造就“大國(guó)良師”：班主任強(qiáng)師建功新時(shí)代的價(jià)值取向

辜偉節(jié)

今年，是《中小學(xué)班主任》雜志發(fā)刊五周年。為了與全國(guó)班主任及各界同仁一起迎接慶祝黨的二十大勝利召開(kāi)，齊心邁向“第二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)，全面開(kāi)啟新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新征程，應(yīng)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課標(biāo)挑戰(zhàn)，《中小學(xué)班主任》雜志社于2022年8月6日在南京市議事園酒店，組織召開(kāi)了由全體編委會(huì)委員、責(zé)任編輯和特約編輯聯(lián)席參加的2023年雜志主題研討、論證抉擇與辦刊實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)提煉交流會(huì)，旨在圍繞年度辦刊宗旨、聚焦各項(xiàng)預(yù)設(shè)主題、總結(jié)反思編輯效度，積極探尋來(lái)年發(fā)展新路。

會(huì)上，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，上?？萍冀逃霭嫔缬邢薰救~鋒主任，從戰(zhàn)略思維高度，就如何把控辦刊的意識(shí)形態(tài)、全面提升刊物的編校質(zhì)量進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。《中小學(xué)班主任》主編陳萍教授，分別從如何凸顯辦刊的鮮明特色和創(chuàng)辦高品的優(yōu)秀期刊視角，進(jìn)行了精心部署和頂層引領(lǐng)。同時(shí)，指向會(huì)議主旨，與會(huì)成員共同學(xué)習(xí)和集中交流了由教育部等八部委印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》綱領(lǐng)性文件，深度領(lǐng)悟提升教師（班主任）思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力等重點(diǎn)內(nèi)涵，并緊密聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，諸如世界面臨百年未有的大變局，“十四五”規(guī)劃實(shí)施的關(guān)鍵任務(wù)，以核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的教育3.0時(shí)代的到來(lái)，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道，后疫情時(shí)代的教育生態(tài)重構(gòu)和“雙減”政策落地對(duì)立德樹(shù)人的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)等時(shí)代背景，進(jìn)一步明確堅(jiān)守的辦刊方向、形成共識(shí)的價(jià)值取向、清晰優(yōu)選的主題內(nèi)涵。

遵循習(xí)近平的教育思想——心懷“國(guó)之大者”，教師要成為“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人;努力造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)班主任隊(duì)伍，為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師者保障;面對(duì)教育的大挑戰(zhàn)、大變革、大發(fā)展態(tài)勢(shì)，需要班主任明確新使命、把握新變勢(shì)、挑戰(zhàn)新任務(wù)，回應(yīng)好造就“大國(guó)良師”，追求強(qiáng)師建功的時(shí)代命題。經(jīng)過(guò)全體與會(huì)代表的共同努力：突出主題發(fā)掘、集智互動(dòng)表達(dá)、多元理性論證、取向存同求異，形成了2023年“造就‘大國(guó)良師：班主任強(qiáng)師建功新時(shí)代的價(jià)值取向”的特色主題。同時(shí)，明晰了《中小學(xué)班主任》全年12期的系列主題：忠誠(chéng)向黨之師、立心鑄魂之師、大愛(ài)情懷之師、激情追夢(mèng)之師、以文化人之師、價(jià)值導(dǎo)引之師、人格垂范之師、共情涵育之師、博蘊(yùn)精導(dǎo)之師、啟智悟道之師、砥礪深耕之師、專業(yè)創(chuàng)行之師?，F(xiàn)分別將各主題的內(nèi)涵要義詮釋如下：

1.忠誠(chéng)向黨之師。這一主題是班主任踐行習(xí)近平“對(duì)黨忠誠(chéng)，是共產(chǎn)黨人首要的政治品質(zhì)”和“心懷‘國(guó)之大者”的思想，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，在新時(shí)代立德樹(shù)人中解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本遵循。重點(diǎn)關(guān)注以下兩點(diǎn)：

