高中思想政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法的探討

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，不同的教育理念以及教育方式融入各學(xué)科的教學(xué)中。高中階段，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義，這一階段的學(xué)習(xí)也決定了學(xué)生未來(lái)的走向。在高中階段的教學(xué)中，思想政治學(xué)科是一門重要的學(xué)科。為了讓學(xué)生學(xué)好思想政治學(xué)科，相關(guān)的教學(xué)工作者在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，該教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治教學(xué);案例教學(xué)法

高中階段的學(xué)生普遍面臨著高考的壓力，然而，高中階段也是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。因此，高中階段思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生十分重要。為了讓學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果，高中思想政治教育工作者引入了案例教學(xué)法，該教學(xué)法充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)有更深一步的了解，從而達(dá)到了最好的教學(xué)效果。該教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生提高思想政治學(xué)科的成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。

一、我國(guó)高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)高中的實(shí)際情況，絕大多數(shù)高中學(xué)生都面臨著高考，因此，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是圍繞著提高高考成績(jī)來(lái)進(jìn)行，思想政治學(xué)科也不例外。為了保證學(xué)生的成績(jī)，高中思想政治教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上以“灌輸式”的形式向?qū)W生講授相關(guān)的政治知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高思想政治學(xué)科的成績(jī)。傳統(tǒng)的教育理念，雖然能夠幫助學(xué)生提高高考成績(jī)，但是并沒有提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的首要目的，是讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而在工作與生活中勇于擔(dān)當(dāng)，并且塑造自身的完整人格。從這一點(diǎn)看，我國(guó)現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)偏離了素質(zhì)教育的理念，相關(guān)的教育工作者以功利化的心態(tài)開展教學(xué)工作，讓學(xué)生只重視思想政治學(xué)科的成績(jī)，而忽略了思想政治學(xué)科的深刻內(nèi)涵與自身政治素養(yǎng)的提高。

我國(guó)政府以及教育部門為了適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，制訂了一系列人才培養(yǎng)的方案，并且引入了素質(zhì)教育的理念。各高中學(xué)校在思想政治學(xué)科的教學(xué)方面還有很多地方需要改進(jìn)。因此，相關(guān)的思想政治教師工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思傳統(tǒng)教育模式的弊端，并且對(duì)思想政治學(xué)科的教學(xué)提出合理的改進(jìn)方案。

二、高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

（一）采用案例教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)相符

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在開展思想政治教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣。結(jié)合我國(guó)高中學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，在思想政治學(xué)科的教學(xué)中，有很多教師研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓課堂氛圍變得很壓抑，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方法學(xué)習(xí)，在思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，這些現(xiàn)象都是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的。

為了讓高中思想政治教學(xué)工作符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)人士提出了案例教學(xué)法的教學(xué)理念，該教學(xué)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)高度契合。在該教學(xué)法的引導(dǎo)下，思想政治教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，并且在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。在高中思想政治教學(xué)中，教師可以參考一些社會(huì)問(wèn)題來(lái)講解課堂知識(shí)，并且教師可以選擇多元化的技術(shù)方式，向?qū)W生傳導(dǎo)正確的價(jià)值觀。在案例教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)選取生活中有意義的素材來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師運(yùn)用案例教學(xué)法，可以最大限度地開闊學(xué)生的視野，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）采用案例教學(xué)法符合教材的特點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高中思想政治教材也在不斷更新。高中思想政治教材在編排中存在一些顯著的特點(diǎn)：教材以相對(duì)靈活的方式呈現(xiàn)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這種形式不僅能夠幫助教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，還能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教材中的案例為學(xué)生提供了大量的素材，這些素材有利于多樣化指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自從新的高中思想政治教材引入了大量教學(xué)案例之后，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的積極性明顯提高，并且絕大部分學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)枯燥的思想政治知識(shí)，并在思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)中總結(jié)與提高。

（三）學(xué)生的認(rèn)知需借助案例教學(xué)進(jìn)一步完善

高中階段相較于初中階段來(lái)講，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有著很大的變化，學(xué)生的記憶理解能力增強(qiáng)。針對(duì)高中階段學(xué)生這種特點(diǎn)，在思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中引入案例教學(xué)，可以以一種生動(dòng)而形象的方式向?qū)W生傳授思想政治知識(shí)。并且由于案例教學(xué)有靈活性特點(diǎn)，采用這種方式，能夠讓學(xué)生身心同步發(fā)展，并且能夠讓教師與學(xué)生之間展開友好的交流與互動(dòng)，從而營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平的有效提升。

