基于項(xiàng)目化教學(xué)的中職Photoshop課程的教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：中職Photoshop課程是中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，文章將結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，從課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，基于項(xiàng)目化教學(xué)，探索Photoshop項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)， 系統(tǒng)探討了基于項(xiàng)目化教學(xué)的中職Photoshop課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與教學(xué)評價，進(jìn)一步提高Photoshop課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與專業(yè)能力，培養(yǎng)達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：Photoshop課程；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；電子商務(wù)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）31-0138-04

隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，項(xiàng)目化教學(xué)在職業(yè)教育課程中的運(yùn)用將能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。Photoshop課程是中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，通過學(xué)習(xí)這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，為廣告公司、包裝公司等培養(yǎng)信息化社會所需人才。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好PS是非常有必要的。在傳統(tǒng)的PS課程教學(xué)中，教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理論與實(shí)踐分開教學(xué)，教學(xué)案例老舊等，導(dǎo)致了學(xué)生往往課堂上只是機(jī)械性地模仿教師操作，很少能夠獨(dú)立完成任務(wù)，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)之后仍然會感到迷茫，慢慢地減少對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。而Photoshop課程與項(xiàng)目化教學(xué)模式相結(jié)合，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 相關(guān)概念概述

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)概述

1.1.1 概念

項(xiàng)目化教學(xué)，它隸屬于行為導(dǎo)向模式，基于探究性學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為先導(dǎo)和核心，師生共同圍繞一個個具體的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師主要起到了引導(dǎo)者，監(jiān)督者，促進(jìn)者的作用，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識，解決技能，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。通過一個個項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠把握和了解整個項(xiàng)目的工作流程與基本要求，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)[2]。

1.1.2 理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)的產(chǎn)生是依據(jù)一些教育理論的。一是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理技能，要求教師重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。二是能力本位教育理論。該理論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)， 根據(jù)職業(yè)分析和工作分析來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。能力本位重視職業(yè)能力的獲得， 對科學(xué)知識強(qiáng)調(diào)相關(guān)與必須， 不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)獲得[3]。

1.2 中職Photoshop課程

中職Photoshop課程是廣州市H中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)二年級學(xué)生的一門核心課程。該課程主要講解圖像處理的基本知識，使用選區(qū)、圖層、文字處理、摳圖、調(diào)色、圖像合成等命令對圖片進(jìn)行處理，通過學(xué)習(xí)該課程可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的審美能力。同時該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和就業(yè)導(dǎo)向性，與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，開發(fā)這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，圖像編輯、處理能力 [4]。

2 中職Photoshop項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

2.1 前端分析

2.1.1 課程教學(xué)目標(biāo)分析

該課程目標(biāo)主要包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

1） 知識目標(biāo)

了解 Photoshop 軟件圖像處理的原理和方法， 理解 Photoshop 中選區(qū)、通道、路徑、蒙版等概念，掌握這些工具菜單的使用方法，并能運(yùn)用這些工具來進(jìn)行圖像處理。

2） 技能目標(biāo)

以項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目的自主或協(xié)作完成，掌握概念、原理的實(shí)際應(yīng)用與圖像處理的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作學(xué)習(xí)能力和問題解決的能力。

3） 情感目標(biāo)

通過用與現(xiàn)實(shí)生活貼切的案例激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣；通過運(yùn)用 QQ、微信，云班課等信息化手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性；通過多樣性評價，讓學(xué)生自評和互評，提升學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。

2.1.2 學(xué)習(xí)對象特征分析

在中等職業(yè)學(xué)校里，這里的學(xué)生大多數(shù)是屬于中招考試的落榜生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自制力比較差，這都是中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是其鮮明的優(yōu)點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生動手操作能力強(qiáng)，思維活躍，不拘泥于一種方式解決問題。第二，學(xué)生喜歡玩手機(jī)，隨身攜帶移動電子設(shè)備，對于教師在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，線上討論和投票，學(xué)生的參與度比較高，這很好地實(shí)現(xiàn)了教育信息化。第三，學(xué)生在前一學(xué)年已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)基礎(chǔ)的課程，能夠掌握電腦的基本操作，這對后面Photoshop課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

基于以上中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)生有很大的提升空間，教師要不斷地指引學(xué)生走向正確的道路，幫助學(xué)生變得更加自信，為我國輸送更多的優(yōu)質(zhì)技能型人才。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)廣州H學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，了解市場上對該專業(yè)人才的需求，依據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，將Photoshop的知識點(diǎn)按項(xiàng)目化教學(xué)由淺入深地進(jìn)行建構(gòu)。本課程在能力本位教育理論的指導(dǎo)下，以工作過程為主線，與學(xué)生未來崗位內(nèi)容對接，對Photoshop課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，將各個知識點(diǎn)歸納整理，融入項(xiàng)目中，以任務(wù)驅(qū)動的形式開展教學(xué)，每個任務(wù)中，教師先展示最終的效果圖，使學(xué)生了解要達(dá)成的目標(biāo)。然后演示案例的操作步驟，對案例中用到的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解。最終可將這門課程分為 7個項(xiàng)目 22 個任務(wù)進(jìn)行，各部分具體的內(nèi)容如表1所示。