（1）確立清晰認(rèn)知?！爸艺\(chéng)”的本意是捍衛(wèi)，真心誠(chéng)意，竭盡全力為正義事業(yè)無(wú)條件地付出自己的一切;忠者，至公無(wú)私。“向黨”是朝著黨所指引的方向擔(dān)當(dāng)使命。這里的“忠誠(chéng)向黨”主要是指班主任在造就“大國(guó)良師”立德樹(shù)人中，對(duì)黨的教育事業(yè)、“國(guó)之大者”和“人民中心”絕對(duì)忠誠(chéng)、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠的堅(jiān)定政治立場(chǎng)、政治本色和政治品質(zhì);在思想和行為上毫無(wú)二心地保持與黨的信仰、黨的方針、黨的策略高度一致，在“向黨育人”的實(shí)踐中體現(xiàn)著誠(chéng)信、盡職和服從的過(guò)硬政治品德。

（2）始終向黨育人。古人云：“天下至德，莫大乎忠?！敝艺\(chéng)是最好的師德，向黨是育人的大德，向黨育人需要著力于兩個(gè)方面：一是忠誠(chéng)于黨的教育信仰。將提升班主任思想政治素質(zhì)作為造就“大國(guó)良師”的首要舉措，自覺(jué)用“四個(gè)意識(shí)”（政治、大局、核心、看齊）導(dǎo)航，用“四個(gè)自信”（道路、理論、制度、文化）強(qiáng)基，用“兩個(gè)維護(hù)”（習(xí)總書(shū)記黨中央的核心、全黨的核心地位，黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)）鑄魂。二是指向于黨的教育旨?xì)w。確立“大國(guó)良師”應(yīng)有的政治站位，追求“人民滿意”的職業(yè)使命感，敬畏每一節(jié)課和每一個(gè)細(xì)節(jié)，凸顯以小見(jiàn)大的格局和“國(guó)之大者”向黨育人的大德胸懷。

2.立心鑄魂之師。這一主題是班主任遵照習(xí)近平“牢記初心，不忘使命”“培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心”的教導(dǎo)，崇德尚才、風(fēng)清氣正、修身守正、立心鑄魂，是新時(shí)代班主任自覺(jué)塑造“大國(guó)良師”的人品、學(xué)品和高品的育人方向。需要突出以下兩點(diǎn)：

（1）明確關(guān)鍵要素。“立心”，即立下心愿，是宋明思想家關(guān)于道德修養(yǎng)的要求。北宋張載云：“為天地立心，為生民立命?！币饧礊樯鐣?huì)重建精神價(jià)值，為民眾確立生命意義。這里的“立心鑄魂”主要是指班主任在從普通教師走向“大國(guó)良師”的新征程中，履行立德樹(shù)人的使命，牢記學(xué)生滿意的育人初心，通過(guò)自己的道德努力，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方向，自覺(jué)堅(jiān)守“教育之道，道在心靈”的主旨，回歸心靈深處，體現(xiàn)立心本質(zhì)，堅(jiān)持“以心喚心、以心立心”，用師德引領(lǐng)風(fēng)尚，以高品變革班級(jí)，以精品奉獻(xiàn)學(xué)生。

（2）選擇鑄魂之策。從師者先立心立德，為人師表，這是班主任的職業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，更是造就“大國(guó)良師”秉持初心、立德樹(shù)人、德才并進(jìn)、追求和完善自身的根本。一是勇做立心的先行者。良師為范，嚴(yán)以律己，始終對(duì)黨和人民的教育事業(yè)懷有奉獻(xiàn)之心、感恩之心、敬畏之心。追求真才實(shí)學(xué)，以良師大德作為立心立身之本，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人而努力作為。 二是確立積極育人的心向。班主任要堅(jiān)信：教育始終為正向立心者鼓掌，要保持立一顆面對(duì)各種困惑和挑戰(zhàn)卻依然堅(jiān)強(qiáng)的心，立一顆舉世皆濁我獨(dú)清的心，在教書(shū)育人的歲月中，默默耕耘，收獲一片精神育德的凈土。

3.大愛(ài)情懷之師。這一主題是班主任落實(shí)習(xí)近平“教育是一門(mén)‘仁而愛(ài)人的事業(yè)”，應(yīng)具有“大愛(ài)大德大情懷”的角色追求，是走向“大國(guó)良師”，完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力把自己的聰明才智無(wú)私奉獻(xiàn)給“愛(ài)”的事業(yè)的必然選擇。需要明確兩點(diǎn)：

