初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略研究

應(yīng)繼紅

就目前來看，大多數(shù)初中學(xué)校未開設(shè)專門的環(huán)境教育課程，而通過科學(xué)課堂教學(xué)來為學(xué)生滲透環(huán)保知識、優(yōu)化環(huán)保教育，不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能從整體上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。因此，初中科學(xué)課教師應(yīng)積極探索更新穎、有效的策略來優(yōu)化環(huán)境教育在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索自然的科學(xué)精神，對生態(tài)、人類環(huán)境做出深入了解，引導(dǎo)學(xué)生對人與自然之間存在的關(guān)系做出深入認(rèn)識是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，科學(xué)課堂是實(shí)施環(huán)境教育的主陣地之一，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)把握契機(jī)，優(yōu)化環(huán)境教育的有效實(shí)施，為學(xué)生良好環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，完善環(huán)境教育

在科學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，教師為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野、豐富教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生適當(dāng)講解一些物理、化學(xué)、生物等知識，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容來發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加強(qiáng)對環(huán)境問題的認(rèn)識，積累更豐富、有效的環(huán)保方法。

比如，某教師在講解“人類的家園——地球”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生講解地震、海嘯等自然災(zāi)害的發(fā)生原因?；蛘咦寣W(xué)生在課前收集一些資料，以此來對自然災(zāi)害可能給環(huán)境帶來的巨大危害有更深入的了解。然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生在討論、分析的過程中，從不同角度思考地球和人類之間的關(guān)系，然后發(fā)散思維，提出科學(xué)、有效的解決環(huán)境問題的有效措施。這樣既有助于豐富更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，又能從整體上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、培養(yǎng)環(huán)境情感，增強(qiáng)環(huán)保熱情

初中是學(xué)生情感、價(jià)值觀形成、發(fā)展的關(guān)鍵階段。對此，在課堂教學(xué)中，科學(xué)教師可以通過情感滲透來增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的情感觀念，全面激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的追求，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)保熱情。比如，某教師在講解“生態(tài)平衡”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以通過多媒體為學(xué)生播放一些森林、草原等方面的圖片，從不同角度向?qū)W生展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的美麗景色以及小動(dòng)物在大自然中嬉戲玩鬧的視頻。在學(xué)生感嘆大自然的時(shí)候，再播放這些景色被破壞后的圖片，還有環(huán)境被破壞后小動(dòng)物無家可歸的視頻，通過這種強(qiáng)烈的對比給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊。這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，又能促使學(xué)生從科學(xué)層面探索更科學(xué)、有效的環(huán)保措施，以此來進(jìn)一步優(yōu)化科學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育的有機(jī)整合。

三、優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透環(huán)境教育

對于初中科學(xué)課來講，其教材涉及很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)開展中使用的試劑都帶有一定的刺激性、毒性，所以實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生一些污染物質(zhì)，要按照相關(guān)要求合理排放。但就目前來看，很多教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前，都沒有為學(xué)生詳細(xì)講解試劑的回收方式，對學(xué)生的各項(xiàng)操作也未做進(jìn)一步規(guī)范。且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨意選擇實(shí)驗(yàn)方法的情況，未體現(xiàn)出環(huán)保意識。久而久之，不僅會(huì)給環(huán)境帶來一定污染，難以為學(xué)生的身體健康提供有力保障，也無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)境教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐來對自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做出合理的改進(jìn)與不斷完善，確保學(xué)生在正確操作、學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能最大限度地減少污染物的產(chǎn)生，做到對污染物的合理排放。

四、強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐，鍛煉環(huán)保能力

保護(hù)環(huán)境不能一直局限在口頭上，而是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐角度來實(shí)現(xiàn)。對此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同階段的興趣愛好來優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如針對環(huán)境保護(hù)的實(shí)驗(yàn)，教師可以為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間，讓學(xué)生通過小組合作的形式，利用教師提供的素材進(jìn)行環(huán)保裝置的設(shè)計(jì)，并自覺加強(qiáng)環(huán)保宣傳，以此促進(jìn)學(xué)生環(huán)保能力的不斷提升。

例如，生活垃圾、固體廢棄物的處理等實(shí)驗(yàn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活垃圾分類習(xí)慣;通過引導(dǎo)學(xué)生測定空氣飄塵以及大氣中的二氧化碳的含量，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對大氣環(huán)境的關(guān)注;通過收集雨水來對其pH值進(jìn)行測量，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到酸雨就在大家身邊。通過這一系列的科學(xué)實(shí)踐，既可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，又能讓學(xué)生對環(huán)境污染有更深入的了解，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保能力的不斷提升。

綜上所述，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施環(huán)境教育，既可以將環(huán)境教育、科學(xué)技術(shù)的相關(guān)知識有機(jī)整合，又能在進(jìn)一步拓寬學(xué)生認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識與社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，在實(shí)際授課中，科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體情況，整合資源與條件，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)境教育的有效滲透創(chuàng)造良好條件。