大限度地提升各項(xiàng)工作開(kāi)展的效果。

例如，倡議節(jié)約用水，展板內(nèi)容是“校園浪費(fèi)水現(xiàn)象”調(diào)查結(jié)果，為說(shuō)服師生保護(hù)水資源，少用洗滌劑，通過(guò)校園展板宣傳，引導(dǎo)學(xué)生垃圾分類(lèi)以及節(jié)約資源，讓學(xué)生利用廢舊物品創(chuàng)造美術(shù)藝術(shù)品，傳達(dá)環(huán)保理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性和意義。校園環(huán)保宣傳工作做到位，接受系統(tǒng)化環(huán)境教育的教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，身體力行地引導(dǎo)小學(xué)生，使環(huán)保行動(dòng)成為一種習(xí)慣。

（四）因地制宜實(shí)踐為主

學(xué)校在環(huán)保教育工作中，為能有效增強(qiáng)環(huán)保教育的實(shí)效性，需要從環(huán)保實(shí)踐的落實(shí)方面加強(qiáng)力度，因地制宜地組織學(xué)生考察以及調(diào)查農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)知。如大自然考察實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。大自然是活教材，小學(xué)生在大自然考察活動(dòng)中，就可理解環(huán)境保護(hù)的重要性。如通過(guò)對(duì)農(nóng)村土地流失以及土地污染等狀況的了解，讓農(nóng)村小學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生環(huán)保理念在實(shí)際中踐行的動(dòng)力[6];也可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和環(huán)保觀念，讓學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境發(fā)展的狀況，對(duì)農(nóng)村水土流失以及任意砍伐會(huì)使空氣污染等狀況的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的生存危機(jī);也可通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從訪問(wèn)以及參觀的活動(dòng)中體會(huì)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的迫切性以及重要性，豐富學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。以豐富性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生感受環(huán)境污染嚴(yán)重以及環(huán)境保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生明確環(huán)境問(wèn)題的敏感度，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的自覺(jué)參與動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境日益破壞的形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)在環(huán)保教育工作方面有著重大的責(zé)任，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保實(shí)踐能力，這也是農(nóng)村小學(xué)必須要做的工作。農(nóng)村小學(xué)環(huán)保教育工作采用多樣化的教育形式，可以和學(xué)科教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也可以和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)豐富多彩的環(huán)保教育工作，有助于小學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，節(jié)約資源。

參考文獻(xiàn)：

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[6]趙立剛.意識(shí)為先，實(shí)踐為本：農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展環(huán)保教育的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2019（S2）：190-191.

注：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0089）的研究成果。