（1）理解核心含義。“大愛(ài)”即博愛(ài)，是對(duì)任何事物都存有愛(ài)意，懷有大愛(ài)之心，是一切生命美好的基礎(chǔ)?！扒閼选笔浅錆M著某種感情的心境。這里的“大愛(ài)情懷”主要是指班主任始終將大愛(ài)之心作為自身立德的核心內(nèi)涵，以高尚的心境、高雅的情趣和寬廣的胸懷，廣泛而無(wú)私地關(guān)愛(ài)所有學(xué)生和同仁，堅(jiān)持以大愛(ài)之心為人、做事、育人，努力成為充滿慈愛(ài)之心、滿懷純真愛(ài)意、富有人格魅力、彰顯大愛(ài)智慧的大愛(ài)之人，體現(xiàn)著一種高尚的人道精神、一種崇高的慈善情懷、一種純樸的美德品質(zhì)和一種人生的厚德修養(yǎng)。

（2）明晰修煉路徑。班主任在造就“大國(guó)良師”、履行班級(jí)育人中，一方面，追求大愛(ài)育人的大境界。以仁愛(ài)之心、大愛(ài)之德，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生做示范、樹(shù)榜樣。力求良師無(wú)類，關(guān)愛(ài)學(xué)生無(wú)差異、無(wú)盲區(qū)、無(wú)死角;大愛(ài)無(wú)我，“愛(ài)無(wú)我，終成大我;利他之心，終成大器”，懂得如何做到“博學(xué)于文，守之以禮，仁而愛(ài)人，持而久之”，成為“大愛(ài)教育”的執(zhí)著者。另一方面，堅(jiān)持以“家國(guó)情懷”的大愛(ài)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在追求和高度責(zé)任感，用真愛(ài)之心去關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生真切體悟到，在學(xué)校的每一個(gè)角落，在學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能感受到班主任的關(guān)懷和摯愛(ài)。

4.激情追夢(mèng)之師。這一主題是班主任踐行“新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要”精神的核心指向，是以“追求正向情感、激揚(yáng)發(fā)展熱情、充滿夢(mèng)想期待”為特征的積極心理，朝著“第二個(gè)百年”目標(biāo)追逐立德樹(shù)人成就“大國(guó)良師”夢(mèng)想的價(jià)值體現(xiàn)。聚焦重點(diǎn)有二：

（1）深層把握要點(diǎn)。“激情”中的“激”，指激蕩，激濁揚(yáng)清，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事;指激勵(lì)，激發(fā)鼓勵(lì)，使人振作;還有激活、激動(dòng)、激奮等意?！扒椤?，指情緒，心理狀態(tài);指情感、態(tài)度感受、心情感動(dòng);還有情懷、情誼、情趣等意?！白穳?mèng)”是一個(gè)不斷追逐自己夢(mèng)想目標(biāo)的過(guò)程，這里的“激情追夢(mèng)”主要是指班主任在應(yīng)對(duì)新時(shí)代高品質(zhì)育人挑戰(zhàn)中，理性認(rèn)知熱情點(diǎn)燃?jí)粝?、?zhí)著追尋理想的本質(zhì)，以一種激活強(qiáng)烈、積極高昂的情緒狀態(tài)，持續(xù)追逐自己遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)的抱負(fù)和專業(yè)的卓越，實(shí)現(xiàn)成就“大國(guó)良師”目標(biāo)的價(jià)值。

（2）精選實(shí)踐視角。德國(guó)教育家第斯多惠曾倡導(dǎo)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！边@就要求班主任在激情追夢(mèng)的實(shí)踐中，一方面，應(yīng)對(duì)新時(shí)代從大國(guó)走向強(qiáng)國(guó)的召喚，激活凝聚生命成長(zhǎng)和向真向善向美的力量，敢于追夢(mèng)、善于追夢(mèng)，做一個(gè)放飛“大國(guó)良師” 夢(mèng)想，為高品質(zhì)育人追夢(mèng)前行的師者。另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生從小樹(shù)立新時(shí)代遠(yuǎn)大的理想、明晰的標(biāo)高、高位的境界，堅(jiān)定走實(shí)腳下的每一步，自覺(jué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種挑戰(zhàn)，從我做起，從現(xiàn)在做起，一直朝向自己確定追逐夢(mèng)想的遠(yuǎn)方，堅(jiān)毅與矢志不渝，不達(dá)目的決不罷休。

