借助信息化手段創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學美育課堂

【摘要】隨著新課程教學改革和素質(zhì)教育的不斷推進，很多課程之間都形成了有機的聯(lián)動教育模式，以助力學生素養(yǎng)的全方位提升。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，給教育工作者帶來了更多的靈感和思路，也使課程之間的聯(lián)動教育獲得了更為廣闊的實踐平臺。信息化技術(shù)從走進課堂，到逐漸成為課堂教學的重要手段和方式，信息化技術(shù)的教學優(yōu)勢不言而喻?；谝陨险J識，筆者以小學數(shù)學作為切入科目，圍繞如何借助信息化手段創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學美育課堂提出見解。

【關(guān)鍵詞】信息化手段;小學數(shù)學;美育課堂

作者簡介：盛潔（1979—），女，江蘇省張家港市萬紅小學。

小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)課程，其不單單能提升學生的數(shù)字認知和計算能力，還在一定程度上影響著學生的審美水平和情趣。在傳統(tǒng)教學模式下，很多小學數(shù)學教師習慣于沿用傳統(tǒng)的教學理念和方法進行課堂講解，把大部分注意力集中在如何應(yīng)對考試，沒有對數(shù)學課程的美育價值進行充分的研究和利用，大大影響了數(shù)學課堂資源的開發(fā)和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化教學手段的普及，為小學數(shù)學課堂的發(fā)展帶來了更大的可能性，廣大小學數(shù)學教師也應(yīng)當與時俱進，對數(shù)學課堂教學中的美育工作投入更多的關(guān)注和思考。

一、利用信息化手段激發(fā)學生的數(shù)形聯(lián)想

數(shù)字的誕生本身就是人的思維認識受到圖形影響的成果，可以說數(shù)字與圖形之間存在著不解之緣。小學數(shù)學教師在教學過程中要借助信息手段呈現(xiàn)形式多元化的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生真正認識到數(shù)字和圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助其學會數(shù)形聯(lián)想，為后續(xù)的數(shù)學美育工作開展打下良好基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)學生對數(shù)字進行象形聯(lián)想

很多小學數(shù)學教師都喜歡借助一些日常生活中常見的物品來引導(dǎo)學生記住數(shù)字的外形，這種教學方式可以在信息化手段的幫助下得到進一步改良。教師在帶領(lǐng)學生認識數(shù)字時，可以通過動態(tài)的圖像變化，讓學生更加直觀地了解到數(shù)字和物品之間在外觀上的相似性，進而使學生對數(shù)字的形象之美形成更加深刻的印象，以達到基礎(chǔ)美學教育的目標。例如，教師在教學“認識10以內(nèi)的數(shù)”這一課時，可以利用多媒體設(shè)備播放事先制作好的幻燈片，讓1通過變形轉(zhuǎn)化成一根筷子，讓2變成一只在水中游泳的鴨子，讓4化作一面迎風招展的紅旗，等等。

（二）引導(dǎo)學生從圖案中發(fā)現(xiàn)數(shù)字

既然數(shù)字可以通過“變形”轉(zhuǎn)化成一些熟悉的圖案，那么在一些漂亮的圖案中也可以找到課本中所學到的數(shù)字。因此，教師可以在多媒體課件或教學視頻中選出一些學生所熟悉的且具有一定畫面美感的圖畫，讓學生根據(jù)自己的聯(lián)想找到所學過的數(shù)字。此過程既有游戲的趣味性，學生還能從中體會到數(shù)字和圖畫之美的完美融合。比如在“認識圖形（一）”這一課的教學中，教師可以用多媒體屏幕展示由幾個三角形拼成的一條蜿蜒小路，先讓學生數(shù)一數(shù)圖中有幾個三角形，然后再引導(dǎo)學生看一看這條小路的外形像自己學過的什么數(shù)字。長此以往，學生就會慢慢養(yǎng)成在各類圖形中尋找數(shù)字的習慣，為后續(xù)的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學生從數(shù)字中感受線條的合理搭配