三、在高中思想政治課堂進(jìn)行案例教學(xué)的有效對(duì)策

（一）注重教學(xué)資源的積累，構(gòu)建案例教學(xué)資源庫(kù)

在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是選取合適的案例來(lái)完成政治教學(xué)工作。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高中思想政治教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)，并且注重素材的積累，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中選用合適的案例，進(jìn)而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于人們的生產(chǎn)以及生活，在一定程度上改變了人們的工作與生活方式。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為先進(jìn)技術(shù)的典型代表，在教育領(lǐng)域已產(chǎn)生了越來(lái)越廣泛的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以使人們接觸到的信息量大大增加，而這種特點(diǎn)有利于教師選取相關(guān)的案例。高中思想政治教師在選取案例的過(guò)程中，要開闊自身的視野，在尊重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)。在案例選擇的過(guò)程中，高中教師可以從多個(gè)角度以及多個(gè)渠道獲取相關(guān)的信息。如教師可以大量地瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，并且關(guān)注時(shí)事新聞，選取合適的案例，完成高中思想政治教學(xué)工作。

采用案例教學(xué)方法達(dá)到最好教學(xué)效果的前提是要保證選取案例的質(zhì)量，因此，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)選取的案例深層次分析，如果有可能，還要對(duì)這些案例進(jìn)一步加工，從而保證思想政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)案例的選擇，教師都傾注了大量的精力與心血，如果每個(gè)案例只能使用一次，那就是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。為了避免這種現(xiàn)象，高中學(xué)?？梢越M織教師一起構(gòu)建案例教學(xué)資源庫(kù)，讓教師之間互相分享各自找到的教學(xué)案例，這不但能加深教師之間的交流，還能大大提高教學(xué)效率，從而讓教師將時(shí)間與精力用于教學(xué)改革之上，以此達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中

由于我國(guó)高中學(xué)生長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的背景下，因此，缺乏獨(dú)立思考的能力，這種現(xiàn)象對(duì)于案例教學(xué)法的開展產(chǎn)生了一定程度的阻礙。因此，相關(guān)的高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況采取合理的方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

首先，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)注重案例的選擇。在案例選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生熟悉的案例，在介紹案例的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心理以學(xué)生普遍能夠接受的方式向?qū)W生介紹案例，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在案例的設(shè)計(jì)方面，教師設(shè)置的問(wèn)題不應(yīng)該讓學(xué)生感到壓力，應(yīng)該合理設(shè)置問(wèn)題的難度，從而保證學(xué)生有思考的積極性。案例問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循由易到難、由淺到深的基本原則，這樣能夠讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸樹立自信心，并且積極思考相關(guān)問(wèn)題的答案。

在案例設(shè)計(jì)的過(guò)程中，高中思想政治教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱，對(duì)不同的學(xué)生予以不同的指導(dǎo)。在案例探討的過(guò)程中，對(duì)于平時(shí)較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定程度的關(guān)注，并且積極鼓勵(lì)他們回答相應(yīng)的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)事先設(shè)置案例的背景，讓學(xué)生在正式教學(xué)之前就做好準(zhǔn)備，并通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)案例的認(rèn)知和理解。教師采用合理的方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，這不僅活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了師生之間的感情，讓學(xué)生對(duì)思想政治老師充滿熱愛，從而增加思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）充分與其他教學(xué)方法相結(jié)合

教育的最終目的是提高學(xué)生的能力。因此，在各學(xué)科的教育活動(dòng)中，沒有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，同樣也沒有所謂最好的方法。在案例教學(xué)法中這一點(diǎn)仍然適用，教學(xué)法雖然有自身的優(yōu)勢(shì)，但是只有與其他方法緊密結(jié)合，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。新的課程改革理念要求，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，將教師由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，思想政治教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)行應(yīng)用案例教學(xué)法，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法與其他教學(xué)法各自的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)各種教學(xué)方法的特點(diǎn)進(jìn)行整合，從而尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。如對(duì)一些理論性、抽象性都比較強(qiáng)的知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，提高自身的素質(zhì)。對(duì)于這些知識(shí)，教師不應(yīng)盲目使用案例教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)的情況與學(xué)生的實(shí)際情況，合理選用教學(xué)方法。

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在高中思想政治教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)工作者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將案例教學(xué)法引入課堂當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中還存在著相應(yīng)的問(wèn)題。但是，在廣大思想政治教育工作者的一致努力下，一定會(huì)探索出合理的方案，將這種教學(xué)方法與其他的教學(xué)方法相融合，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：王孟君（1988—），女，漢族，甘肅定西人，研究生，中級(jí)，就職于定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，研究方向：思想政治。