5.以文化人之師。這一主題是班主任積極應(yīng)對(duì)“十四五”學(xué)校特色文化發(fā)展的新挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以班級(jí)文化滋潤(rùn)學(xué)生心靈，凝結(jié)巨大的教育力量、品質(zhì)力量和感召力量，實(shí)現(xiàn)將班級(jí)特色文化的原動(dòng)力有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的“以文化人”高品質(zhì)的育人價(jià)值。需要鎖定兩點(diǎn)：

（1）全解概念內(nèi)涵。“以文化人”，目的在“人”，師生主體的發(fā)展;核心在“文”，顯示文化的育人價(jià)值;關(guān)鍵在“化”，其本義為變易、生成、造化，引申為教化、塑造、培育等。這里的“以文化人”主要是指班主任倡導(dǎo)用充滿正能量、富有特色的學(xué)校文化價(jià)值引領(lǐng)，直接指向“以文化魂”，用優(yōu)秀班級(jí)文化喚醒學(xué)生靈魂、影響精神發(fā)育、追求高品質(zhì)教育境界。將班級(jí)文化作為育人的一種理念、精神、途徑和方法，堅(jiān)守以文化引領(lǐng)和浸潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)修煉，通過(guò)文化的力量，提升人的素質(zhì)，變化人的氣質(zhì)，修煉人的品質(zhì)。

（2）塑造文化品質(zhì)。班主任體現(xiàn)“大國(guó)良師”的“以文化人”品質(zhì)修煉，旨在用文化點(diǎn)燃激情、啟迪智慧、凝聚力量、陶冶情操、凈化心靈、提升素質(zhì)。一方面，喚醒主體的文化自覺(jué)。充分利用班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生過(guò)有品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，自覺(jué)將文化融入知識(shí)、融入活動(dòng)，融入每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，強(qiáng)化修養(yǎng)自己的道德，規(guī)范自己的言行，提升自己的生活質(zhì)量，形成班級(jí)共同體的話語(yǔ)體系。另一方面，增強(qiáng)化人的實(shí)踐體悟。引導(dǎo)班級(jí)成員共同遵循并得到同化的價(jià)值觀體系、行為準(zhǔn)則、思想作風(fēng)等，深刻體悟出班級(jí)的“精、氣、神”和“化人”個(gè)性，著實(shí)追求以靈魂喚醒靈魂、以人格影響人格，突出實(shí)踐體悟的高品質(zhì)修煉境界。

6.價(jià)值導(dǎo)引之師。這一主題是班主任在指向“為黨育人、為國(guó)育才”的使命價(jià)值，造就“大國(guó)良師”、優(yōu)化班級(jí)育人過(guò)程中，加強(qiáng)和推進(jìn)基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵的班級(jí)核心價(jià)值觀的建構(gòu)與引導(dǎo)，體現(xiàn)做好學(xué)生人生成長(zhǎng)引路人的價(jià)值取向。亟須強(qiáng)化兩點(diǎn)：

（1）領(lǐng)悟本質(zhì)內(nèi)涵?！皟r(jià)值”，指凝結(jié)在商品中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)。指向事物的用途或積極作用。“導(dǎo)引”中的“導(dǎo)”是領(lǐng)導(dǎo)、倡導(dǎo)、推導(dǎo)，還有向?qū)А⒅笇?dǎo)之意?！耙笔且龑?dǎo)、引力、引薦等意。這里的“價(jià)值導(dǎo)引”主要是指班主任在實(shí)施班級(jí)育人過(guò)程中，以“大國(guó)良師”的價(jià)值定位，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合提煉所在班級(jí)的核心價(jià)值取向，逐步形成全班師生共同的價(jià)值認(rèn)同、目標(biāo)追求與信仰旨?xì)w，并充分利用班級(jí)核心價(jià)值觀的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值判斷、養(yǎng)成德性、彰顯力量，實(shí)現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值。