阿拉伯數(shù)字在漫長的發(fā)展過程中經(jīng)過了很多次演變，不僅變得更容易記憶和書寫，在外形上也更有勻稱感，這本身就是一種美的體現(xiàn)。小學數(shù)學教師可以在完成課程教學之余，引導(dǎo)學生仔細觀察自己所學到的數(shù)字，品味數(shù)字在結(jié)構(gòu)上對線條的合理運用，體會其中所表現(xiàn)出的勻稱之美。例如，在帶領(lǐng)學生認識完數(shù)字之后，教師可以讓學生像語文習字那樣將數(shù)字一個個寫進田字格里，感受每個數(shù)字的占比，并借助幻燈片或立體投影的方式讓數(shù)字“站”在學生面前，讓學生借助這種直觀的方式對數(shù)字中線條的搭配和勻稱美產(chǎn)生初步感知[1]。

二、利用信息化手段完善幾何教學

幾何教學是極具美育資源和價值的。小學階段的數(shù)學雖然還涉及不到比較高深的幾何知識，但一些基本的圖形認知卻恰恰是培養(yǎng)學生構(gòu)圖美感的關(guān)鍵所在。因此，小學數(shù)學教師要以幾何教學為美育核心，借助信息技術(shù)手段豐富學生的幾何認知。

（一）通過圖形對比讓學生產(chǎn)生更豐富的感知

每個圖形都有其獨一無二的性質(zhì)，這種性質(zhì)是客觀上的，也是人們主觀感受上的。小學數(shù)學教師在進行幾何教學時，可以借助多媒體成像的動態(tài)化優(yōu)勢，讓學生對不同圖形的性質(zhì)形成更為直觀的認識和了解，對不同圖形所展現(xiàn)出的幾何美收獲更深刻的體會。比如，教師可以用電子白板播放一組幻燈片，分別展示三角形、圓形和正方形在屏幕上翻轉(zhuǎn)、滾動的畫面，并詢問學生哪個圖形的運動顯得最流暢？學生們很容易地就可以得出“圓形”的答案，教師就可再進一步引導(dǎo)學生感受圓形在視覺上的圓潤感，完善學生對于圓形的認知。

（二）通過觀察物體讓學生養(yǎng)成基本的構(gòu)圖意識

如何在繪畫等美學創(chuàng)作中表現(xiàn)出事物的美感是美育工作的關(guān)鍵所在，要想解決這個問題，首先要培養(yǎng)學生基本的構(gòu)圖意識和能力。對此，小學數(shù)學教師可以利用觀察圖形的方式，讓學生感受同一個物體在不同角度、距離和位置的觀察下所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，從而幫助學生做到通過畫筆可以較好地復(fù)刻觀察結(jié)果，形成正確的構(gòu)圖思維。例如，在教學“觀察物體”這一課時，教師可以利用信息軟件制作一個動態(tài)視頻，讓學生通過觀看視頻的方式了解長方體處于近距離和遠距離的情況下在大小上帶給自己的不同感受，進而使學生在掌握三視圖畫法的同時學習到近大遠小的基本構(gòu)圖常識。

（三）通過圖形搭配讓學生形成初步的構(gòu)圖美感

圖案之間的搭配常常比線條更能產(chǎn)生視覺上的美感。小學數(shù)學教師在進行幾何教學時，可以在多媒體屏幕上用學生所熟悉的幾何圖形搭配出一些有趣的圖畫，并試著讓學生們自己在紙上畫一畫，以此來鍛煉學生利用圖形搭配表達美的能力。比如在完成“長方形和正方形”的教學后，教師可以一邊用觸屏筆在屏幕上畫出許多正方形，在畫的過程中還可以念出繪畫口訣：“一張四方臉，兩只四方眼，方方的肚子在中間，方方的四肢長兩邊”，最終為學生畫出一個方頭方腦的機器人，而后教師再引導(dǎo)學生也試著用這種辦法在紙上畫一畫[2]，看看學生是否會有更加新奇的搭配，以此來培養(yǎng)學生的構(gòu)圖美感。

