班主任：凸顯悟道之品的育人智慧

我們正走向一個全球化、現(xiàn)代化、人本化高品質發(fā)展的教育新時代，作為教育悟道者的班主任，如何更好地遵循立德樹人之道，自覺擔負起新時代培育每一個學生健康成長的優(yōu)良品質新使命，關乎一個人、一個社會、一個民族乃至整個人類的文明和發(fā)展，關乎一所學校培養(yǎng)人所需要彰顯的核心價值取向，更關乎進一步貫徹習總書記關于“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”教育新思想，深刻領悟高品質的育人之道，自覺強化班主任品質修煉意識，通過尋道、守道、悟道，探覓一條提升悟道品質的育人智慧之路。

本期弘揚班主任凸顯悟道之品育人智慧的主題，旨在導引學生從內心深處感悟學習、為人、做事的道理，養(yǎng)成悟道之品質。這里的“悟道”，“悟”有明白、領會、參悟、感悟、醒悟、覺悟、領悟、徹悟等意;“道”即“道生一，一生二，二生三，三生萬物”（老子語），意思是說天地萬物倶以從“道”而生，“道”是一切存在的本源。道就是真理，道就是規(guī)則，道也是道理。悟道之品主要是指班主任始終牢記“道之所存，師之所存”的育人訓誡，自覺成為塑造悟道之品育人的堅定信仰者、積極傳播者和模范實踐者，以悟道立身，以悟道立學，以悟道立德，光大自覺體驗、自由思想、自悟學道的育人品質。

教育有道，班主任育人亦是如此。如何把有意義的班主任工作做得有意思，把繁雜、豐富、多樣的育人過程演繹得輕松、有序、優(yōu)質、高效？需要班主任以特有的思想與主張、審視與思辨、探索與實踐、體悟與樂道等育人智慧，讓學生在特定空間和情境的作用下，以參與主體的“悟”為主要培育方式，指向學生素養(yǎng)的價值選擇、必備品格和關鍵能力，探究優(yōu)良品質的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)和形成悟道品質的育人軌跡。凸顯悟道之品就是通過內心深處的自我覺醒，積極探索成人成才悟道的方法、道路、規(guī)律和境界。只有根植于主體內心體悟實踐真正發(fā)生的，基于教育本質深刻思考的，才是悟道品質培育的“人間正道”。

然而，盡管當今班級育人變革實踐中出現(xiàn)了一些新方式，但仍有不少教育者慣性選擇簡單“灌輸”的教育方式，總是喜歡將所學應悟的道理硬塞給學生。老師坐而論道、學生坐而聞道，談不上參與，更無所謂體驗和悟道;學生的主體作用發(fā)揮欠缺，很少留給學生自主設計、自由思索、自身體驗的空間;重知識輕情感、重灌輸輕悟道等現(xiàn)象依然存在，難以從親身歷練中養(yǎng)成如何處事、待人、抗挫、負責等品德和深悟其道的能力及品質。為此，班主任凸顯悟道之品的育人智慧需要關注以下三點：

1.明晰獨特的悟道理念。班主任凸顯悟道之品的育人智慧，需要用心體悟智慧育人之道，注重從實踐中感悟，從思考中感悟，從創(chuàng)新中感悟，追求對育人本質更深刻的理解。比如，師者的教育能量不僅在于知識儲備、教育理念，更重要的是蘊含在血肉之軀中的品質和氣場;教師的優(yōu)秀品質影響著學生的優(yōu)秀品質發(fā)展，乃至終身發(fā)展;教者的關愛和鼓勵，可以帶給學生無限的可能等。獨特悟道理念引領，助力形成正確的人生觀、價值觀和悟道品質。

2.修煉主體的悟道藝術。班主任凸顯悟道之品的育人智慧，需要通過提高自身的悟道修煉，把立德之道、立命之道、為人之道、慧學之道等發(fā)揚光大。將班級悟道育人視為一種積極思考，一種深刻體驗，一種發(fā)展姿態(tài)，更是接近學生生命成長的本真，獲得生活質感的必然選擇。引導學生自覺體驗做人、做事的深刻道理，力求從感悟、領悟，到覺悟，再到開悟，直至形成悟道品質，以積“小道”而成“大道”，充分顯現(xiàn)高品質育人的本質特征。

3.培育學生的悟道品質。班主任凸顯悟道之品的育人智慧，需要積極作用于學生：培養(yǎng)會體悟、善明道的人。一個學生，只有成為一個智慧的悟道者，才能有充實的內心，有精神的追求，有理性的思考;不能是簡單的“傳聲筒”，而是既能獨立思考，又能兼聽他人，讓悟道持續(xù)遠行的人。這就需要留給學生一定的悟道的時間，培養(yǎng)學生善于悟道的品質。在悟道中學會去偽存真，學會披沙揀金，學會拒絕平庸，讓悟道之品的光芒不斷照亮育人實踐智慧。

辜偉節(jié)? ?中國教育學會班主任專業(yè)委員會學術委員會首任副主任，江蘇省教育學特級教師、教授級高級教師，享受國務院特殊津貼專家。