（2）優(yōu)化價(jià)值導(dǎo)引。班主任在修煉“價(jià)值導(dǎo)引之師”的班級(jí)育人實(shí)踐中，著力于兩點(diǎn)：一是形成價(jià)值上的認(rèn)同感。班主任在班級(jí)文化引領(lǐng)下，從立德樹(shù)人的使命出發(fā)，通過(guò)與師生之間的協(xié)商與交流，對(duì)師生的價(jià)值觀、育人觀、交往觀及個(gè)人發(fā)展愿景等施加影響，從而達(dá)成共識(shí)，激活師生內(nèi)在愿望，提升育人品質(zhì)，創(chuàng)生班級(jí)價(jià)值導(dǎo)引范式。二是增強(qiáng)價(jià)值上的獲得感。班主任的獲得感由物質(zhì)和精神兩個(gè)層面構(gòu)成，而精神層面的“價(jià)值獲得感”是其發(fā)展的原動(dòng)力。注重在遵守教育規(guī)律前提下體現(xiàn)育人自主權(quán)，依據(jù)自身的興趣與優(yōu)勢(shì)，培育個(gè)性風(fēng)格，通過(guò)價(jià)值獲得感凸顯自己的工作效能、職業(yè)幸福和生命價(jià)值。

7.人格垂范之師。這一主題是班主任深入推進(jìn)實(shí)施“關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)”，大力弘揚(yáng)新時(shí)代“大國(guó)良師”，尋找“人格垂范之師”典型，探訪良師的感人事跡，分享良師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)人精神、應(yīng)有榮光，具有突出價(jià)值。需要凸現(xiàn)兩點(diǎn)：

（1）深刻領(lǐng)會(huì)真義?！叭烁瘛敝?jìng)€(gè)人顯著的性格、特征、態(tài)度或習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，人的道德品質(zhì)。“垂范”指垂示范例、做出榜樣之意。這里的“人格垂范”主要是指班主任在追求“大國(guó)良師”育人境界中，堅(jiān)持以人格育人的第一要義，努力踐行習(xí)近平倡導(dǎo)“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”的思想，以人格立身、以人格立師、以人格立教，著眼在是非、曲直、善惡、義利、得失上率先垂范、以身作則，用高尚的人格感染學(xué)生、影響學(xué)生、涵育學(xué)生，充分發(fā)揮“人格垂范之師”班級(jí)育人的價(jià)值。

（2）創(chuàng)生輻射方式。班主任在培育“人格垂范之師”的實(shí)踐中，深刻明晰“榜樣是看得見(jiàn)的哲理”的理念，通過(guò)弘揚(yáng)向高品人格致敬、向高品人格看齊、向高品人格學(xué)習(xí)的精神，突出兩點(diǎn)：一是塑造“大國(guó)良師”的人格形象。班主任的職業(yè)特性決定了這是一個(gè)道德高尚的人群。塑造“君子人格、師之品格”應(yīng)成為班主任特有的身份標(biāo)簽，要力求在修煉高尚的道德情操、良好的道德品質(zhì)和健康的生活情趣中，提升人格品質(zhì)。二是創(chuàng)新“人格垂范”的育人方式。通過(guò)深度發(fā)掘優(yōu)秀師者典型資源，綜合運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)、事跡匯展、媒體呈現(xiàn)、藝術(shù)塑造等手段，把“看得見(jiàn)的哲理”轉(zhuǎn)化為見(jiàn)賢思齊的行動(dòng)自覺(jué)，影響學(xué)生健全人格發(fā)展。

8.共情涵育之師。這一主題是班主任實(shí)施《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》精神，選擇“共情共鳴”行動(dòng)，多層次、全維度培育“大國(guó)良師”情懷;倡導(dǎo)“同頻共振”行為，構(gòu)建班級(jí)育人共同體，提升師生共情互動(dòng)立德樹(shù)人的高品質(zhì)和高效益。需要厘清以下兩點(diǎn)：

（1）發(fā)掘主題內(nèi)涵?！肮睬椤保侵概c他人一起感受，強(qiáng)調(diào)設(shè)身處地;有同感、同理心、感同身受之意?！昂?，是指涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教化養(yǎng)成、化育等意。“涵養(yǎng)”也指道德、學(xué)問(wèn)等方面的修養(yǎng)。“化育”，即教化培育。這里的“共情涵育”主要是指班主任在走向“大國(guó)良師”教書(shū)育人過(guò)程中，高度認(rèn)同共情的道德屬性及其對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和健全人格的巨大價(jià)值，注重建設(shè)“共情共鳴”“同頻共振”的班級(jí)育人共同體，設(shè)身處地體驗(yàn)他人處境，感受理解他人心情，以強(qiáng)大的共情社交能力和適合的滋養(yǎng)化育的方式引領(lǐng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