三、利用信息化手段融入生活中的美學元素

小學階段的數(shù)學知識和技能在日常生活中有著廣泛的體現(xiàn)和用途。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應(yīng)當積極利用信息化手段加強課程內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)更多蘊含美學因素的內(nèi)容，進而達成開展美育的教學目標。

（一）利用生活事物幫助學生進行圖形認知

圖形在生活無處不在，且很多生活事物在形狀、構(gòu)圖的設(shè)計上也極具美感。教師在教學過程中，可以組織學生觀看一些反映日常生活事物的視頻或圖片，讓學生說說從中看到了哪些自己知道的圖形，用這種方式可以增強學生的圖形認知力，并在客觀上使學生受到這些組合方式所蘊含的美感的熏陶。例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一課的教學中，教師可以通過實拍的方法獲取一些照片，而后用軟件制作成視頻或幻燈片展示給學生觀看，引導(dǎo)學生從汽車、樓房或者印滿各色圖形的衣服上找出哪些圖案是軸對稱圖形。學生在發(fā)掘隱藏圖案的同時，也增強了對軸對稱圖形的認知，一舉兩得。

（二）利用生活環(huán)境幫助學生形成規(guī)律感

絕大多數(shù)能給人帶來美感的事物都存在著一定的規(guī)律性，因而對學生規(guī)律感的培養(yǎng)也十分重要。小學數(shù)學教師可以在教學過程中借助多媒體設(shè)備，展現(xiàn)一些日常生活中可以體現(xiàn)規(guī)律感的環(huán)境，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗和聯(lián)想，感受這些環(huán)境中具有規(guī)律的圖形、線條或色彩帶來的美的享受。比如在完成“等差數(shù)列”的教學講解后，教師可以借助多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學生一起觀察馬路上的行道樹、公園里的座椅以及小區(qū)圍欄上的欄桿等，讓學生感受這些事物中所存在的排列規(guī)律，以此來培養(yǎng)學生的規(guī)律感。

四、利用信息化手段組織豐富實踐活動

小學生有著活潑好動的天性，樂于參加趣味的實踐活動，也更容易在活動的過程中學習到知識?；谶@一認識，小學數(shù)學教師可以借助信息化手段，在課堂中組織一些有意思的數(shù)學活動，讓學生能夠以更好的學習體驗來發(fā)掘數(shù)學中所蘊含的美。

（一）利用趣味活動引導(dǎo)學生形成色彩美感

色彩是形成視覺美的主要元素。教師可以在一些涉及圖表或幾何內(nèi)容的教學課堂上，組織學生開展填色活動，讓學生能夠?qū)︻伾拇钆湫纬沙醪秸J識，進而培養(yǎng)起學生的色彩美感。比如在完成“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”這一課的教學講解后，教師可以在電子畫板上列出一組數(shù)據(jù)，一邊以提問的形式引導(dǎo)學生說出數(shù)據(jù)的大小關(guān)系，一邊在畫板上畫出對應(yīng)的數(shù)據(jù)條，然后選擇學生上來給這幅統(tǒng)計圖填色，并通過舉手表決的方式讓學生選出哪個同學填的色最易于識別也最漂亮[3]。

（二）利用趣味活動增強學生的圖形感知

雖然在幾何教學中，學生已形成了初步的圖形感知能力，但這一工作仍需得到加強。教師在進行幾何教學時，可以借助信息技術(shù)手段組織學生玩一些鍛煉圖形感知能力的游戲，讓學生在運用各種幾何知識完成任務(wù)的同時，增強自己對圖形的感知，獲得更好的學習體驗。比如在帶領(lǐng)學生認識了三角形、正方形和圓形等幾何圖形后，教師可以在電子白板上先后展示一些形狀各異的洞，讓各組派出代表來說說每種洞都能容納哪個圖案順利通過;之后教師可以增加難度，讓洞的形狀具有圖形的組合效果，看看學生還能不能快速得出答案。

