小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生心理研究

王芳

【摘 ?要】小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)心理進(jìn)行探討和研究的最終目的是發(fā)現(xiàn)不健康的心理反應(yīng)權(quán)重比例，并從學(xué)生、學(xué)校、家庭等層面給出改進(jìn)建議，從而使學(xué)生在語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中逐漸具有健康的心理反應(yīng)。問卷以時(shí)間為序，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的心理反應(yīng)及面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)的心理反應(yīng)，認(rèn)識(shí)到了其影響和危害，并給予了必要的心理輔導(dǎo)，進(jìn)一步完善了評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

【關(guān)鍵詞】語文;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);心理反應(yīng);心理干預(yù)

一、關(guān)注小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生心理反應(yīng)的意義

“雙減”背景下，我們要特別關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生心理的反應(yīng)。小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中學(xué)生心理反應(yīng)主要有兩種：健康心理反應(yīng)和不健康心理反應(yīng)。對(duì)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的心理反應(yīng)進(jìn)行探討和研究的最終目的是發(fā)現(xiàn)不健康的心理反應(yīng)權(quán)重比例，并從學(xué)生、學(xué)校、家庭等層面給出改進(jìn)建議，從而使學(xué)生在語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中逐漸具有健康的心理反應(yīng)，提升評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

小學(xué)生的語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)心理反應(yīng)按時(shí)間來分可分為評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)時(shí)、評(píng)價(jià)后的心理反應(yīng)三個(gè)階段。對(duì)于小學(xué)生來說，在評(píng)價(jià)前不良的心理反應(yīng)主要有緊張、擔(dān)心、厭惡等現(xiàn)象;評(píng)價(jià)時(shí)的不良心理反應(yīng)主要有緊張、害怕、遺忘等現(xiàn)象;評(píng)價(jià)后的不良心理反應(yīng)主要有緊張、擔(dān)心、害怕、厭惡等現(xiàn)象，在這一階段更需要對(duì)學(xué)生的不良心理反應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，使他們的心理得以調(diào)節(jié)，逐漸將不良心理反應(yīng)帶來的影響轉(zhuǎn)化為可利用的、有效的資源，幫助學(xué)生身心健康朝向良性發(fā)展。

二、小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生心理反應(yīng)的主要內(nèi)容和方法

我們?cè)谡{(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、心理繪畫療法。尤其是“心理繪畫療法是指心理學(xué)專業(yè)人員通過應(yīng)用繪畫和心理咨詢的技術(shù)對(duì)來訪者進(jìn)行心理分析、測(cè)試和咨詢的方法?！薄皥D畫技術(shù)最大的特點(diǎn)就是它的投射性，它可以反應(yīng)人們內(nèi)在的情緒和情結(jié)。它可以繞過人們的防御心，在那些線條、構(gòu)圖和色彩中栩栩如生地展現(xiàn)人們的內(nèi)心世界?！薄爱嬌系拿恳还P線條、每一塊圖案都是自己內(nèi)心的反映，它要比現(xiàn)實(shí)的你更坦誠(chéng)、更直白。當(dāng)你能夠讀懂這些畫時(shí)，這說明你已經(jīng)可以真正和自己的心靈開始交流了。”此方法主要運(yùn)用在小學(xué)語文評(píng)價(jià)前、后的心理干預(yù)中。

三、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的心理反應(yīng)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和現(xiàn)況分析

我們分別針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科在評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后以及“學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果（成績(jī)）的心理反應(yīng)”，設(shè)計(jì)相應(yīng)調(diào)查問卷。此次調(diào)查共訪問47人，發(fā)放問卷各47份，共188份。從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的敏感心理、文飾心理、對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果的態(tài)度、厭惡心理進(jìn)行了調(diào)查。

1.在《敏感心理調(diào)查問卷》中，有四個(gè)維度：分?jǐn)?shù)高低、他人評(píng)價(jià)、是否公正、是否有指導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)后可知，多數(shù)學(xué)生最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)的高低，其次是他人的評(píng)價(jià)，而對(duì)于語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)給自己的學(xué)習(xí)帶來多少啟發(fā)和思考，關(guān)注的人不多。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和分析來看，大部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)價(jià)值和意義還沒有正確的認(rèn)識(shí)，還不會(huì)根據(jù)這一結(jié)果指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不會(huì)從中找到自己的短板和優(yōu)勢(shì)。因此，如何讓學(xué)生正確看待評(píng)價(jià)亟需引導(dǎo)。

