藏在書包里的“玫瑰”

羅璇

時光荏苒，這班孩子就要畢業(yè)了。打開收集近六年的班級相冊，點開張張珍貴照片，喧囂的世界在此刻寧靜下來，個個可愛的身影穿梭在腦海。師愛本無形，照片卻留住曾經(jīng)的歲月。翻過一張張老舊的照片，想起關(guān)于她的點點滴滴……

起：賞“花”

這是我們班一年級集體照，照片最中間舉著班牌的小女孩尤為引人，她叫小彤，清純可愛。

一年級開學(xué)報到，這孩子竟會主動向我打招呼：“老師好！”

我一抬頭，是乖巧大方的小女孩，身后站著頭發(fā)花白，身材瘦削，充滿鄉(xiāng)村氣息的農(nóng)家婦女：這是媽媽嗎？年紀這么大，不會是重組家庭？……

“老師，我們是農(nóng)村人，我跟她爸爸沒讀過書，希望老師對她嚴格一點。幼兒園還是比較聽話懂事，成績優(yōu)異，爸爸比較寵。你以后有什么事，可以讓她多干，不聽話，就狠狠打！我不會心疼，希望老師把她培養(yǎng)成有用的人！”

接下來學(xué)習(xí)中，小彤表現(xiàn)出跟媽媽口中一樣的優(yōu)秀：學(xué)習(xí)自覺、幫助他人、協(xié)助老師……哪個老師不喜歡這樣的孩子？

很快，小彤成了名副其實的班長。班里大事小事、公事私事，在她的帶領(lǐng)下，井井有條，其他班老師好生羨慕。

承：嘆“花”

四年級，小彤的成績一落千丈，特別是數(shù)學(xué)和英語，常在及格邊緣徘徊。不容思考和猶豫，我將她撤了職。

本以為撤職后她會有“悔改”之心，拼命用功，可她成績反而更差了。換來的是各個任課老師的“告狀”：英語聽寫只有40分，數(shù)學(xué)只有六七十分，真是不想讀書了。

我陷入深思：馬斯洛需要層次理論說，人有尊重和自我實現(xiàn)的需要?；蛟S小彤的表現(xiàn)，是希望故意引起我的注意？給她多些關(guān)注，會不會進步？但這個想法馬上被自己推翻了：以前她是班長，我給的關(guān)注還少嗎？成績照樣退步這么厲害。我很疑惑，過了不久，我有了新的發(fā)現(xiàn)。

小彤穿著也變了：以前是個樸素的孩子，如今竟夏天穿起了超短裙和色彩艷麗、個性十足的潮流衣服。

我若有所思：這孩子，應(yīng)該比別的孩子早些步入了青春期，可是該怎么教育呢？我開始閱讀關(guān)于青春期的書籍，查閱相關(guān)材料，尋求方法。

轉(zhuǎn)：惜“花”

四年級終于結(jié)束了，這對小彤來說是人生的黑暗時期：有教師的失望，有家長的毒打，還有自己成績退步，失去班長職位的沮喪。

期末考試數(shù)學(xué)和英語不及格，如五雷轟頂，我和數(shù)學(xué)老師一起找她媽媽談心。

憑借著教師的職業(yè)敏感和前期觀察，我認為另有原因：“小彤媽媽，我知道你現(xiàn)在對她的成績很著急，我們也著急！畢竟從一到三年級，小彤都是成績很優(yōu)秀的學(xué)生，突然退步這么大，我想會不會是有什么事情影響到她了？如果有什么事，說出來，我們好一起解決！”

同理心拉近了心之間的距離，媽媽的眼眶濕了：“她最近迷上抖音，一回家作業(yè)不做，只玩手機?。∮幸淮挝野l(fā)現(xiàn)她居然在和一個男的視頻聊天。對于這事，我跟爸爸打也打了，罵也罵了，道理也講了，就是不聽。小小年紀談戀愛，說出來我都覺得丟臉。以前還是班長，成績又好，聽話懂事，變成現(xiàn)在這樣，班長被撤了，也不知道她想干什么？”“你自己想想，對不對得起老師？”

數(shù)學(xué)老師同樣怒氣沖沖：“是?。∥艺f，怎么退步了，小小年紀不讀書，想著談戀愛了。那書也不用讀了！讀書不好，以后什么也沒有，就只能打工！如果不聽媽媽的勸，干脆不要讀了！回家想清楚！”

我走進了她的內(nèi)心，青春期的孩子心靈是脆弱的，比起責(zé)罵，講道理，她更需要被理解，被支持，需要共情。

“你看這樣好不好？我知道你一直是個很要好的孩子，但有時候可能真的控制不了自己，所以周一到周五，你把手機交給媽媽，好好學(xué)習(xí)，不懂的可以問同學(xué)，也可以來找我。周末時可以和媽媽一起上網(wǎng)，作為娛樂放松。怎么樣？”

我的共情像好似讓她找到了救命稻草，微微點了點頭。母女倆人當即簽訂《手機使用協(xié)議》。往后的日子里，小彤花在學(xué)習(xí)上的時間多了，成績稍有進步，但并不明顯。其他任課老師照樣批評。

合：迎“花”

這段時間小彤沒有玩手機了，卻把時間花在追星上，不僅自己追星，還憑借自己人緣，在班上拉起了同伴群體，一起追“時代少年團”。

我想，這正是美國著名心理學(xué)家埃里克森提出的社會發(fā)展階段理論中自我同一性對角色混亂階段，此時的她，正在探尋真正的自己，只要不在上課時間過多討論，我還是運用冷處理法來引導(dǎo)。

但我覺得應(yīng)該為她做點什么：下課時，我有意加入她們的小團體，裝作感興趣的樣子“關(guān)心”她們喜愛的明星，漸漸地，小彤對我的態(tài)度變了，在我眼前變得那樣真實自然。心情好的時候，還會主動和我說她喜歡的明星近期動態(tài)。我知道，那是她在展現(xiàn)真實的自我。果然，她的語文學(xué)習(xí)認真多了。可其他科目還是沒有起色。

我開始運用遷移理論，言語鼓勵她將學(xué)習(xí)語文的熱情轉(zhuǎn)移到其他科目中。

六年級，又到班干部競選時，小彤以班級過半的微弱優(yōu)勢重新當選班長。雖然有同學(xué)認為她的票數(shù)不足以讓大家信服，她的學(xué)科成績還不是那么理想，我知道這可能是僅憑借同伴群體力量獲得的票數(shù)……但這又有什么關(guān)系呢？我愿意重新給青春期敏感的她一次實現(xiàn)自我價值的成長機會。