（三）利用趣味活動培養(yǎng)學生良好的圖形提煉

能力

美育的目標之一就是引導(dǎo)學生從復(fù)雜的元素中提煉出符合自己理想效果的美學元素。針對這一目標，小學數(shù)學教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，讓學生玩一些帶有圖形提煉向的游戲，使學生逐步增強對幾何圖形的辨識能力，并培養(yǎng)其獨特的圖形美感。例如，教師可以從網(wǎng)上下載色盲檢測圖，并將其中的數(shù)字元素替換成學生學過的一些幾何圖形，而后將學生分成幾個小組，各組依次派出代表來找出檢測圖中隱藏的幾何圖案，結(jié)果正確且用時最短的便可為本組加一分，最后得分最多的小組便為獲勝方[4]。

五、利用信息化手段優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是學生應(yīng)用知識和技能的第一平臺。小學數(shù)學教師在進行作業(yè)設(shè)計和布置時，既要依托信息手段的便捷性和豐富性，也要兼顧對學生美學素養(yǎng)的開發(fā)和提升，使學生在完成作業(yè)的過程中也能獲得能力提升。

（一）借助線上繪圖軟件引導(dǎo)學生進行作業(yè)練習

通過線上平臺布置、完成、收集和批改作業(yè)不但具有更高的效率，還能讓學生獲得更為有趣的作業(yè)體驗。教師在完成課程的教學之后，可以鼓勵學生利用線上繪圖軟件進行一些圖案繪畫或圖形組合方面的練習，并將相應(yīng)的成果通過微信或電子郵件等方式發(fā)送給自己，以此為學生提供更方便的實踐平臺。比如“三角形、平行四邊形和梯形”這一課的課后作業(yè)，教師就可以安排學生利用電腦自帶的繪圖板或易繪等在線繪圖工具，用本課所學到的三種幾何圖形畫一幅簡筆畫，最后再發(fā)給老師批改評價。

（二）借助社交軟件布置親子互動作業(yè)

小學生更愿意和自己的父母親近，也更希望和父母一起參與實踐活動。出于對這一心理的認識，教師可以布置一些親子向的互動作業(yè)，鼓勵學生和家長一起完成，并借助社交軟件所建立起的家校互動平臺了解作業(yè)的完成情況，從而使學生在接受知識訓練的同時感受到和父母互動的樂趣。例如，在完成關(guān)于“扇形統(tǒng)計圖”的教學后，教師可以鼓勵學生在家長的幫助下，結(jié)合“公園中不同品種的花的栽培數(shù)量”或“小區(qū)中寵物的構(gòu)成比例”等主題開展調(diào)查并繪制一幅統(tǒng)計圖，由家長指導(dǎo)學生統(tǒng)計圖的形式和上色，讓學生在完成知識應(yīng)用的同時，又可以在構(gòu)圖和用色方面獲得更多的經(jīng)驗。

結(jié)語

教育的真諦是開拓學生的眼界和思路，讓學生能夠在學習的過程中學會更多的知識和技能，并以此來感受世界的精妙。小學數(shù)學教師要真正認識到這一點，在課堂教學中借助信息技術(shù)提高教學的效率和質(zhì)量，并在數(shù)學教育中融入更多的美學元素，通過激發(fā)學生的數(shù)形聯(lián)想、完善幾何教學、融入生活美學元素、組織豐富實踐活動以及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等方法，真正讓學生發(fā)現(xiàn)、感受、品味數(shù)學中所蘊含的美，實現(xiàn)學生數(shù)學能力和審美情趣的雙向提升，進而為學生日后的數(shù)學學習和審美發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]馬曉宇.小學數(shù)學信息化教學探索[J].科學咨詢（教育科研），2022（02）：157-159.

[2]謝植敏.小學數(shù)學信息化教學探索[J].讀與寫，2021，18（21）：187.

[3]梁立.小學數(shù)學信息化教學優(yōu)化策略探尋[J].國家通用語言文字教學與研究，2021（03）：82.

[4]王春敏.小學數(shù)學信息化教學探究[J]. 文淵（中學版），2020（06）：1016.