項(xiàng)目1：初步了解Photoshop的軟件界面，理解Photoshop圖層的概念，使學(xué)生掌握圖像文件的新建、打開和存儲等知識，理解位圖和矢量圖的區(qū)別，能對圖片進(jìn)行簡單的變換，縮放，裁剪處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目2：掌握人像攝影面部修飾技巧、體型修飾以及使用鋼筆工具為照片添加裝飾。繼續(xù)深化濾鏡和調(diào)色方法，掌握通道的使用方法，理解顏色模式的概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目3：掌握調(diào)整圖層和濾鏡的使用方法，掌握Photoshop調(diào)色功能的運(yùn)用，解決照片實(shí)際的色彩問題。

項(xiàng)目4：掌握文字的基本使用方法，加深學(xué)習(xí)文字樣式的調(diào)整方法，能夠?qū)D像中的文字進(jìn)行處理。

項(xiàng)目5：理解圖層混合模式的概念和操作方法，理解蒙版的概念原理，學(xué)會使用魔術(shù)棒工具和鋼筆工具進(jìn)行摳圖，能夠利用圖層蒙版進(jìn)行海報(bào)的合成與拼接，從而制作出符合各方面用途的精彩海報(bào)。

項(xiàng)目6：掌握使用通道進(jìn)行摳圖，利用Lab通道進(jìn)行調(diào)色，能夠綜合利用Photoshop CS6中的各種濾鏡對已有的圖片進(jìn)行處理，掌握濾鏡與快速蒙版結(jié)合使用的技巧。

項(xiàng)目7：能夠綜合運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行精彩設(shè)計(jì)，包括版式設(shè)計(jì)的編排構(gòu)成、視覺流程、編排形式法則，在掌握這些版式設(shè)計(jì)知識的基礎(chǔ)上，來制作個性簡歷、促銷海報(bào)等。

2.3 ?學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

2.3.1 課程學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)與制作

課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量非常重要，Photoshop課程學(xué)習(xí)資源在篩選時堅(jiān)持優(yōu)先性，適應(yīng)性和科學(xué)性的原則。優(yōu)先性即在充分考慮課程成本前提下和可能的課程資源范圍內(nèi)突出重點(diǎn)，優(yōu)先選出對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的素材資源。適應(yīng)性即課程資源的開發(fā)要遵循學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，不僅要考慮一般學(xué)生的共性情況，也要考慮特定學(xué)生的情況，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地優(yōu)化教學(xué)資源?？茖W(xué)性即開發(fā)課程資源，要抱有科學(xué)的態(tài)度，保證其科學(xué)性和真實(shí)性。基于以上三個原則，為了方便教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師提前制作概念性原理的解釋PPT課件和案例制作教程PPT課件，準(zhǔn)備好知識點(diǎn)講解使用的素材和案例實(shí)戰(zhàn)素材，課前學(xué)習(xí)清單以及每個案例的效果圖，通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺推送課前預(yù)習(xí)課件，學(xué)生通過手機(jī)App或者云班課網(wǎng)頁端完成師生的溝通與課后練習(xí)反饋。

1） 概念性原理PPT

Photoshop課程中需要學(xué)生了解相關(guān)的概念原理，了解一些基本的術(shù)語和掌握快捷鍵的使用，這里采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對概念的理解。概念性原理的PPT主要包含了每個案例中所包含的知識點(diǎn)，以及對知識點(diǎn)的系統(tǒng)講解。部分概念性原理的PPT截圖如圖1：

2） 案例制作教程PPT

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師在課堂上進(jìn)行案例操作演示時，只有少部分學(xué)生能夠跟上老師的步伐，大部分學(xué)生沒法一次掌握，因此，教師制作案例制作教程PPT是很有必要的。教師可以將制作好的案例操作步驟課件在每次課結(jié)束后上傳到云班課，供基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生對照學(xué)習(xí)。

2.3.2 在線教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

1） 微課的設(shè)計(jì)

Photoshop的在線教學(xué)資源主要是對重難點(diǎn)進(jìn)行了微課的錄制與制作。教師根據(jù)每個項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行微課錄制，對于學(xué)生比較難理解的概念，采用flash動畫小視頻幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)，對于每次案例的操作步驟，教師應(yīng)將操作演示錄制成微課視頻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求[5]。

