試論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

才讓卓瑪

高中階段的學(xué)生專注力高，思維能力強，對知識具有良好的接受能力，不過由于科目的繁雜，學(xué)習(xí)壓力較大，為保障高中化學(xué)授課效果最大限度地發(fā)揮，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此讓學(xué)生更容易明確化學(xué)知識的關(guān)鍵點。

一、增強學(xué)生觀察力

針對高中階段的化學(xué)知識點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師使用教材進行講解，學(xué)生也只能在書本上了解各個知識點的變化情況，而在教育改革下，教師應(yīng)不斷應(yīng)用實驗進行知識授課，讓學(xué)生在直觀的實驗變化過程中了解化學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)其中不同的實驗變化，發(fā)展創(chuàng)新思維，同時還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實驗教學(xué)是新時期化學(xué)教師最為重要的教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)實際課程情況，進行安全、有效的實驗演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的每個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生觀察能力，同時教師提出其中的相關(guān)問題，以此推動學(xué)生思考，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在顏色變化較多的硫酸銅與鐵屑實驗過程中，為了正確引導(dǎo)學(xué)生思考分析實驗中的變化情況，保障學(xué)生在實驗過程中集中注意力觀察，開展實驗前教師可以提出與試驗相關(guān)的問題，如實驗前硫酸銅什么顏色？反應(yīng)前物質(zhì)處于什么狀態(tài)？反應(yīng)過程的溶液顏色變化情況是什么？反應(yīng)后發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？其中的原理是什么？等。提出問題后，教師可將學(xué)生分為不同的小組，按照標(biāo)準(zhǔn)流程進行實驗操作，并記錄其中的變化情況，回答實驗前提出的相關(guān)問題，其中需要注意化學(xué)實驗中的相關(guān)溶液與設(shè)備存在一定的危害性，教師應(yīng)在實驗前說明實驗過程的注意事項，避免學(xué)生受到傷害，并制定出應(yīng)急方案，出現(xiàn)問題后第一時間做出處理。學(xué)生在完成實驗記錄后，教師對完成效果好、問題答案準(zhǔn)確的小組要給予肯定與表揚，對于回答錯誤的小組，也要給予鼓勵。此外，對于學(xué)生提出的創(chuàng)新問題，如：反應(yīng)過程會出現(xiàn)氣泡情況，是什么原理？教師應(yīng)對其給予最大鼓勵與表揚，這樣增強學(xué)生創(chuàng)新能力，同時，教師給予正確的實驗講解，進而激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展提供基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式主要是探究、自主、合作。這幾種學(xué)習(xí)方式十分符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展特點，同時也有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在化學(xué)教學(xué)中需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時還需要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際知識掌握情況進行有針對性的化學(xué)知識教學(xué)。教師在授課前應(yīng)全面明確教材知識重點，引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，進而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)效果。

例如，在彩虹噴泉的實驗中，為了保證學(xué)生可以發(fā)揮出創(chuàng)新能力，教師在演示實驗前，將學(xué)生分為不同的實驗小組，并在實驗教學(xué)完成后讓小組提出相關(guān)的問題，許諾提出問題具有重要性且數(shù)量較多的小組可以得到相應(yīng)的獎勵。在激勵的機制下，學(xué)生會充分發(fā)揮出創(chuàng)新能力，提出具有重要意義的問題，如彩虹噴泉顏色變化原理是什么？能不能設(shè)計出更多顏色的彩虹噴泉？教師在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上進行講解，使學(xué)生明晰其中的化學(xué)原理。此外，教師在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生探求化學(xué)知識，如增設(shè)其他顏色噴泉實驗或?qū)娙獙嶒瀾?yīng)用在生活中的其他形式上，增強學(xué)生的參與意識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育意義。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使每個學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，這也是每個教師追求的目標(biāo)。高中化學(xué)教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容開展情景式教學(xué)，將學(xué)生的注意力帶入具體的教學(xué)氛圍中，在趣味的吸引下，學(xué)生會不由自主地進入學(xué)習(xí)思維中。

例如，在“二氧化碳”的講解中，教師可以引入一些故事吸引學(xué)生注意力，如一個小孩與小狗到山洞中探險，進入后不久便呼吸困難，而小狗沒能出來，從此，小孩認(rèn)為山洞殺害了小狗。學(xué)生通常會對無法解釋的故事產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)充分利用這一點，并告知學(xué)生了解這堂課內(nèi)容后便會明白其中的具體原因。學(xué)生會在期待中傾聽教師的授課過程，教師在課程結(jié)尾部分，將其中的答案給予學(xué)生。用這種方式進行教學(xué)，學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)氛圍中，提升課堂質(zhì)量。

綜上所述，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生只有運用死記硬背的方式了解高中化學(xué)知識點，降低了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的課堂氛圍，以此增強教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較高的人才。

參考文獻：

馮華.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[D].重慶：西南大學(xué)，2020.