初中音樂課堂互動(dòng)式教學(xué)模式研究

張惠

初中音樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)互動(dòng)教學(xué)有著很高的要求。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參加音樂學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的，而且在學(xué)生的發(fā)展中有著重要的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的提高都有著重要的影響。在音樂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)可以加強(qiáng)課程的生動(dòng)性，活躍課堂氛圍，使得音樂課程變得更加有趣，讓學(xué)生能夠在自由快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)。

一、通過(guò)適宜話題開展互動(dòng)教學(xué)

（一）加強(qiáng)情景互動(dòng)的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該和現(xiàn)在的新課改理念并駕齊驅(qū)。針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)音樂課的唱、聽、奏的方式和學(xué)生之間進(jìn)行一定的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)主要是依靠感覺，對(duì)音樂教學(xué)感興趣也是來(lái)源于對(duì)語(yǔ)言的感覺，語(yǔ)言本身都具有音樂性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂感覺訓(xùn)練的過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出一定的語(yǔ)言幫助學(xué)生進(jìn)行音樂感覺的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言的幫助，讓學(xué)生可以更好地掌握音樂的感覺，學(xué)習(xí)音樂的感覺。學(xué)生從小就生活在語(yǔ)言中，音樂的感覺又與語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，從語(yǔ)言的感覺中找尋音樂的感覺更加簡(jiǎn)單容易。奧爾夫教學(xué)法就是從簡(jiǎn)單的音樂感覺單元開始教起，逐漸讓學(xué)生了解音樂的感覺，因此，也被稱為音樂感覺的基石，為學(xué)生的音樂感覺訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。教師在課堂上要不斷引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，通過(guò)作者的情感培養(yǎng)自己對(duì)音樂的感覺，這就是情景教學(xué)的目的，現(xiàn)在很多的教學(xué)內(nèi)容中都會(huì)應(yīng)用到情景教學(xué)，在音樂教育中，情景教學(xué)更是對(duì)音樂感覺的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

情景教學(xué)的方法可以將學(xué)生帶進(jìn)音樂的世界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，讓學(xué)生的思維和互動(dòng)的情景融合在一起，這樣也可以讓學(xué)生真正參與其中。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要注意對(duì)情景設(shè)計(jì)的使用，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)去配合，要將課堂還給學(xué)生，讓他們成為音樂課堂的主人。教師在進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)的課程要能夠吸引學(xué)生的注意力。另外，多使用多媒體等教學(xué)軟件，也可以幫助教師更好地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用“對(duì)歌”互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)

在初中音樂教學(xué)課堂中，要想更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師就要在平時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，借助更加有效的方法來(lái)教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中獲得更多的快樂，讓他們主動(dòng)參與其中，達(dá)到互動(dòng)的最佳效果，教師可以利用師生“對(duì)歌”這一形式來(lái)完成課堂互動(dòng)，讓學(xué)生可以更好地融入課堂中。在“對(duì)歌”的過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生陶醉在歌曲中就不會(huì)那么緊張。音樂本身就有讓人放松心情、愉悅情緒的作用，這樣的方式不僅可以減少學(xué)生的緊張感，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。教師還應(yīng)該及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，即使學(xué)生的進(jìn)步只是一點(diǎn)點(diǎn)，但是教師的夸獎(jiǎng)可以讓學(xué)生更加有信心，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅感，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上音樂課堂。另外，教師還可以通過(guò)和學(xué)生之間的“對(duì)歌”達(dá)到和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂并且體會(huì)快樂，在教學(xué)的時(shí)候，教師的身份也是雙面的，不僅是引導(dǎo)者，也是配合者。作為引導(dǎo)者，教師要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);作為配合者，教師要讓自己融入學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在音樂的世界中開心地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生打開心扉，不斷地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，堅(jiān)定信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候有足夠的信心和興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生的主體性互動(dòng)意識(shí)

（一）探索情景任務(wù)導(dǎo)向法在音樂互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

探索情景任務(wù)導(dǎo)向法能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以不斷探索，積極融入課堂。這樣的教學(xué)方式還可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，增強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，讓學(xué)生和教師能夠一起配合完成基本的教學(xué)任務(wù)，并逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，就是情景任務(wù)的準(zhǔn)備：在進(jìn)行情景任務(wù)之前，教師要詳細(xì)準(zhǔn)備，精心安排，要根據(jù)學(xué)生的喜好以及課件的要求進(jìn)行布置，還應(yīng)該制訂互動(dòng)的規(guī)則，向?qū)W生介紹詳細(xì)的內(nèi)容，告訴學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要注意的事項(xiàng)，還要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和開發(fā)。

