中職通信和電子信息類專業(yè)教學存在的問題及改革策略

鄭倩

隨著信息化時代電子信息工程的持續(xù)發(fā)展，市場在該行業(yè)存在大量的人才缺口。為了更好地應對行業(yè)發(fā)展面臨的人才缺失，職業(yè)院校要以社會需求為導向，不斷地優(yōu)化、調整電子信息類專業(yè)教學方案，以培養(yǎng)符合社會需求的人才為目標，更好地為社會輸送信息專業(yè)人才。

當前社會存在高端人才不足的困境，而通過專業(yè)教學質量的提高以及專業(yè)人才的高質量培養(yǎng)，能更好地解決信息化發(fā)展中存在的人才短缺問題。中職學校在電子信息及通信技術專業(yè)教學時，要適應新時代的要求，不斷對教學工作進行優(yōu)化、調整，對教學實踐進行改革創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)方式進行優(yōu)化，促進人才培養(yǎng)質量的提高。

一、通信電子信息類專業(yè)教學中存在的問題

在當前職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)工作時，需要結合市場需求，結合當前教育背景，結合人才的培養(yǎng)目標，對教學工作進行優(yōu)化與調整，對人才培養(yǎng)方案進行改進與完善，從而制訂符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。

通信電子信息類專業(yè)是符合市場需求，為市場輸送高素質信息化人才的重要人才培養(yǎng)渠道。該專業(yè)雖然在持續(xù)地培養(yǎng)具有專業(yè)技術的人才，但結合中職院校的教學組織現(xiàn)狀，其專業(yè)教學中仍存在一些問題。在現(xiàn)階段的課程教學中，存在師資力量不足、實踐課程缺乏、教學評價不完善的問題。

（一）師資力量不足

教育工作者作為課堂的實踐者，個人的專業(yè)素質、專業(yè)能力影響著學生的學習質量，也影響著人才的培養(yǎng)效果。但現(xiàn)階段，中職院校在通信專業(yè)的教學實踐工作中卻存在著師資力量不足的問題。

中職院校培養(yǎng)的學生既要掌握扎實的理論知識，又要具有相應的社會實踐應用能力，但當前整體的教師隊伍卻存在著綜合素質有待提高的問題。部分教師只片面掌握了開展理論化教學的方法，其個人的實踐能力尚未得到有效的訓練，難以在課堂教學中結合市場企業(yè)的需求對學生進行實踐技能的教學，導致學生所掌握的知識與市場、與社會脫節(jié)。

教師對學生簡單、機械化的理論灌輸不利于學生投入社會開展相應的工作實踐。專業(yè)教學往往是按照相應的教學方案系統(tǒng)地進行教學工作的落實，但當前在通信專業(yè)人才的培養(yǎng)組織上，卻存在設置不合理的問題。雖然從學校的角度提出了理論與實踐相結合的要求，但教師個人實踐能力不足，在課堂中注重理論教學，在教育實踐組織時尚未將理論課程與實踐項目相結合，導致人才培養(yǎng)工作難以落實，理實一體化的教學目標難以完成，不利于更好地對學生進行理論與實踐的綜合培養(yǎng)。

（二）實踐課程缺乏

中職通信專業(yè)是一門強調實踐性、應用性的學科，在人才培養(yǎng)工作中，既要使學生有扎實的理論基礎，又要讓學生在項目的參與和實踐鍛煉中掌握工作的技巧和方法。面對理論與實踐相結合的專業(yè)訓練，學校要針對學生的學習背景、在課堂中的參與情況進行相應的實踐課程設置，通過實踐教學質量的穩(wěn)步提高來保障學生的專業(yè)技能發(fā)展。

但當前部分中職院校在對電子信息類學生開展專業(yè)教學時，雖然設置了實踐類的課程，但卻缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐課程更多地傾向于學生機械地對教師的實踐性操作進行模仿。學生雖然動手參與了實踐，但在實踐中缺乏思考、缺乏探究的學習方式，也不利于學生工作實踐能力的提高。學生在具體的工作場合下，面臨的情況存在較大的差異，而在實踐中被動學習、機械模仿，難以掌握知識，難以融會貫通、靈活地應用新技能。

（三）評價體系不完善

學校在開展人才培養(yǎng)工作時，往往會通過課程評價的方法了解學生的知識掌握情況。在完善的課程體系下，學校要根據(jù)專業(yè)的技能訓練要求，搭建科學的評價體系，通過教學評價的成果來指導課程優(yōu)化。

但當前在中職院校的教學工作組織時，對學生進行階段學習成果的評價更多是通過總結性評價的方式，通過考試、考核來了解學生當前的學習情況，忽視了學生在課堂參與中的過程性評價。

該種評價方式單一、評價體系不完善，導致了這種評價成果難以反映學生學習情況的問題，最終評價的結果難以客觀反映課堂的組織情況，反映學生的知識掌握情況，也影響了該門課程的優(yōu)化，影響了教學實踐工作的改革。