2.所謂文飾心理，是指學(xué)生在沒有獲得理想的語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，產(chǎn)生的一種防御心理。這種心理反應(yīng)的表現(xiàn)有三種：一是投射心理，即以“別人和我差不多”為自己開脫;二是“怨天尤人式的心理反應(yīng)”，即把出現(xiàn)問題的原因歸結(jié)為客觀因素;三是合理化——“自我精神安慰式的心理反應(yīng)”，以此獲得心理平衡。從《文飾心理調(diào)查問卷》中可以看出當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果不理想時(shí)“沒關(guān)系，努力就好”的“自我安慰”反應(yīng)占的比重是最大的，約占51.8%，其次是投射“沒關(guān)系，很多人的評(píng)價(jià)結(jié)果同我一樣”，具有這種心態(tài)的學(xué)生不能在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，因此也就影響了自己進(jìn)一步的成長(zhǎng)和提高。

3.學(xué)生的其他想法概括起來有以下三種：一是無奈、認(rèn)命，占11.2%;二是后悔自己不認(rèn)真，占3.7%;三是擔(dān)心父母的批評(píng)，占7.4%。這樣的態(tài)度屬于申辯心理，由《學(xué)生對(duì)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的心理反應(yīng)——態(tài)度調(diào)查問卷》中可知，22.2%的學(xué)生會(huì)及時(shí)向老師反映情況，7.4%的學(xué)生接受結(jié)果，并反映情況，提出對(duì)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的看法，申辯個(gè)人的觀點(diǎn)，70.4%的學(xué)生不會(huì)提出意見，申辯自己的看法。

這說明，大部分學(xué)生比較關(guān)注自己的成績(jī)，即使他們不愿意接受這樣的評(píng)價(jià)，或者對(duì)這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果有疑義，但也會(huì)接受與個(gè)人實(shí)際情況不符合的評(píng)價(jià)結(jié)論。因此在小學(xué)階段，民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系有待提高，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、不畏權(quán)威、獨(dú)具特點(diǎn)的個(gè)性心理品質(zhì)。

4.從《學(xué)生對(duì)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的心理反應(yīng)——厭惡心理調(diào)查問卷》中可知70.4%的學(xué)生是不厭惡這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果的。不厭惡的原因有四種：成績(jī)每次都比較高、功夫不夠、沒關(guān)系努力就好、對(duì)自己知識(shí)掌握有幫助，最后一種占比最大。學(xué)生厭惡語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的原因有三種：擔(dān)心同學(xué)疏遠(yuǎn)、擔(dān)心父母批評(píng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，最后一個(gè)原因占比較大。

這一現(xiàn)象表明，學(xué)生在面對(duì)成績(jī)時(shí)，大部分學(xué)生不厭惡是因?yàn)榭梢酝ㄟ^這樣的評(píng)價(jià)方式檢測(cè)出自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以促進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。大部分學(xué)生厭惡的原因仍然是成績(jī)不好，有擔(dān)心，有顧慮。一方面我們要營(yíng)造良好和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，正確面對(duì)學(xué)生的成績(jī);另一方面需要幫助學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)觀、成績(jī)觀，語文學(xué)習(xí)觀、成績(jī)觀要從學(xué)生和成人同時(shí)做起。

四、小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生心理反應(yīng)如何完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展

從這次的調(diào)查情況來看，當(dāng)前小學(xué)生在語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的心理反應(yīng)既有積極的意義，也有許多不良心理因素，導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生正確利用語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所獲得的信息來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。

要使語文評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的負(fù)面心理反應(yīng)有效地削弱，轉(zhuǎn)化為健康的心理反應(yīng)，進(jìn)一步完善小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)功能，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)校教師需要在以下幾個(gè)方面做出努力。

（一）做好語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)講座。

作為學(xué)校層面應(yīng)該在開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之前，協(xié)同各任課老師，尤其是班主任要以主題隊(duì)會(huì)等易被學(xué)生接受、理解的形式，開展關(guān)于語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值的通識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)自身茁壯成長(zhǎng)的重要意義，為此做好以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生理解語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的意義，了解試卷、題型，充分了解語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的難度，從而降低學(xué)生不必要擔(dān)心的心理反應(yīng)。