（2）積極共情涵育。班主任在增強(qiáng)“共情涵育之師”道德力的班級(jí)實(shí)踐中，用心施行于兩點(diǎn)：一是構(gòu)建共情涵育的內(nèi)容。班主任共情育人可以從認(rèn)知、情感和行為等方面統(tǒng)整實(shí)施，當(dāng)師者對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感共情愈發(fā)深入，其育人行為也自然會(huì)深受影響，如面對(duì)學(xué)生，師者要更多地去了解、鼓勵(lì)或給予力所能及的幫助，引導(dǎo)他們成為更好的自己。二是優(yōu)選共情涵育的行為。班主任在共情涵育中，要重視學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題、所遇的身心困惑與疑難，發(fā)揮面對(duì)面教育情境在情感熏陶與價(jià)值建構(gòu)等方面的作用，通過(guò)平等、民主地與學(xué)生溝通，引領(lǐng)學(xué)生涵養(yǎng)正確的“三觀”：在沮喪時(shí)激發(fā)信心，怠惰時(shí)約束警醒，受挫時(shí)重塑自我。

9.博蘊(yùn)精導(dǎo)之師。這一主題是班主任深入推進(jìn)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》實(shí)施，培養(yǎng)“大國(guó)良師”要做好學(xué)生“四個(gè)引路人”和“四有好老師”的必備品格與關(guān)鍵素養(yǎng)，提升班主任精專履職道德自覺(jué)的價(jià)值體現(xiàn)。需要關(guān)照兩點(diǎn)：

（1）理會(huì)“博蘊(yùn)精導(dǎo)”。“博蘊(yùn)”，即“博學(xué)厚蘊(yùn)”?！安W(xué)”，指學(xué)識(shí)豐富，有博識(shí)、淵博、廣博等意?！昂裉N(yùn)”，指深厚積淀內(nèi)心蘊(yùn)藏的才智和見(jiàn)識(shí)，有底蘊(yùn)、功底、涵養(yǎng)等意?！熬珜?dǎo)”，即“精準(zhǔn)地指導(dǎo)”，基于導(dǎo)，至于精。這里的“博蘊(yùn)精導(dǎo)”主要是指班主任以“大國(guó)良師”愿景姿態(tài)育人時(shí)，基于“唯有積淀基于博學(xué)的深厚底蘊(yùn)，方能精于專業(yè)、精心、精當(dāng)、精致引導(dǎo)學(xué)生”的價(jià)值判斷，主張“厚蘊(yùn)”必須“博學(xué)”，堅(jiān)定以“博學(xué)”為本，勤奮努力，厚積底蘊(yùn)，精于指導(dǎo)，在培塑“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”中，不斷創(chuàng)造班級(jí)育人的更高價(jià)值。

（2）篤志“博蘊(yùn)精導(dǎo)”。班主任在進(jìn)階“博蘊(yùn)精導(dǎo)之師”的班級(jí)育人中，重心主要落在兩處：一是崇尚“博蘊(yùn)精導(dǎo)”價(jià)值。班主任要發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同：“博學(xué)厚蘊(yùn)”是師者完成立德樹(shù)人重任的關(guān)鍵能力素養(yǎng)，是為師的本質(zhì)屬性，是專業(yè)發(fā)展的必然價(jià)值選擇。通過(guò)專心致志，博覽群書(shū)，厚積薄發(fā)，扎實(shí)底蘊(yùn)和精心投入、引導(dǎo)藝術(shù)，以“精導(dǎo)”的育人品質(zhì)影響學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。二是生成“博蘊(yùn)精導(dǎo)”智慧?！安W(xué)厚蘊(yùn)”是為了更好地“精準(zhǔn)指導(dǎo)”，更好地啟迪智慧，更好地增強(qiáng)德能。為此，班主任要形成精心引導(dǎo)學(xué)生文化涵養(yǎng)的自覺(jué)，在精品導(dǎo)向中生成教育教學(xué)實(shí)踐智慧，體現(xiàn)出具體情境中解決不確定問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。