二、電子信息類專業(yè)教學改革的措施

在當前的職業(yè)院校教學改革背景下，教育工作者要主動分析當前教學工作和組織中存在的問題，并基于教學現(xiàn)狀不斷變革教學方法，構建出與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念相融合的教育方法與模式。面對通信專業(yè)在教學中存在的問題，當前的教育工作與組織可先從以下幾個角度入手。

（一）構建師資團隊

專業(yè)的師資團隊是保障教學改革順利推進的重要力量，而在中職院校教育背景下，電子信息類專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，也要從理實一體化的教學理念出發(fā)，搭建現(xiàn)代化的教學模式。因此作為教育工作者，既要掌握扎實的理論基礎，又要有良好的實踐能力。在所學的理論知識與企業(yè)工作實踐相統(tǒng)一的背景下，在理論教學中融合實踐訓練，在實踐訓練中強化理論認知。

中職院校在進行教學改革時要對當前的師資團隊進行優(yōu)化，積極聘請復合型人才，保障教師團隊良好的理論與實踐能力。與此同時，學校也可以通過聘請兼職教師的方式，通過企業(yè)導師進入學校，對學生進行實訓指導，將學校的理論教學與企業(yè)的實踐訓練相融合，通過專業(yè)性的教師團隊構建，使人才培養(yǎng)工作的開展從理論與實踐兩個角度出發(fā)，高質量地組織，也通過理論與實踐的相互配合、相互促進，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

（二）培養(yǎng)社會實踐能力

中職院校最終培養(yǎng)的人才要進入企業(yè)參與社會建設，承擔相應的工作職責。雖然職業(yè)院校將更核心的人才培養(yǎng)工作指向了實踐技能的訓練，在學校系統(tǒng)中組織了實踐課程，但實踐存在機械模仿、組織方式單一的問題。雖然有實踐課程的名稱，卻缺乏對學生實踐能力的強化訓練，并不利于高素質人才的培養(yǎng)。

因此，當前學校要主動創(chuàng)新實踐課程的組織方式，在對某一專業(yè)的學生進行人才培養(yǎng)工作時，也通過針對化的職業(yè)技能訓練，通過校企合作、項目教學等不同實踐方法，使學生在學校教育中能結合企業(yè)的實際生產(chǎn)、結合工作的具體需求，在分析、參與、調整、完成的過程中鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質。

高年級的學生通過進入企業(yè)，在具體的工作環(huán)境下對學到的理論知識進行深化實踐，培養(yǎng)職業(yè)適應能力。而學校也可以在開展專業(yè)知識教學時，采用項目教學的方式，通過理論學習與實踐教學之間的融合，使學生通過項目的全過程參與來更好地強化理論認知。

通過理論學習與實踐訓練相結合的模式，可以在夯實理論的基礎上培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐環(huán)境的提供、實踐平臺的搭建、實踐教學高質量的組織下，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，保障學生的日常學習效果。

（三）優(yōu)化評價體系

針對學生差異化的學習需求，采用過程性評價的方法，可以更好地了解學生在學習中的成長情況。對學生進行客觀、合理的評價，可以使學生更好地明確個人的不足，了解在能力提升時存在的問題。學生在不斷的反思與調整中，既能加深對專業(yè)的認識，又能針對性地鍛煉個人的專業(yè)技能。

在當前的通信電子信息類專業(yè)教學中，學校要采用過程性與總結性評價相結合的方法對學生的階段學習成果進行全面、完整地呈現(xiàn)。了解學生對項目的參與情況、對理論實踐的理解情況，使學生了解到自己每一階段的學習狀況，也通過最終呈現(xiàn)出來的評價結果引導學生進行自我反思。

對教育工作者而言，課堂的組織情況、學生的真實反饋是其教學改革的基礎。教師在課堂中對學生的參與情況進行觀察，在課后與學生進行溝通與交流，了解學生對課堂參與的反饋，可以使教師明確課堂組織中的不足并加以改進。

三、結語

在當前的通信電子信息類專業(yè)教學中，中職院校的人才培養(yǎng)工作存在師資力量不足、實踐課程缺乏、評價體系不完善的問題，基于當前職業(yè)教育的改革背景，在積極響應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導、綜合能力培養(yǎng)的教育改革下，通過課程改革工作的持續(xù)落實，以理實一體化結合為目標導向，對學校教學工作組織進行優(yōu)化，在人才培養(yǎng)時以提升技能水平為核心，從專業(yè)師資團隊的打造、學生社會實踐能力的培養(yǎng)、教學評價體系的優(yōu)化三個角度出發(fā)，在專業(yè)教學中落實理論與實踐相結合的基本要求，也通過基于現(xiàn)狀不斷地對教學方式進行調整與優(yōu)化來使課堂設計更符合市場需求，從而利于學生長遠發(fā)展。