淺談初中英語學(xué)困生非智力因素的轉(zhuǎn)化策略

魏開玲

隨著新課程改革的全面實(shí)施，不同學(xué)生的英語水平差距明顯，而且這種差距在初中起始階段日益顯現(xiàn)出來。如果這種差距得不到有效的控制，隨著年級段的上升而不斷加大。因此從初中起始階段分析和探討英語學(xué)困生的原因以及轉(zhuǎn)化是非常有必要的。作為一名教育者，除了開發(fā)學(xué)生的智力因素外，還要從非智力因素方面尋求解決的辦法。英語學(xué)困生非智力因素的研究焦點(diǎn)我認(rèn)為主要集中在成就動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)意志以及好勝心這五個方面。針對不同的問題采取如下策略：

一、采取新穎多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從生理上講，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦刺激。由興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生處于活潑好動，喜歡變幻的時期。再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律采取多種教學(xué)形式，比如做游戲，猜謎語，小組PK，角色扮演等讓學(xué)生有新鮮感。對于詞匯教學(xué)可以把單詞放入一定的語境或是句子當(dāng)中來教授，也可以利用讀音規(guī)則和構(gòu)詞法或英語釋義或圖片和視頻來教授;語法教學(xué)情境化和交際化;課文教學(xué)整體化;對話教學(xué)表演化等等。此外教師用簡潔，明快，幽默，流利的英語口語，可以直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，激起他們的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重精講多練，注意學(xué)生的主體地位的創(chuàng)設(shè)，知識的講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子，體驗(yàn)到成功感。除了課上以外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課下豐富多彩的校園英語文化。例如英語角，英語俱樂部，英語講故事或演講比賽，英語歌曲比賽，英語情景劇，英語書法比賽，英語課外閱讀等多種課外活動。通過活動把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐以增強(qiáng)學(xué)英語的興趣，為教學(xué)的成功發(fā)展提供有力的保證。

二、利用學(xué)生的好勝心開展分層教學(xué)和小組合作

每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的欲望。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以展開分層教學(xué)環(huán)節(jié)。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓他們在同一層次的隊(duì)伍當(dāng)中發(fā)揮自己的努力因素，創(chuàng)造和實(shí)踐自己的表現(xiàn)欲。讓他們獲得成就感，被認(rèn)可，被肯定。每個班人數(shù)比較多，教師的力量顯得就比較單薄，可以利用小組合作的方式讓學(xué)生來充當(dāng)教師的角色，擴(kuò)大并利用好身邊的教育資源。按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，小組內(nèi)互幫互助，組際間展開競爭的學(xué)習(xí)氛圍，利用分層評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如對于一篇閱讀理解來說，于優(yōu)秀生的要求是把短文準(zhǔn)確流利的背誦，于中等生的要求是可以看著漢語翻譯，把它復(fù)述出來，對于學(xué)困生的要求是熟讀文章，記住重點(diǎn)句式和短語。然后檢查的時候進(jìn)行分層評價，這樣他們對于自己的能力來說，只要努力就可以做到，只要跳一跳就能摘到桃子，讓他們體驗(yàn)到努力的快樂，每個人都有好勝心，他們覺得值得一跳，自然對學(xué)習(xí)充滿自信。如果完成老師布置的任務(wù)，每一層學(xué)生就可以得到相應(yīng)的加分。為了鼓勵學(xué)困生對小組的貢獻(xiàn)和讓其體驗(yàn)到一定的責(zé)任感和成就感，對其可以進(jìn)行雙倍加分，這樣，小組成員為了在小組評比中占優(yōu)勢，會主動的對學(xué)困生進(jìn)行幫扶，既利用了身邊的教育資源對其進(jìn)行輔導(dǎo)，又鞏固了這些學(xué)生要掌握的知識，而且形成了小組合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓其體驗(yàn)到團(tuán)體帶給他的溫暖和加深了他們之間的情感交流。

三、指導(dǎo)正確的結(jié)果歸因，緩解學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)

學(xué)困生會出現(xiàn)在努力一段時間之后看不到學(xué)習(xí)效果，從而灰心喪氣。這個時候教師要適時指導(dǎo)他們進(jìn)行結(jié)果歸因。歸因于主觀努力能使較差的學(xué)生不至于過分自卑，也可使較好的學(xué)生不至于過分自傲。另外，學(xué)習(xí)是一個積累的過程，是一個由量變到質(zhì)變的過程，所以需要毅力和知識的積累?？梢岳闷渌麅?yōu)勢學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)，或者通過體育鍛煉等活動培養(yǎng)他們對意志品質(zhì)的遷移和轉(zhuǎn)化，從而緩解學(xué)習(xí)焦慮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力。

四、情感的交流會讓人收到意想不到的效果。

善于運(yùn)用表揚(yáng)，鼓勵之詞的老師往往深得學(xué)生的愛戴，學(xué)生的積極性就高。因此當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要用信任的目光對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不出來時，就要耐心的鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。讓學(xué)生獲得成功感的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情，感受到老師對他的殷切期盼。在課堂上我們應(yīng)該多用very good！Excellent！Well done！You do better next time！Never mind！Don't be nervous，I think you can.I'm proud of you等。這對學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策，任何時候作為老師都應(yīng)該多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵他們向上，培養(yǎng)自信心。課下多找他們談心，詢問他們學(xué)習(xí)和生活上的困難并且做出力所能及的幫助。俗話說，親其師，信其道。與學(xué)困生搞好關(guān)系是轉(zhuǎn)化他們的前提。

五、家校溝通，建立學(xué)困生的成長檔案

要做好家長的溝通工作，讓孩子知道家長對他是不放棄的，始終充滿希望的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的作用。家長也要多多鼓勵，不要把放棄的眼神或恨鐵不成鋼的無奈傳達(dá)給孩子，督促并幫助孩子做好英語作業(yè)，比如每天給孩子聽寫10個單詞，或者每天堅(jiān)持背誦幾個句子，做到了就鼓勵他，或是和孩子一同學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行聽寫比賽還可以讓孩子當(dāng)自己的英語老師，總之要給孩子信心和希望。此外每個“學(xué)困生”單獨(dú)建立一個個人成長檔案袋，根據(jù)學(xué)生發(fā)展如實(shí)記錄，例如今天記住了15個單詞，比昨天多了5個單詞，書寫也有提升...進(jìn)步了即時表揚(yáng)，貼一顆紅星作為獎勵;退步了查找原因，或者批評或者鼓勵，劃掉一顆紅星以示懲戒。一周總結(jié)一次，互相比較，互相促動。對于進(jìn)步明顯的學(xué)困生，及時向家長發(fā)放喜報。

總而言之，非智力因素與英語教學(xué)有著很重要的聯(lián)系，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。同時我們也要了解到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期持續(xù)反復(fù)的過程，需要教師對其有極大的耐心，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，使他們從厭學(xué)到樂學(xué)，是我們每一位教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有真心恒心的付出，才能收到我們想要的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

（1）胡春洞《英語教學(xué)法》安徽教育出版社

（2）章兼中《外語教學(xué)質(zhì)量心理學(xué)》高等教育出版社