高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探析

陶錦平

隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，化學(xué)知識已經(jīng)逐漸滲透到了人們的生活當(dāng)中，也使人們了解到了高中化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。高中生若是能夠仔細(xì)觀察，便能發(fā)現(xiàn)生活中的許多事物運用了化學(xué)知識。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對日常生活中事物的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運用到日常生活當(dāng)中，進(jìn)而鍛煉高中生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，將高中生的學(xué)習(xí)注意力有效地集中在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。

一、生活化在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

生活化教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中結(jié)合生活情境去解決無法深度理解的內(nèi)容，并牢牢地掌握。在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師經(jīng)常會被學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下以及掌握能力不足所困擾。學(xué)生也同樣面臨對化學(xué)內(nèi)容的記憶困難以及學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化的痛苦，長此以往，不僅教師無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也將無法在高中化學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)將趣味性的生活化教學(xué)策略充分融入高中化學(xué)課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活化教學(xué)中了解生活與化學(xué)之間的關(guān)系，幫助高中生理解化學(xué)基礎(chǔ)知識，將化學(xué)課堂與學(xué)生的思維能力進(jìn)行同步優(yōu)化提升。

在素質(zhì)教育當(dāng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，真正以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力為教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中化學(xué)的作用以及意義。教師在高中化學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并進(jìn)行有效的運用。教師應(yīng)深刻地理解高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義，對其教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并結(jié)合生活與社會更深層次去理解化學(xué)知識。隨著時代的進(jìn)步，人們也逐漸依賴化學(xué)帶給生活的便捷性，許多事物都離不開化學(xué)知識。另外，在高中化學(xué)課堂內(nèi)，教師可以通過恰當(dāng)且多元化的教學(xué)手段促進(jìn)化學(xué)與生活的結(jié)合，營造更適合高中生身心發(fā)展規(guī)律的課堂氛圍，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極自主地參與到高中化學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生帶來更新鮮的探析與解決方式，了解到化學(xué)本身便是服務(wù)人們生活的一個基礎(chǔ)學(xué)科。將化學(xué)課程具體且直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，能讓學(xué)生在熟悉且合理的生活化內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給予自身不足之處更多的關(guān)注。教師若是仍然一味地采取單一化且死記硬背的方式教學(xué)，可能將會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力、思維成長被固化，成為一個學(xué)習(xí)的“機器人”，這樣就無法激發(fā)高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中化學(xué)課堂的問題與現(xiàn)狀

（一）教師對核心理念的掌握存在不足之處

根據(jù)調(diào)查分析得出，大部分高中化學(xué)教師對生活化教學(xué)在化學(xué)課堂的開展有著一定的認(rèn)知，對化學(xué)課堂以及生活化的模式有一定的價值體驗與了解。教師雖然能在課堂當(dāng)中采取較為積極的態(tài)度來實施生活化教學(xué)，但是對課堂的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識還存在不足之處。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行生活化教學(xué)。教師不僅要突出生活化教學(xué)，更要貫徹素質(zhì)教育理念與新課程改革的精神，將全新的教學(xué)理念貫徹到生活化化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

（二）在生活化教學(xué)中局限性較強

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往將自己作為課堂的主體，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。同時將學(xué)生局限在教材當(dāng)中，沒有真正考慮學(xué)生的思維成長等。大多數(shù)高中化學(xué)教師在初步理解生活化教學(xué)時，都傾向于采用傳統(tǒng)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其中原理的掌握不夠。因此，教師應(yīng)在生活化情境教學(xué)當(dāng)中花費更多的時間與精力，充分地轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新學(xué)生被傳統(tǒng)教學(xué)所影響的化學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）忽視化學(xué)實驗課堂教學(xué)

在高中化學(xué)中，較為重要的一項便是實驗。高中化學(xué)實驗，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力，而且能利用實驗現(xiàn)象提高學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力。教師有效地將生活化教學(xué)與化學(xué)實驗相融合，可以利用實驗當(dāng)中的現(xiàn)象去影響學(xué)生，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視了生活化實驗教學(xué)的開展，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及實驗觀察能力。

三、生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的生活

生活化教學(xué)的核心思想以及開展的前提，便是引導(dǎo)學(xué)生有效地關(guān)注身邊的化學(xué)問題，同時能將生活問題有效地融入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。若是學(xué)生本身對生活缺乏觀察興趣，將會導(dǎo)致學(xué)生無法有效地融入生活化教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識以及實踐能力較弱，因此，教師應(yīng)在課堂當(dāng)中充分引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活化教學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生感受與感悟自身生活，在高中課堂當(dāng)中滲透生活化教學(xué)策略，真正循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中對一些生產(chǎn)活動進(jìn)行充分的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的趣味化學(xué)現(xiàn)象，在關(guān)注自己周圍生活的同時促使自身的生活經(jīng)驗得到成長，深入了解高中化學(xué)知識。例如，在“鈉及其化合物”這一課當(dāng)中，教師可利用生活當(dāng)中學(xué)生所熟知的物品進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用其中的原理進(jìn)行分析。如引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么鈉應(yīng)保存在煤油當(dāng)中”，進(jìn)而總結(jié)鈉的性質(zhì)。

（二）布置生活化的化學(xué)課程練習(xí)

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師將生活化的練習(xí)與化學(xué)實踐練習(xí)相結(jié)合，才能真正將化學(xué)課堂賦予創(chuàng)新改革的生命力。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。從學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)實生活出發(fā)，結(jié)合高中生的個性特點，找到高中生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行趣味性的生活化導(dǎo)入，助力學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)去觀察生活以及理解化學(xué)知識的含義與概念。教師應(yīng)將生活問題與化學(xué)課程的練習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從其中找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從基礎(chǔ)目標(biāo)出發(fā)，采用更加適合學(xué)生的化學(xué)課程練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對自然資源進(jìn)行開發(fā)與理解，體會圍繞課程內(nèi)容去學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。例如，在“鐵及其化合物”的教學(xué)中，教師布置生活化的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生說一說生活當(dāng)中所見的青色磚瓦的形成原因，并結(jié)合化學(xué)課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行氫氧化亞鐵的制作，加深對鐵的了解，把握其中的關(guān)系，認(rèn)識鐵的化合物，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考能力。

（三）利用生活化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在成績的提高與知識的儲備方面，而且體現(xiàn)在學(xué)生的生活能力以及遇到問題時的解決能力。教師應(yīng)在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的推算、解決問題以及思考能力，更要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)解題思維以及生活化的學(xué)習(xí)策略當(dāng)中學(xué)習(xí)到化學(xué)基礎(chǔ)知識。并利用課程的基礎(chǔ)知識引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維投向更加深遠(yuǎn)的地方，體驗化學(xué)知識對自己生活的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“金屬材料”這一課時，教師可利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對金屬與非金屬進(jìn)行有效的區(qū)分，并且根據(jù)多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點，有效實現(xiàn)知識點的簡單化和具體化，讓學(xué)生以一種更加容易理解的方式進(jìn)行知識的掌握，不斷地發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從新穎的角度來進(jìn)行知識點的審視，使學(xué)生獲取信息以及處理信息的能力得到鍛煉，在信息技術(shù)的助力下充分認(rèn)識金屬材料在社會以及我們生活當(dāng)中的重要作用。

綜上所述，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中極為重要的時期，教師要利用生活化教學(xué)的科學(xué)性以及直觀性，將化學(xué)課程當(dāng)中的枯燥與刻板內(nèi)容進(jìn)行趣味性的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。