芻議幼兒生態(tài)教育建設

摘 要：幼兒時期是一個人成長的關鍵時期。有學者認為，在自然中養(yǎng)育幼兒，使其在自然中成長是一種良好的幼兒教育方式。自然界是很好的成長環(huán)境，兒童學會和自然相處，對其成長大有裨益。對此，幼兒生態(tài)教育是極有價值的課題。文章通過闡釋幼兒生態(tài)教育的內(nèi)涵和意義，提出在幼兒教育中建設生態(tài)教育的具體方法，希望能對幼兒生態(tài)教育的實施提供一點參考。

關鍵詞：幼兒;教育階段;生態(tài);建設

作者簡介：徐小濤（1972—），男，江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園。

幼兒生態(tài)教育是一種新型教育模式。幼兒具有獨立的思想和意識，他們能在自然環(huán)境中學習和探索。幼兒的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，教師需要開發(fā)引導幼兒在自然環(huán)境中健康成長的課程，讓幼兒懂得生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得自然和人類相互依存。本文旨在為實施幼兒生態(tài)教育提供理論依據(jù)和實踐方法。

一、幼兒生態(tài)教育的內(nèi)涵

幼兒生態(tài)教育將幼兒教育和生態(tài)教育結合，把生態(tài)環(huán)境知識以及幼兒的思維發(fā)展特點和學習特點融合，通過課程活動設計讓幼兒在自然里探索，獲得經(jīng)驗。自然環(huán)境作為兒童成長的關鍵環(huán)境，對兒童的身心健康發(fā)展有重要影響。觀察自然是兒童認識這個世界的重要方式，他們近距離接觸自然，了解、探究自然界，可以更好地與自然和諧相處，深刻認識人與自然的關系。幼兒教育階段的生態(tài)教育的主題是培養(yǎng)幼兒的美好品質(zhì)，使其愛護大自然，擁有愛的感受[1]。

二、在幼兒教育中實施幼兒生態(tài)教育的意義

（一）激發(fā)幼兒對自然的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習的起點。傳統(tǒng)幼兒教育理念下的幼兒教育課程很難激發(fā)幼兒的學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”而生態(tài)教育正好滿足了幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的欲望，讓幼兒對自然產(chǎn)生好奇。在這個過程中，教師對幼兒加以引導，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，能使幼兒真正感受到自然界的奧妙和奇趣，增加幼兒探索自然的樂趣。幼兒時期形成的興趣會影響人的一生，好奇心可以讓幼兒在更多領域產(chǎn)生興趣[2]。

（二）培養(yǎng)幼兒的各項能力

通過開發(fā)幼兒生態(tài)教育，幼兒可以在其中加強語言學習和對科學世界的了解。比如，在自然探索中設置一些游戲促進幼兒的學習，如觀察自然界中不同種類花朵的花瓣，幼兒在這個過程學會數(shù)數(shù);讓幼兒描述其眼中的花草樹木的顏色、形態(tài)，培養(yǎng)他們的語言表達能力和想象力。生態(tài)教育使幼兒發(fā)自內(nèi)心地表達他們與自然交流的感受。有人說，每個孩子都是天生的藝術家，有著獨特的審美體系，他們會把自然界中豐富多彩的元素融合在自己的設計中。

（三）培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

利用生態(tài)教育培養(yǎng)幼兒對自然界的敬畏，讓幼兒感恩陽光，因為陽光讓萬物生長;感恩水，因為水是萬物生命的源泉;感恩糧食，我們有充足的糧食離不開科研工作者和農(nóng)民的辛苦付出，所以我們要“一粥一飯，當思來處不易”。幼兒學會感恩才能深刻認識節(jié)約的內(nèi)涵，這就使生態(tài)教育有了意義。幼兒教育的目的之一就是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，而生態(tài)教育可以促進幼兒良好品行的養(yǎng)成，比如不浪費食物、不踩踏花草、洗手時節(jié)約用水等。這些習慣對孩子的成長發(fā)展有著積極影響。俗話說：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。人的行為習慣是其人生價值觀的體現(xiàn)，若幼兒在這個年齡段就懂得保護環(huán)境，愛護動植物，擁抱大自然，就會讓他們心底有愛，這樣他們看到的世界也是充滿愛的世界。