2） 在線教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)

Photoshop的在線教學(xué)平臺主要是利用“云班課”作為支撐，教師在課前創(chuàng)建云班課，然后將班級信息和課程信息進(jìn)行完善，將每次課要用到的學(xué)習(xí)清單，課件，微課視頻，案例素材等上傳到云班課，讓學(xué)生提前下載好“藍(lán)墨云班課”App，加入老師創(chuàng)建好的班課號，根據(jù)教師上傳的資源自主學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動主要由三部分組成，分別是課前、課中和課后。具體流程圖如圖2所示。

課前的教學(xué)活動主要以學(xué)生自學(xué)為主，主要依賴于QQ、微信、云班課、微課等信息化手段。教師在課前利用微信和QQ群給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)通知，提前告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前下載好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的素材。同時，教師在云班課上傳微課視頻，微課視頻主要包括知識點(diǎn)的視頻和案例的操作視頻，通過學(xué)生們的點(diǎn)擊率可以查看學(xué)習(xí)情況，并且發(fā)布問卷調(diào)查，讓學(xué)生在觀看微課視頻后選出難點(diǎn)部分，以此了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)預(yù)案。

課中的教學(xué)活動主要讓更多的學(xué)生參與到課堂，根據(jù)建構(gòu)主義理論和能力本位理論的指引，課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。首先教師課堂上對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況做一個總結(jié)，然后展示本節(jié)課將要完成的案例效果，教師給學(xué)生演示案例的操作步驟，并對其中用到的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，以此使學(xué)生了解概念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。接著教師要求學(xué)生按照課前分組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生定好組長以及組員名單，分配好每個人的工作任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。教師在這個過程中巡視指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，完成作品后，學(xué)生將其上傳到教師機(jī)，各小組派代表上臺進(jìn)行演示講解，其他小組根據(jù)評價表進(jìn)行打分，最后教師對學(xué)生作品和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。通過點(diǎn)評讓學(xué)生明確自己的作品存在哪些問題，從而及時改正。

課后的教學(xué)活動主要是讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評完善自己的作品和完成課后鞏固練習(xí)。課堂上的時間是有限的，許多中職學(xué)生為了加分而完成任務(wù)，這樣做出來的作品質(zhì)量很差，所以老師不要把時間限制得太緊，要給學(xué)生留點(diǎn)時間思考，討論。比如課后給學(xué)生一周的時間完成，在下一周進(jìn)行展示點(diǎn)評。教師鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的過程中如遇到難題，可以在微信群上互相討論，教師從中監(jiān)控引導(dǎo)。通過學(xué)生的課后練習(xí)完成質(zhì)量來看，可以及時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得出本節(jié)課的教學(xué)效果。

2.5 教學(xué)評價的設(shè)計(jì)

學(xué)生Photoshop課程的評價不只是依據(jù)學(xué)生最終的期末成績而決定，而是通過多元化的評價方式。主要包括教師點(diǎn)評，學(xué)生自評，組間互評以及學(xué)生的平時成績和期末成績。具體做法是：教師課前在云班課上傳學(xué)習(xí)資料，下發(fā)學(xué)習(xí)清單，通過云平臺的大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生各個模塊的參與度對積極活躍的學(xué)生進(jìn)行加分，并計(jì)入學(xué)生的平時成績中。在課堂上，各小組將課堂上完成的作品上傳到教師機(jī)后，各小組派一名代表上臺演示并講解，并對本小組的作品做出點(diǎn)評，其他小組根據(jù)評價表對各組作品進(jìn)行點(diǎn)評打分，最后教師也對各組作品進(jìn)行點(diǎn)評。課后學(xué)生的作業(yè)完成情況和線上討論情況也將被納入平時成績中。由此而得學(xué)生最終的成績?yōu)椋鹤髌伏c(diǎn)評（作品點(diǎn)評即教師點(diǎn)評*70%+組間互評*20%+學(xué)生自評*10%） *40%+平時成績（平時成績即學(xué)生積極表現(xiàn)加分+完成課后作業(yè)加分）*30%+期末成績*30%，根據(jù)自評，互評，師評，測評等得到最終評價結(jié)果，以此體現(xiàn)多元評價，公平公正，起到激勵反饋的作用。

3 結(jié)束語

總之，PS課程與項(xiàng)目化教學(xué)方法的結(jié)合打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師在授課過程中充當(dāng)引導(dǎo)者，學(xué)生積極主動地參與課堂中，這極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)實(shí)施的過程中采用分組教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會所需要的人才。在中職學(xué)校的教學(xué)中，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們要合理地使用項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為國家和社會輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2022-06-15

作者簡介：李清（1995—） ，女（壯族），廣西南寧人，在讀碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。