10.啟智悟道之師。這一主題是班主任落地習(xí)近平“培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心”的教育新指示，認(rèn)同新時(shí)代師者“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理”的價(jià)值新定位，體現(xiàn)“大國(guó)良師”指向立德樹(shù)人教育真諦的新追求。需要倍加關(guān)切兩點(diǎn)：

（1）解析“啟智悟道”?！皢⒅恰奔础皢⒌现腔邸?。“啟迪”是開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)之意?！爸腔邸笔锹斆鞑胖堑囊馑迹求w現(xiàn)解決問(wèn)題能力的一種精神、一種狀態(tài)?！拔虻馈笔穷I(lǐng)會(huì)道理，指思考、領(lǐng)悟真理的過(guò)程。這里的“啟智悟道”主要是指班主任在造就“大國(guó)良師”的班級(jí)立德樹(shù)人中，以高尚的德性、豐富的學(xué)養(yǎng)、睿智的教法、引導(dǎo)的藝術(shù)，從培養(yǎng)時(shí)代新人、關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度，啟迪、挖掘、培育學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟真理的本質(zhì)，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。

（2）深度“啟智悟道”。 班主任在打造“啟智悟道之師”的班級(jí)育人過(guò)程中，一方面，堅(jiān)持“智慧啟迪智慧”。 以厚德之心，厚實(shí)自己的深學(xué)底蘊(yùn)，涵養(yǎng)自己的育人精神，善啟智、教好書(shū)、育好人。認(rèn)同把為增長(zhǎng)智慧而進(jìn)修稱為“慧學(xué)”，又以“通達(dá)真理為慧，進(jìn)習(xí)為學(xué)”，強(qiáng)調(diào)選擇專業(yè)化、最優(yōu)化的方法和路徑去啟迪學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。另一方面，體現(xiàn)“啟智悟道”深度。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生深度悟知、悟?qū)W、悟道，在追求“大國(guó)良師”境界育人時(shí)，力求深度體現(xiàn)課程價(jià)值的引領(lǐng)、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、高階思維的發(fā)展、學(xué)科整合的力度、反思探究的程度、深刻體悟的過(guò)程、合作交往的效度、自主建構(gòu)的能力等關(guān)鍵要素。

11.砥礪深耕之師。這一主題是班主任落實(shí)國(guó)家《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的精神，敬業(yè)愛(ài)崗，深耕履職，以“大國(guó)良師”的角色期待擔(dān)當(dāng)人民重托和祖國(guó)未來(lái)，在“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”中砥礪深耕育人，堅(jiān)守以下兩點(diǎn)：

（1）通曉“砥礪深耕”。“砥礪”即磨煉、激勵(lì)之意。體現(xiàn)努力奮斗、磨煉意志、互相勉勵(lì)，是一種奮進(jìn)前行的情感態(tài)度。“深耕”即體現(xiàn)一種敬業(yè)精神、辛勤耕耘、深度勞作狀態(tài)。這里的“砥礪深耕”主要是指班主任在追求“大國(guó)良師”的生涯發(fā)展中，找準(zhǔn)自己立德樹(shù)人、立志成就“大先生”、奮斗新時(shí)代的精神坐標(biāo)，努力以堅(jiān)強(qiáng)的意志，綻放師性光輝、開(kāi)闊前瞻視野、放大班級(jí)格局、提升學(xué)生品質(zhì)、深耕職業(yè)進(jìn)取，不斷追求班級(jí)育人的高境界，執(zhí)著為黨和國(guó)家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，自主走向師者高位發(fā)展的詩(shī)與遠(yuǎn)方。

（2）自覺(jué)“砥礪深耕”。班主任在滿懷壯志奮力走上“砥礪深耕之師”的新征途中，一方面，堅(jiān)持目標(biāo)情感價(jià)值融合。從培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人具象出發(fā)，明晰自身應(yīng)有的道德素養(yǎng)風(fēng)范，以遵循規(guī)律的理性、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神、傾情投入的態(tài)度、深厚專業(yè)的功底，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的核心價(jià)值。另一方面，傾力深度耕耘教育園地。在應(yīng)對(duì)新課標(biāo)時(shí)代挑戰(zhàn)的實(shí)踐中，堅(jiān)持課程素養(yǎng)導(dǎo)向，從知識(shí)中心和三維目標(biāo)走向素養(yǎng)中心和課程素養(yǎng)，通過(guò)深度研探，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：以深層目標(biāo)為取向，學(xué)習(xí)效益為追求，高階思維為核心，挑戰(zhàn)任務(wù)為抓手，積極參與、深度對(duì)話、深刻體驗(yàn)，獲得素養(yǎng)發(fā)展。