2.做好家校溝通，幫助家長(zhǎng)建立正確的“語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀”。

3.學(xué)校要建立好良好的語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)氛圍。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。

1.學(xué)校層面：“在考試結(jié)果處理方面，要做出具體的分析指導(dǎo)，不公布學(xué)生成績(jī)并按考試成績(jī)排名。考試和其他評(píng)價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對(duì)考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生‘加壓的手段?！?/p>

2.家庭層面：作為家長(zhǎng)要清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)雖然能說明一些問題，但并不能代表孩子的全部。幫助孩子尋找成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，制定今后的奮斗目標(biāo)最重要。而不是與別人家的孩子作比較，然后批評(píng)、指責(zé)甚至是打罵，給孩子在語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中帶來不必要的心理壓力和陰影。

3.班級(jí)層面：營(yíng)造溫暖班集體，讓學(xué)生找到歸屬感。每個(gè)孩子不管成績(jī)好壞都渴望受人尊重、被人理解、被人關(guān)心，尤其渴望能夠融入集體之中。對(duì)于考試成績(jī)不理想的孩子，不應(yīng)被同學(xué)戲謔、集體排斥，應(yīng)該關(guān)心他們，理解他們，讓他們感受到班集體的溫暖和力量，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于改進(jìn)。

4.個(gè)人層面：指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文成績(jī)觀，使他們能夠正確看待語文成績(jī)。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到對(duì)于個(gè)體的價(jià)值評(píng)價(jià)不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)本身，考試評(píng)價(jià)也不是達(dá)成理想的唯一途徑?？荚囋u(píng)價(jià)是查漏補(bǔ)缺很好的途徑，學(xué)生應(yīng)積極利用試卷上反映出來的知識(shí)薄弱點(diǎn)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）有針對(duì)性地適時(shí)做好語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)后的心理干預(yù)。

我們?cè)趯?shí)施心理干預(yù)的過程中采用的是心理繪畫療法。在語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)前的心理干預(yù)有了效果，對(duì)即將面臨的考試評(píng)價(jià)減輕了壓力，只是在真實(shí)地面對(duì)試卷時(shí)，面對(duì)自己的成績(jī)時(shí)壓力又增加了?！跋矚g”這一心理反應(yīng)在“語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)前”人數(shù)占55.6%，“評(píng)價(jià)中”占65.4%，“評(píng)價(jià)后”占81.5%，喜歡的人數(shù)都已過半，尤其是評(píng)價(jià)后，喜歡的人數(shù)占絕大部分;“不反對(duì)”這一心理反應(yīng)，在語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)前占70.4%，評(píng)價(jià)中占74.1%，評(píng)價(jià)后占77.8%。這些數(shù)據(jù)都充分證明，心理干預(yù)收到了一定的效果。

（四）改變單一的紙筆測(cè)試。

“考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)方法，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。”要本著“以生為本”的思想結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制訂中來，使其成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，形成并開展教師評(píng)、師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

同時(shí)，建議探索、嘗試采用真實(shí)評(píng)價(jià)。“簡(jiǎn)言之，真實(shí)評(píng)價(jià)就是基于真實(shí)任務(wù)情境的評(píng)價(jià)。真實(shí)評(píng)價(jià)是在對(duì)傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的批判和反思的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，遠(yuǎn)離真實(shí)的生活情境，而不能考查學(xué)生形成假設(shè)、進(jìn)行推理、解決問題的思維過程。真實(shí)評(píng)價(jià)則改變了教師知識(shí)的唯一來源的僵化思維，讓學(xué)生在真實(shí)的教育情境中自己探究問題發(fā)現(xiàn)知識(shí)?！?/p>

（五）注重語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程的人文關(guān)懷。

語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，以語文學(xué)習(xí)過程為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)語文知識(shí)的獲得、獲得語文知識(shí)的方法，語文知識(shí)是否轉(zhuǎn)化為能力以及在語文學(xué)習(xí)過程中的心理、情緒、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)校及教師應(yīng)做學(xué)生的賞識(shí)者。以個(gè)體的健康發(fā)展與成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的努力，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，建立彼此信任的友好關(guān)系。學(xué)校教育只有做到以學(xué)生為本，才能真正體現(xiàn)出語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷，就可以較好地維護(hù)學(xué)生心理的安全和健康。

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