以樓道美術(shù)文化墻培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑探究

【摘要】校園的樓道美術(shù)文化墻是傳遞校園文化，彰顯校園文化特色的精神符號(hào)，它不僅可以使校園環(huán)境更加優(yōu)美，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。文章就校園樓道文化墻展開(kāi)論述，探究利用樓道美術(shù)文化墻培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略。

【關(guān)鍵詞】樓道美術(shù)文化墻;審美能力;拓展路徑

【基金項(xiàng)目】本文系2021年度福建省漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“以樓道美術(shù)文化墻為窗口發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZJKTY21148）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：林毅蘋(píng)（1980—），女，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那么就要讓學(xué)生處于特定的環(huán)境中，在氣氛的熏陶下，便可以給學(xué)生更好的教育”，這樣不僅可以提高教學(xué)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展具有非常重要的影響。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師在設(shè)計(jì)樓道美術(shù)文化墻時(shí)，應(yīng)秉持統(tǒng)一性與獨(dú)特性相結(jié)合的設(shè)計(jì)觀(guān)念，使其整體的設(shè)計(jì)感與校園風(fēng)格保持一致，但是在不同的樓層要設(shè)計(jì)不一樣的主題，這樣才能夠?qū)堑烂佬g(shù)文化墻的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的校園文化中受到熏陶，從而提升自身的審美素養(yǎng)。

一、名家名作

為了可以讓學(xué)生更好地感受美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，在布置樓道美術(shù)文化墻時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹作者的生平簡(jiǎn)介和畫(huà)作的創(chuàng)作背景等信息，這樣學(xué)生在欣賞作品時(shí)，才能夠感受到畫(huà)家傳遞的情感以及畫(huà)作的獨(dú)特之處。以下筆者以三個(gè)畫(huà)家為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（一）凡·高

文森特·威廉·凡·高，畢業(yè)于蒂爾堡大學(xué)，是荷蘭后印象派畫(huà)家，表現(xiàn)主義的先驅(qū)。由于凡·高對(duì)于農(nóng)民和田野的生活有著強(qiáng)烈的向往之情，因此他在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)充滿(mǎn)了悲憫以及苦難的情懷，其代表作有《星空夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》等，這些代表作對(duì)后續(xù)的野獸派和表現(xiàn)派都具有重要的影響。

（二）馬蒂斯

亨利·馬蒂斯是法國(guó)著名的畫(huà)家、雕塑家和版畫(huà)家，是野獸派的創(chuàng)始人，他的作品通常會(huì)使用比較鮮明的色彩，而且在色彩的使用上也非常大膽，其在雕塑、版畫(huà)、壁畫(huà)以及插畫(huà)方面都取得了很突出的成就，被稱(chēng)為“美術(shù)巨匠”，主要作品有《豪華、寧?kù)o、歡樂(lè)》《生活的歡樂(lè)》以及《開(kāi)著的窗戶(hù)》。

（三）米羅

胡安·米羅是西班牙畫(huà)家、雕塑家、陶藝家以及版畫(huà)家，是超現(xiàn)實(shí)主義的代表人物，也是超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)大師的重要人物之一，代表作有《哈里昆的狂歡》《犬吠月》《人投鳥(niǎo)一石子》等?！豆锢サ目駳g》是一幅超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)作，具有很強(qiáng)的逆轉(zhuǎn)感，雖然畫(huà)中正舉辦著狂熱的聚會(huì)，但是人物是悲哀的，整幅畫(huà)充分地體現(xiàn)了輝煌的夢(mèng)幻形象。

二、樓道美術(shù)文化墻的重要性

（一）營(yíng)造良好氛圍

首先，在校園的樓道里建設(shè)美術(shù)文化墻，不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，使其對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的熱愛(ài)，還可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

其次，通過(guò)對(duì)樓道美術(shù)文化墻內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，在長(zhǎng)期的的文化熏陶下，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中受到積極的影響，最終朝著正確的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)濃厚的文化氛圍被營(yíng)造和傳遞開(kāi)來(lái)，處于此環(huán)境中的學(xué)生也會(huì)對(duì)自身的言行進(jìn)行不斷的調(diào)整和規(guī)范，從而有利于營(yíng)造和諧有序的環(huán)境，使學(xué)生得以更好地發(fā)展。