12.專業(yè)創(chuàng)行之師。這一主題是班主任自覺(jué)回應(yīng)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》綱領(lǐng)性文件精神，聚焦提升師者的教育教學(xué)能力重點(diǎn)內(nèi)涵，突出作為師德高級(jí)形態(tài)的專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)，體現(xiàn)以“大國(guó)良師”姿態(tài)成為支持學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展專業(yè)引路人的價(jià)值取向。著重夯實(shí)兩點(diǎn)：

（1）內(nèi)化“專業(yè)創(chuàng)行”?！皩I(yè)”指某種學(xué)業(yè)或事業(yè)，有專攻、專注、專門(mén)、專長(zhǎng)等意。“創(chuàng)行”即首創(chuàng)并施行。“創(chuàng)”指始做、首次實(shí)現(xiàn)，有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)生等意;“行”即行動(dòng)、行走，有行事、德行等意，可以引申為行為實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)“力行”。這里的“專業(yè)創(chuàng)行”主要是指班主任在修為“專業(yè)創(chuàng)行之師”過(guò)程中，執(zhí)守師德作為高級(jí)形態(tài)的師者專業(yè)表現(xiàn)，具有正面性和導(dǎo)向性。樹(shù)立正確的育人理念和甘愿奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)與精神，在專業(yè)上養(yǎng)成科學(xué)的思想力、精準(zhǔn)的判斷力、敏銳的創(chuàng)生力、持久的學(xué)習(xí)力和豐富的共情力等實(shí)踐智慧。

（2）引領(lǐng)“專業(yè)創(chuàng)行”。班主任在引領(lǐng)“專業(yè)創(chuàng)行”實(shí)踐中，一方面，發(fā)掘“專業(yè)創(chuàng)行”的豐富內(nèi)涵?！敖處煂I(yè)發(fā)展第一條就是樹(shù)根立魂。樹(shù)民族精神之根，立愛(ài)國(guó)主義之魂?！保ㄓ阡粽Z(yǔ)）教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助建立知識(shí)理解與情感的聯(lián)系，從課程教學(xué)中清晰更高遠(yuǎn)的志向，共同探尋創(chuàng)意解決問(wèn)題的路徑和方法，形成創(chuàng)行發(fā)展共同體。另一方面，提升“專業(yè)創(chuàng)行”的道德自覺(jué)。將促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的“化育”作為一種道德責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)和價(jià)值重塑。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)施課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)科育人效能，發(fā)揮專業(yè)創(chuàng)行示范作用，提升班主任專業(yè)發(fā)展的道德自覺(jué)。

總之，上述呈現(xiàn)的2023年《中小學(xué)班主任》（班級(jí)育人）各期主題詮釋的內(nèi)容，僅是筆者在吸納參會(huì)編審研討意見(jiàn)基礎(chǔ)上整合而成。雖已圍繞主題有了相關(guān)內(nèi)涵的系統(tǒng)建構(gòu)，但仍有許多與主題關(guān)聯(lián)的要素沒(méi)有充分發(fā)掘體現(xiàn)，需要進(jìn)一步拓展、豐富和深化。為此，由衷地期望各位編委能夠結(jié)合各自對(duì)系列主題的理解，理性探尋出更為豐富而有深度的主題內(nèi)涵要義，并自覺(jué)創(chuàng)設(shè)和融入于明年各期欄目的編審之中。同時(shí)，更加期盼全國(guó)中小學(xué)班主任，在自覺(jué)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己長(zhǎng)期班級(jí)育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇適合各自優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的獨(dú)特視角，寫(xiě)出更多應(yīng)合“造就‘大國(guó)良師，建功新時(shí)代”主題的，有個(gè)性、有溫度、有價(jià)值、有創(chuàng)意的優(yōu)秀文稿，為共擔(dān)辦刊使命和提升刊物品質(zhì)閃亮自己的美好。