問題教學法在高中歷史教學中的整合運用分析

馬雪春

隨著新課程改革的提出和不斷深入，學校在逐步落實和推進，在教學過程中不斷探究新的教育方式和教學方法。在高中歷史教學中，采用最多的則是問題教學法。想要全面地培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，需要通過解決問題的形式對歷史有更加深刻的認知。

一、問題教學法的概念和意義

問題教學法是由美國著名教育家杜威提出的一種教學方式，此教學方式一直被延續(xù)和傳承，并且運用到高中歷史教學中。杜威指出在教學中一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生全面掌握學習的方法，從而對課程內(nèi)容有清晰且全面的認知。

二、問題教學法的設(shè)定要求

（一）設(shè)定問題要符合學生發(fā)展的要求

教師在設(shè)定問題的時候一定要根據(jù)學生個體設(shè)定難易程度不同的問題，從而符合學生的發(fā)展需求。應(yīng)先從學生的學習情況著手，如果設(shè)定的問題相對難解，那么不但會使學生失去學習的興趣，還會讓學生的自信心備受打擊。如果問題相對簡單，那么學生便不會多加思考和鉆研。就難度大些的問題而言，教師可以將問題分解成多個小問題，讓學生逐一解答，從而不斷突破問題的難點。

（二）設(shè)定問題要有一定的針對性

教師應(yīng)該設(shè)定教學目標，如解決歷史科目的重難點之處、培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)或者激發(fā)學生的興趣等。在教學過程中，教師可以通過設(shè)定問題了解每一位學生對于授課內(nèi)容的理解和掌握程度，同時還能夠?qū)⒅皩W習的歷史知識和當下學習的內(nèi)容相融合，從而形成完整的知識體系。另外，設(shè)定問題也能夠讓學生對以往學習的知識進行總結(jié)和復(fù)習，加深記憶。

（三）設(shè)定問題要有創(chuàng)意

歷史教師在設(shè)定教學問題時應(yīng)該從多角度著手，重點是一定要有創(chuàng)意，從而讓學生對這些問題產(chǎn)生探索和分析的動力。這種形勢下，學生在課堂學習中便會更加積極和主動，同時對教師設(shè)定的問題也能夠踴躍進行探索、回答，對提升學生學習主觀能動性將有更大的助益。

三、問題教學法在高中歷史教學中的運用分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是讓學生能夠身處于情境之中，進而理解教學內(nèi)容。例如，在講解“兩次鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以為學生描述當時人們的生活狀態(tài)，然后提出問題：如果你生活在那個時候，你會如何選擇？如何做？繼而將學生逐步引入當時的情境中，產(chǎn)生共鳴。

（二）設(shè)定問題要環(huán)環(huán)相扣

教師在設(shè)定問題的時候，需要注意的是問題之間要有一定的關(guān)聯(lián)，就像一棵大樹，要有主干和分支，既是一個整體，又可以是單獨的個體形式。如果教師設(shè)定的教學結(jié)構(gòu)非常清晰，那么學生就可以對這些問題逐一攻克，繼而達到教學目的。例如，在講解“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利”一課時，教師可以運用多媒體設(shè)備為學生播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的視頻，在視頻播放完畢以后，教師可以設(shè)定以下問題：（1）發(fā)起戰(zhàn)爭的目的是什么？（2）身處戰(zhàn)爭之中的人們是如何奮戰(zhàn)的？（3）抗日戰(zhàn)爭是如何取得最終勝利的？環(huán)環(huán)相扣的問題能夠讓學生更加清晰地了解歷史，也能夠全面地理解課程設(shè)定的目的和意義[1]。

（三）培養(yǎng)學生的提問意識

教師在教學過程中不但是課程的發(fā)起者，而且還是課程的引導(dǎo)者和參與者。在教學過程中，教師應(yīng)該對學生不斷地予以引導(dǎo)，讓學生自主學習、交流和探究，使學生對課程內(nèi)容有更加清晰的了解，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。另外，教師也是教學的主導(dǎo)者，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題的方式提升學生不斷提出問題、解決問題的能力。

（四）通過設(shè)問培養(yǎng)學生的價值觀念

教師通過問題設(shè)定的方式對所教授的教學內(nèi)容進行總結(jié)，可以讓學生對歷史有全面的了解。例如，在講解“北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化”時，教師可以通過講解歷史事件和人物，讓學生在認識歷史的同時，也應(yīng)該正視歷史，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。在課堂學習之后，教師可以借助試卷了解學生對學習內(nèi)容的掌握程度，同時及時給出反饋[2]。

在新課程改革背景下，教師在課堂教學中應(yīng)該全面運用問題教學法，同時對教學方式不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王寶寧.高中歷史教學中如何運用問題教學法培養(yǎng)學生的批判性思維能力[J].科普童話·新課堂（中），2021（4）：69.

[2]張斌.淺談問題教學法在高中歷史課堂教學中的應(yīng)用[J]. 魅力中國，2021（16）：257.