執(zhí)教《梅蘭芳蓄須》之反思

楊曉萌

2021年我參加了經(jīng)開區(qū)的優(yōu)質(zhì)課比賽。此次優(yōu)質(zhì)課我講的課題是《梅蘭芳蓄須》。《梅蘭芳蓄須》是四年級(jí)上冊(cè)的略讀課文，對(duì)我來說，這是一次新的體驗(yàn)，更是一次快速學(xué)習(xí)與成長的過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我先從課標(biāo)和語文要素入手。本課的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，這一要素是為了落實(shí)“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的教學(xué)理念。縱向梳理發(fā)現(xiàn)，本單元的語文要素是對(duì)三年級(jí)“了解故事的主要內(nèi)容”、四年級(jí)上冊(cè)第四單元“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這兩個(gè)要素的提升，是為四年級(jí)下冊(cè)第六單元“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”這一語文要素的學(xué)習(xí)做鋪墊。然后梳理本單元的語文要素在各課的落實(shí)點(diǎn)，進(jìn)而梳理出本課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。再結(jié)合課標(biāo)中對(duì)略讀課文的要求和評(píng)價(jià)，即看學(xué)生是否把握住了閱讀材料的大意，而不做逐字逐句的分析。結(jié)合本課內(nèi)容，我梳理出了最終的教學(xué)目標(biāo)：借助學(xué)生對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)，用上節(jié)課所學(xué)的方法，再結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，從而達(dá)到整體把握文章的主要內(nèi)容這一目標(biāo)。本課的人文要素是“人物的家國情懷”，在完成語文要素教學(xué)后，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了充分認(rèn)識(shí)，最后結(jié)合自身感受和教師補(bǔ)充的資料，深入感受人物品質(zhì)，體會(huì)人物的家國情懷。在理清了這些后，教學(xué)設(shè)計(jì)過程就顯得清晰明確了。

在語文優(yōu)質(zhì)課的反饋會(huì)上教研員的評(píng)課總結(jié)中，我也受到了很大啟發(fā)。

第一，基于學(xué)情，用好學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)導(dǎo)語可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，并且關(guān)注到本課需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也為老師的備課提供了明確導(dǎo)向。

第二，教學(xué)策略要前后關(guān)聯(lián)，有層次性。在本課中，前面在用舊方法初步解說課文的主要內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生提供參考的銜接詞，在后面仍要貫穿其中。老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到前后關(guān)聯(lián)，盡量不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第三，在資料的選擇中，教師要考慮到選取這些補(bǔ)充資料的目的，要時(shí)刻以最終目的為導(dǎo)向，以免在選取資料的過程中有失偏頗。本課中，我補(bǔ)充了日本侵略者的材料和關(guān)于梅蘭芳成就的資料，這是為了更好地幫助學(xué)生理解時(shí)代背景，感受人物品質(zhì)。

當(dāng)然，課堂設(shè)計(jì)再完美，在實(shí)際教學(xué)過程中，還是有些許遺憾。比如整合原因的時(shí)候，學(xué)生答得并不好，而我只是匆匆?guī)н^，沒有停下來再去引導(dǎo)一下，體現(xiàn)了我在教學(xué)過程中，太執(zhí)著于尋找正確答案，而忽視了學(xué)生的主體性。教師可以先思考一下，再回答學(xué)生的問題。我在今后的教學(xué)中還是得多實(shí)際應(yīng)用，這樣才能真正提高專業(yè)素養(yǎng)。另外從感悟人物品質(zhì)到學(xué)習(xí)《難忘的一課》這個(gè)環(huán)節(jié)，我過渡得不夠好，顯得有些生硬，需要再考慮一下過渡語。在本課后面的情感升華部分，我應(yīng)該感情再充沛一些。只有老師先融入進(jìn)去，才能帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟人物品質(zhì)，感悟文章主旨。老師的感情越充沛，課堂教學(xué)效果就會(huì)越好，學(xué)生就越能感受到語文學(xué)習(xí)的魅力所在。語文學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)少不了感情的參與。

優(yōu)質(zhì)課講完了，我的語文教學(xué)還一直在路上。一直處在回憶的過程中，總覺得自己應(yīng)該講得再好一些。我也由此深深地感受到，一次優(yōu)質(zhì)課的背后凝結(jié)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶，備課過程應(yīng)精確到每一句話、每一個(gè)動(dòng)作，甚至每一個(gè)表情。一堂優(yōu)質(zhì)課凝結(jié)了太多的汗水，一次次的磨課、討論、修改，甚至在上下班的車上都在模擬教學(xué)過程。

很多教師都說講一次優(yōu)質(zhì)課就是一次蛻變，過程雖然痛苦，但就像鳳凰涅槃，得到的是無盡的寶藏。沒有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)我、指引我，沒有自己和同事的日夜付出，沒有努力鉆研、精益求精的態(tài)度，就不會(huì)有此時(shí)的良好結(jié)果。此次優(yōu)質(zhì)課的講課經(jīng)歷，對(duì)我來說是一次非常珍貴的機(jī)會(huì)，是一個(gè)新的征程，相信我的語文教學(xué)從此刻又踏上了一個(gè)新的臺(tái)階……