“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂教學(xué)路徑探究

鐘春田

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，高中教學(xué)體系和方法具有明顯的改進(jìn)。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)背景下，對(duì)于校園智慧平臺(tái)搭建的要求，不只是停留于傳統(tǒng)意義上的多媒體使用;在整個(gè)教學(xué)過程中都應(yīng)該融入互聯(lián)網(wǎng)智慧教學(xué)平臺(tái)理念，高中歷史教師應(yīng)該不斷適應(yīng)新發(fā)展，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，將互聯(lián)網(wǎng)融入高中歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式得到轉(zhuǎn)變，從而糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，形成開放性思維。有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠很好地改善高中歷史課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的價(jià)值，充分利用課堂時(shí)間，落實(shí)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、互聯(lián)網(wǎng)融入高中歷史課堂教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”于2012年被首次提出，其被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，使傳統(tǒng)教學(xué)得以改變。各大高校開始創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，使教育行業(yè)更加高效和智能化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為教育教學(xué)提供了一定的便利，并為教學(xué)發(fā)展指明了方向，在高中歷史課堂教學(xué)中具有較高的意義和價(jià)值。

（一）提高歷史教學(xué)的可理解性

高中歷史在整個(gè)高中課程體系中發(fā)揮著重要的作用，其具有一定的難度，是一門知識(shí)豐富且歷史時(shí)間線很長(zhǎng)的學(xué)科，其中涉及很多歷史事件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握歷史前后的關(guān)聯(lián)性，明確歷史事件的因果關(guān)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。高中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，具有很大的壓力和負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)時(shí)也具有一定的難度，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)間線有清晰的認(rèn)識(shí)，并掌握好各個(gè)歷史事件之間的前后關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，使歷史知識(shí)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了歷史知識(shí)的可理解性，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)歷史事件的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。

（二）加強(qiáng)歷史課程的靈活性

歷史知識(shí)較為復(fù)雜且數(shù)量繁多，傳統(tǒng)的課本教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生的接受程度較低，不能很好地掌握歷史事件的前因后果，無法連續(xù)地掌握歷史知識(shí)，難免出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)質(zhì)量和效果較差。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以改變教學(xué)方式，通過短視頻、圖片等方式，將歷史知識(shí)通過更為直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠靈活地改善教學(xué)方式，也能增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、目前高中歷史課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)歷史教學(xué)較為死板，大部分高中歷史教學(xué)仍然依賴課堂傳授知識(shí)，教師通過書本向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)記錄筆記，并完成課后任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，教師無法展現(xiàn)出歷史事件的前后關(guān)聯(lián)性，也無法讓學(xué)生清晰地體會(huì)到歷史時(shí)間軸，從而導(dǎo)致歷史知識(shí)復(fù)雜化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到困難，無法真正領(lǐng)會(huì)，大部分通過死記硬背的方式掌握，既無法體現(xiàn)出歷史教學(xué)的意義和價(jià)值，也無法讓學(xué)生真正掌握歷史知識(shí)和領(lǐng)會(huì)歷史思想。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容局限

目前，歷史課程教學(xué)主要依據(jù)教材和教師的知識(shí)儲(chǔ)備，歷史知識(shí)本身復(fù)雜且具有一定難度，隨著歷史的不斷發(fā)展，各歷史事件之間具有較高的貫穿性，課堂知識(shí)的拓展和延伸對(duì)學(xué)生掌握歷史具有重要的意義。高中歷史教學(xué)過程，將重點(diǎn)放在課堂理論教學(xué)，學(xué)生所涉及的知識(shí)面較窄，無法全面掌握相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)大部分內(nèi)容都是一知半解，并不能理清歷史事件的前因后果，更無法做到深入學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為模糊，具有一定的分散性，不能將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，無法形成完善的知識(shí)體系，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。而對(duì)于學(xué)生不理解的地方，也無法及時(shí)進(jìn)行填補(bǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不夠連貫，明顯降低了歷史課堂的教學(xué)效率，無法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