（二）發(fā)揚(yáng)校園文化

美術(shù)文化墻是彰顯一所學(xué)校校園文化的一面鏡子。文化墻可以反映出學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)精神等，是學(xué)校精神文明的具體體現(xiàn)。教師可以利用打造美術(shù)文化墻的契機(jī)在校內(nèi)舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)等形式將自身對(duì)于校園文化的理解在文化墻上展現(xiàn)出來(lái)，使其融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體，發(fā)揮教化作用。

這不僅是發(fā)揚(yáng)和豐富校園文化的一種最佳方式，還是鍛煉學(xué)生的一種有效方式，學(xué)生在打造文化墻的活動(dòng)中能夠培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮所長(zhǎng)，最終加深對(duì)校園文化的理解。

建設(shè)美術(shù)文化墻，可以使校園環(huán)境更加優(yōu)美，良好的校園環(huán)境可以帶給學(xué)生更好的教育，當(dāng)學(xué)生在如畫(huà)般的校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，美術(shù)文化墻就起到了陶冶情操的作用。

（三）提供實(shí)踐平臺(tái)

樓道美術(shù)文化墻可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。文化墻的建設(shè)就像是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生可以發(fā)揮自身所長(zhǎng)，在文化墻上留下自己優(yōu)秀的繪畫(huà)或書(shū)法作品，教師也可以將學(xué)生優(yōu)秀的作品張貼在文化墻上，供其他學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣。

此外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)的美術(shù)文化墻上留下作品，從而激發(fā)學(xué)生們調(diào)動(dòng)集體的力量，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力，積極踴躍地參加到文化墻的建設(shè)活動(dòng)中，為文化墻的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、樓道美術(shù)文化墻的布置原則

（一）具有平衡感

在設(shè)計(jì)樓道美術(shù)文化墻時(shí)，首先要尋求平衡感，布置文化墻既要留出展示作品的地方，也要注重留白和裝飾，注重整體墻面的平衡，如可以通過(guò)花草等其他繪畫(huà)烘托整體的氣氛，還可以使用人工造景技術(shù)，讓文化墻始終保持生機(jī)盎然的狀態(tài)，給校園帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。

（二）用途廣泛

校園文化墻不僅要起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，還須充分發(fā)揮裝飾校園環(huán)境的作用，為營(yíng)造生機(jī)盎然、積極向上的校園氛圍做出貢獻(xiàn)。此外，在文化墻上展示學(xué)生作品還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校之情。為了充分發(fā)揮文化墻的優(yōu)勢(shì)，教師還可以采用分隔的方式對(duì)文化墻的空間進(jìn)行劃分，從而達(dá)到合理利用空間的目的，這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也可以發(fā)揮文化墻的多種用途。

（三）以學(xué)生為中心

學(xué)生是教育的主體，因此教師在布置樓道文化墻時(shí)，要以學(xué)生為中心，按照具體的需求進(jìn)行規(guī)劃和布局。對(duì)樓道空間進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，既要保證其與教室環(huán)境的協(xié)調(diào)性，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地參與其中，結(jié)合校園的特點(diǎn)進(jìn)行打造和設(shè)計(jì)，使校園文化墻整體美觀(guān)，傳遞校園文化，給予學(xué)生精神食糧。

四、利用樓道美術(shù)文化墻培養(yǎng)學(xué)生審美能力的

策略

（一）組織學(xué)生賞析名家作品

為了提升學(xué)生的審美能力，教師可以收集國(guó)內(nèi)外的名家作品，組織學(xué)生開(kāi)展作品欣賞活動(dòng)。在組織學(xué)生欣賞作品的過(guò)程中，教師首先要對(duì)作品的作者生平以及繪畫(huà)的背景進(jìn)行講解，學(xué)生在有了一定的了解后，才可以準(zhǔn)確地感知作家想要表達(dá)的情感，從而在欣賞的過(guò)程中更好地體會(huì)到作品的價(jià)值和魅力。教師可以讓學(xué)生先欣賞和了解較為出名的畫(huà)作，然后逐漸向其他比較生僻的畫(huà)作過(guò)渡，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解力和審美素養(yǎng)。

當(dāng)樓道文化墻打造好之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)文化墻上展示的作品進(jìn)行欣賞。此外，在欣賞作品的過(guò)程中，教師還可以將觀(guān)察意識(shí)滲透其中，這樣學(xué)生便可以對(duì)身邊的事物進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)察，這對(duì)于提升學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力具有良好的促進(jìn)作用。