三、在幼兒教育中實施生態(tài)教育的必要性

在原始社會，人們?yōu)榱双@取更多的生產(chǎn)資料，會砍伐樹木、獵殺動物、開墾荒地。隨著人類文明的不斷進步與發(fā)展，人們對大自然的掠奪更加肆無忌憚，導致經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的矛盾愈演愈烈。現(xiàn)如今，隨著人們環(huán)保意識的不斷加強，人類共建生態(tài)美好家園的愿望越來越強烈。面對生態(tài)被破壞、資源被浪費的嚴峻形勢，我們不能坐以待斃，要讓孩子們能夠在陽光下自由奔跑、盡情呼吸，而不是讓霧霾、沙漠化等環(huán)境污染問題阻斷他們與大自然親近的機會。想從根本上發(fā)展人類的環(huán)保觀念，就要重視幼兒教育，在幼兒成長的過程中向其傳遞正確的生態(tài)理念，讓他們從小樹立愛護環(huán)境的思想觀念。黨的十八大報告指出：“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設放在突出地位。”因此，我國當代教育要加強幼兒的生態(tài)環(huán)保意識，使每個幼兒都能真正成為建設美麗中國的環(huán)保小衛(wèi)士，推動中華民族永續(xù)發(fā)展。無論是站在國家的角度還是個人角度，在幼兒教育中實施生態(tài)教育勢在必行。

四、在幼兒教育中實施生態(tài)教育的具體方法

建設生態(tài)文明社會關系到社會中每個成員，同時也對現(xiàn)代教育提出了新的要求——教育必須要承擔生態(tài)教育的歷史重任，積極發(fā)揮生態(tài)教育功能。生態(tài)教育主要體現(xiàn)在建設生態(tài)文明理念、普及生態(tài)文明知識、引導生態(tài)文明活動三個方面。在幼兒教育中實施生態(tài)教育，可以從以下幾個角度入手。

（一）按照馬斯洛需求層次理論開展生態(tài)教育

美國心理學家馬斯洛把人的需要按層次分為五種：生理需求、安全需求、尊重需求、歸屬的需求（愛的需求）、自我實現(xiàn)的需求。生理需求包括空氣、陽光、水、衣食住行等人類生存的基本需要。在這一層面上，我們可以讓幼兒多做戶外運動，和自然界接觸，呼吸新鮮空氣。在尊重需求層面，幼兒希望獲得獨立和他人的認可，而通過保護環(huán)境、照顧動植物，幼兒可以獲得獨立的感受，并且能在照顧植物和動物的過程中自我實現(xiàn)。我們要引領幼兒樹立自信和獨立的品質(zhì)，使其實現(xiàn)一個個目標，幼兒會從中獲得自我實現(xiàn)的感受[3]。

（二）組織幼兒近距離接觸大自然

親近大自然的活動形式多種多樣，比如組織幼兒挖紅薯，引導幼兒感受糧食、土地、勞作之間的關系;在春天組織郊游活動，讓幼兒看植物發(fā)芽、萬物復蘇，幼兒體會到自然的美，會充滿對大自然的向往;組織幼兒游山玩水，堆沙子做沙雕，撿樹葉做拼圖，撿石頭自制工藝品……在近距離接觸大自然的過程中，幼兒會愛上自然，因為有愛，所以更懂得保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

（三）家園共育，聯(lián)手建設幼兒生態(tài)教育

幼兒園、教師、家長要共同做好生態(tài)教育工作。家長要讓孩子積極參與戶外活動，多帶孩子親近自然，可以為孩子科普食物的來之不易，講講農(nóng)民伯伯的辛苦：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。教師可以讓幼兒觀察植物的生長，教授幼兒氣候環(huán)境、土壤環(huán)境、植物生長周期、光合作用等內(nèi)容，使其在課堂上獲得更加正確、科學的生態(tài)知識。構建幼兒園、教師、家長三位一體的有效關系，能更有效地落實生態(tài)教育，參與幼兒教育的各方觀念一致，也會影響幼兒的整體思想行為的統(tǒng)一[4]。