（三）無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

歷史本身是多個(gè)事件的穿插和結(jié)合，每一個(gè)事件的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是具有吸引力的，能夠使學(xué)生對(duì)過去的事情有更好的認(rèn)知，從而更好地學(xué)習(xí)一些未知領(lǐng)域的知識(shí)。而大部分高中生在學(xué)習(xí)歷史課程一段時(shí)間后，都會(huì)降低對(duì)歷史學(xué)習(xí)的期待，覺得歷史學(xué)習(xí)枯燥而乏味。主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方式上過于單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，死記硬背的教學(xué)方式并不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到一定的打擊，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中歷史具有較強(qiáng)的綜合性，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，是最有效的途徑。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，可以建立自主探究模式，將學(xué)生引入教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠具有一定的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)具有較高的靈活性，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生將歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引發(fā)學(xué)生思考，不斷提出問題并解決問題，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生自身對(duì)知識(shí)層面的問題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索、溝通和交流，保證信息傳遞的及時(shí)性，從而為師生提供良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性，促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師居于主導(dǎo)地位，由教師決定這節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識(shí)，其教學(xué)方式也主要是以教師教學(xué)、學(xué)生跟學(xué)為主。這樣的教學(xué)無法切實(shí)了解學(xué)生的需求，既不能有效開展教學(xué)，又不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生自主探索歷史的樂趣。利用信息化教學(xué)技術(shù)，不僅為教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件，還能有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）強(qiáng)化歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

歷史知識(shí)繁多復(fù)雜，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只靠課堂講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能死記硬背，而且容易出現(xiàn)知識(shí)空缺，學(xué)習(xí)效果并不理想。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，教師可以通過課件、視頻等方式，將重難點(diǎn)展示給學(xué)生，方便學(xué)生課中和課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的看法，同時(shí)可以查閱相關(guān)歷史資料，彌補(bǔ)自己的知識(shí)空缺，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行討論和分享，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入了解各種復(fù)雜和難理解的歷史知識(shí)。

（三）為教師教學(xué)和自身能力的提高提供幫助

在課堂教學(xué)中，教師的角色尤為重要，高素質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)建活潑、有趣的課堂環(huán)境，為建構(gòu)高中歷史信息化課堂提供有力的保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高中歷史教學(xué)，對(duì)教師的各方面要求也會(huì)提高，教師不僅要掌握一定的歷史知識(shí)，更要融入互聯(lián)網(wǎng)思想，從而保證課堂教學(xué)的高效。高中歷史教師必須掌握一定的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)搜索相關(guān)資料，并將知識(shí)融入視頻及各種課件，使其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)課題時(shí)，教師可以結(jié)合歷史事件，搜集相關(guān)的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生真切地感受到歷史事件帶來的影響，加深學(xué)生的印象，使其更為真切地感受到歷史知識(shí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的高效教學(xué)。此外，教師還可以利用一些溝通工具，進(jìn)行線上線下結(jié)合教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，并彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中不足的地方，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（四）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

教師要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，融入深度學(xué)習(xí)的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面，教師在歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學(xué)生搜尋歷史資料和有關(guān)的視頻，給學(xué)生講解歷史事件詳情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。高中時(shí)期的學(xué)生已然具備了較高的認(rèn)知能力，對(duì)自身行為具有更好的控制能力，學(xué)生可以強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于喜歡的內(nèi)容自然可以學(xué)習(xí)更好。例如，教師在教學(xué)“辛亥革命”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放辛亥革命的相關(guān)電影片段，使學(xué)生能夠積極走進(jìn)歷史課堂，深刻感受辛亥革命的艱辛與意義，進(jìn)而在深度學(xué)習(xí)視域下啟發(fā)學(xué)生思考辛亥革命與之前發(fā)生的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法之間的關(guān)系，挖掘改革和革命的不同之處，在對(duì)比中促進(jìn)學(xué)生對(duì)辛亥革命的理解，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中歷史教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在提高學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)感受如今美好生活的來之不易，能夠更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史教學(xué)發(fā)生了較大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加高效。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真切地感受到歷史情境，將知識(shí)更為直觀地展現(xiàn)出來，形成多樣化的課堂教學(xué)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量。