（二）組織學(xué)生臨摹名家名作

在組織學(xué)生完成對(duì)名家作品的欣賞后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知畫(huà)作的魅力，加深對(duì)藝術(shù)作品的了解，教師可以教授學(xué)生繪畫(huà)的技巧，讓其通過(guò)對(duì)名家作品進(jìn)行臨摹來(lái)提升繪畫(huà)技巧和審美能力。

在引導(dǎo)學(xué)生臨摹名家畫(huà)作時(shí)，教師首先要對(duì)作品的內(nèi)容、傳遞的思想情感及其藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生在進(jìn)行臨摹時(shí)才會(huì)有所側(cè)重，從而能夠凸顯出重點(diǎn)內(nèi)容，呈現(xiàn)該作品的核心價(jià)值。當(dāng)然，學(xué)生在臨摹時(shí)也可以發(fā)揮想象力，加入自己的創(chuàng)作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以為美術(shù)文化墻的建設(shè)積累素材。

教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作名家畫(huà)作中的頭飾或者服裝，讓學(xué)生多角度進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，更好地體會(huì)畫(huà)家當(dāng)時(shí)的心情，加深對(duì)藝術(shù)作品的了解。完成之后，教師可以將學(xué)生制作的頭飾和服裝展示到文化墻上，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，使其在不斷的實(shí)踐中提升自身的審美素養(yǎng)以及綜合能力。

（三）舉辦繪畫(huà)比賽，將優(yōu)秀的作品張貼到文化墻上

為了充分將樓道墻面資源利用起來(lái)，打造賞心悅目的美術(shù)文化墻，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和活躍校園氛圍，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦依托樓道美術(shù)文化墻的繪畫(huà)比賽，留出展示優(yōu)秀作品的空間，評(píng)選各班級(jí)學(xué)生的畫(huà)作，將優(yōu)秀的畫(huà)作張貼到文化墻上，讓學(xué)生在有序的競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮創(chuàng)作能力，力爭(zhēng)用自己的作品裝點(diǎn)

校園。

這樣的活動(dòng)既可以提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，也有利于建設(shè)多元的校園文化，豐富多彩、兼具個(gè)性和特色的文化墻會(huì)成為校園的一道風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)文化墻時(shí)，也會(huì)停下腳步欣賞，這樣不僅完善了文化墻的建設(shè)，也能夠通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和文化教育來(lái)培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的審美意識(shí)。

（四）加強(qiáng)對(duì)樓道美術(shù)文化墻的宣傳力度

為了使樓道美術(shù)文化墻發(fā)揮出最大的價(jià)值，教師在打造文化墻時(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)文化墻的重視程度，這樣在設(shè)計(jì)和裝飾文化墻的過(guò)程中，才能夠吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，出謀劃策。教師發(fā)動(dòng)全班學(xué)生裝飾班級(jí)的文化墻，在文化墻上留下每一位學(xué)生的作品，這樣學(xué)生才會(huì)提高對(duì)班級(jí)文化墻的重視程度，盡心投入裝飾和維護(hù)文化墻的活動(dòng)中。而學(xué)生精心參與設(shè)計(jì)的文化墻也會(huì)成為校園內(nèi)的風(fēng)景線(xiàn)，使學(xué)生沉浸于其中，陶冶學(xué)生的情操。

其次，在對(duì)樓道美術(shù)文化墻進(jìn)行宣傳時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用一些有趣的方式對(duì)文化墻進(jìn)行宣傳，這樣學(xué)生才會(huì)更積極地投入文化墻的建設(shè)中，從而發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力，盡力裝點(diǎn)文化墻。

結(jié)語(yǔ)

總之，校園的樓道美術(shù)文化墻可以體現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特人文風(fēng)采，彰顯校園文化特色，同時(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的作用，學(xué)校和教師要充分利用校園文化墻，發(fā)揮文化墻的育人作用，促使學(xué)生積極投入文化墻的建設(shè)中，共同營(yíng)造校園和諧美好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生從中獲得審美能力、創(chuàng)作能力等各方面能力的發(fā)展，為校園文化的建設(shè)增添一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃云云，孫海波.校園文化墻建設(shè)價(jià)值評(píng)析及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（18）：4-5，8.