其次，情景任務(wù)的完成：在情景任務(wù)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不能干涉太多，在幫助學(xué)生順利分完小組之后，剩下的讓學(xué)生自己去完成，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最后對(duì)情景任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，形成音樂作品。

再次，情景任務(wù)的總結(jié)：在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。教師要將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些表現(xiàn)不好的，也不要過(guò)多責(zé)備，要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且給他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓他們知道自己的不足在哪里，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷改善，保持自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠明確目的，更好地提高自己的音樂素養(yǎng)。

最后，教師對(duì)這場(chǎng)情景互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題要及時(shí)指出和糾正，幫助學(xué)生改善，通過(guò)這樣的方法加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

（二）加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)

在初中音樂學(xué)習(xí)中，協(xié)作學(xué)習(xí)有著重要的作用，能夠加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，再通過(guò)小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，相互之間的合作也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加簡(jiǎn)單。在初中音樂課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)采取一定的措施提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

首先，就是差異化協(xié)作，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要充分了解學(xué)生，合理進(jìn)行分組，可以把音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生和音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生分到一起，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多向基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，強(qiáng)化了知識(shí)。

其次，就是多元化協(xié)作，這樣的方法就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候可以結(jié)合其他的學(xué)科一起進(jìn)行，這樣可以豐富協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，還可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣的多方面協(xié)作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

最后，就是自由式的協(xié)作，自由式當(dāng)然就是教師要對(duì)學(xué)生放開束縛，不要完全掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)，要給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)新自己的思維，在協(xié)作學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的音樂素養(yǎng)，同時(shí)，也為今后的互動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化音樂課堂的民主氛圍

（一）將民主評(píng)價(jià)引入音樂課堂教學(xué)

在初中音樂課堂中，民主評(píng)價(jià)非常重要，不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常關(guān)鍵的，這樣的評(píng)價(jià)方式能夠改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生更多的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以更好地融入課堂中，讓學(xué)生能夠更加積極地參與進(jìn)去，逐漸實(shí)現(xiàn)課堂的民主化。民主評(píng)價(jià)還能夠幫助學(xué)生建立信息，讓教師對(duì)學(xué)生少一些硬性的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，初中學(xué)生雖然年齡較小，但是他們已經(jīng)有了自尊心，教師強(qiáng)硬批評(píng)會(huì)讓他們的自尊心受創(chuàng)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)音樂的自信心沒有幫助，因此，加強(qiáng)課堂中的民主批評(píng)，給學(xué)生更多的信心能夠讓他們更好地成長(zhǎng)，也能提高他們的音樂素養(yǎng)，讓他們可以更加輕松地學(xué)習(xí)音樂、體會(huì)音樂，幫助他們樹立自信心，將民主評(píng)價(jià)引入音樂課堂中，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的關(guān)系、強(qiáng)化他們之間的互動(dòng)性都有著非常重要的促進(jìn)作用。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，成為互動(dòng)參與者

在初中音樂課堂上，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，讓自己和學(xué)生打成一片，只有這樣，教師和學(xué)生之間才能更好地進(jìn)行交流和相處，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。特別是在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生和教師的地位是相等的，兩者之間能夠更好地進(jìn)行交流。另外，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中也會(huì)更加輕松，以往的上課狀態(tài)，學(xué)生都是比較緊張的，課堂氛圍也非常嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是抱著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，好像是為了聽課而聽課一樣，像是在完成任務(wù)?；?dòng)式的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師和學(xué)生一起參與其中，相互進(jìn)行交流，要有一種平等的感覺，這樣的師生關(guān)系才是互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該有的，師生之間進(jìn)行平等交流不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師更好地理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師積極地參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將音樂學(xué)習(xí)變成了一個(gè)充滿樂趣的探索，使得學(xué)習(xí)變成了一件有趣的事情，在促進(jìn)學(xué)生掌握音樂知識(shí)的同時(shí)，還拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂教學(xué)的互動(dòng)性體現(xiàn)在教和學(xué)雙方面的共同發(fā)展，不能只是一方面單一地發(fā)展，互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是兩者之間要有來(lái)有往，不斷地拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)雙方更好地成長(zhǎng)。加強(qiáng)初中音樂教學(xué)的互動(dòng)性發(fā)展是非常重要的，可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，選擇合適的環(huán)境，拉近教師和學(xué)生之間的距離，進(jìn)行情景互動(dòng)，也可以強(qiáng)調(diào)情感的交流加強(qiáng)師生間的互動(dòng);第二，通過(guò)情景任務(wù)導(dǎo)向法和協(xié)作學(xué)習(xí)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí);第三，強(qiáng)化音樂課堂的民主氛圍，加強(qiáng)對(duì)音樂課堂民主氛圍的建設(shè)能夠讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主動(dòng)地位，而且還能夠轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師和學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。