（四）建設“幼兒園+自然”形式，強化幼兒生態(tài)教育

幼兒在農(nóng)場里可以親身體會自然界萬物生長的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)很多樂趣，從而激發(fā)學習興趣。學習和游戲是幼兒在成長過程中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。瑞士教育家皮亞杰說：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。”幼兒教育應重視游戲在兒童生活中的作用，幼兒最初的學習方式就是游戲，在教學中加入游戲，會使課堂教學生動有趣，進一步調(diào)動幼兒的學習積極性。組織幼兒在自然環(huán)境中游戲，能營造輕松的學習氛圍，符合幼兒心理發(fā)展特點，可以培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力、認知能力、表達能力、審美能力和藝術能力等一系列能力。不少歐洲國家正在實踐“森林教育”，英國就發(fā)展了森林學校教育模式。在“森林幼兒園”中，幼兒的大部分時間都在森林中度過，教師利用森林資源設計教學活動，教授幼兒基本的林地生存技能，寓教于樂。這一教學模式在電子產(chǎn)品不斷入侵幼兒世界的現(xiàn)代社會顯得尤為特別。我國幼兒園也可以利用本土自然資源發(fā)展幼兒教育，比如，瀕臨長江處有很多蘆葦蕩，一望無際的蘆葦蕩充滿著詩意，是感受自然美的絕佳去處。蘆葦又稱蒹葭，教師可以帶領幼兒一起在蘆葦?shù)乩飳W習“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，和學生一起體會《詩經(jīng)》和自然風景相襯的美好。

（五）以培養(yǎng)生態(tài)道德意識作為幼兒生態(tài)教育的目標

在現(xiàn)代教育中，德育至關重要。幼兒教師在對幼兒開展德育時，也要進一步凸顯德育的自然性，強調(diào)德育在引導幼兒保護自然環(huán)境方面的獨特作用。但如果教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學，將會極大地影響德育的效果，所以幼兒教師一定要推動生態(tài)德育建設的生活化、主體化和實踐化轉(zhuǎn)型，讓幼兒在實踐中體會哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，最終提高他們的道德意識。幼兒教師要讓幼兒明白，生態(tài)教育與生活密切相關。例如，教師可以向幼兒展示被破壞的自然環(huán)境的圖片，讓幼兒感受自然保護的嚴峻性，并讓幼兒舉例：我們身邊的哪些行為會對環(huán)境造成破壞？這時幼兒就會積極討論并舉手發(fā)言，有幼兒說，汽車越來越多，排放尾氣，讓空氣不再清新;有幼兒說，過度砍伐樹木讓地球失去了美麗的外衣;也有幼兒說，人們隨意亂丟垃圾，讓我們的生活環(huán)境變得更加糟糕……幼兒教師要進行適當?shù)目偨Y：“小朋友們都說得非常正確，如果這樣的行為不加以制止，我們的地球母親就會生病，就會引發(fā)全球變暖、霧霾肆虐、水資源匱乏、沙塵暴侵襲等一系列災難，所以我們應該怎么做呢？小朋友們應該擔任起環(huán)保衛(wèi)士的角色，要在日常生活中嚴格約束自己的行為，樹立環(huán)保意識，從細節(jié)入手，保護環(huán)境。例如，外出游玩時要盡量選擇乘坐公共交通工具，盡量不使用一次性物品，節(jié)約水資源，要對身邊不文明的行為堅決說不，從小就牢牢樹立環(huán)境保護的意識。”

強化青少年生態(tài)文明意識建設與生態(tài)道德教育至關重要，只有從幼兒抓起，幫助他們從小樹立正確的生態(tài)意識和環(huán)境意識，才能對整個社會的生態(tài)文明素質(zhì)與生態(tài)道德意識的進步起到積極的反哺作用。因此，生態(tài)文明教育必須要從幼兒抓起，通過強有力的教育教學方法幫助幼兒樹立正確的道德觀和生態(tài)價值觀，在他們幼小的心靈深處構筑起牢固的環(huán)境保護意識，這樣才能讓他們在成長過程中自覺保護自然，約束自身行為，通過自己的努力改善生態(tài)環(huán)境，建設生態(tài)文明。

結語

生態(tài)教育是促進兒童全面發(fā)展的重要途徑，可以促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。生態(tài)教育是全球熱門話題，如何結合中國本土生態(tài)文化，設計貼近中國的生態(tài)教育課程是非常重要的議題。幼兒生態(tài)教育需要政府、學校、教師、家庭的共同努力，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛自然、保護自然、節(jié)約自然資源的美好品質(zhì)，使其形成符合現(xiàn)代社會發(fā)展的人生觀、價值觀和思維能力。

[參考文獻]

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