立德樹人 育人為先

盧引靜

德育是一種教育方式，重在提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，有助于學(xué)生均衡而全面地發(fā)展。時(shí)至今日，新課改強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)科目應(yīng)摒舊迎新，在原教學(xué)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，保留有價(jià)值的部分，落實(shí)課程改革的教育目標(biāo)。學(xué)生出于各種原因，取得的數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，這需要教師審視應(yīng)試教育的弊端，推陳出新，融合德育，為學(xué)生開辟精彩的學(xué)習(xí)生涯。

一、德育的重要性

德育對(duì)人的成長(zhǎng)有積極作用，自小學(xué)時(shí)期便應(yīng)貫徹德育，使得學(xué)生經(jīng)過耳濡目染可以受到良好的熏陶。在新時(shí)代，學(xué)生不再是考取高分的機(jī)器，而是應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展?；诖?，數(shù)學(xué)教師需要分析如何在教學(xué)中貫徹德育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯能夠與“德”為伴。德育關(guān)乎學(xué)生的身心健康，小學(xué)階段是啟蒙教育階段，是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的黃金階段，此時(shí)開展德育，既能促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的形成，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得更加理想的成績(jī)。德育與教育融合逐漸成為常態(tài)，彰顯出新時(shí)代教師先進(jìn)的育人理念，改變學(xué)生考分機(jī)器的身份，歸還他們學(xué)習(xí)的主體地位，在注重知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)滲透德育，提升學(xué)生基本素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生人格，彰顯出新時(shí)代教育目標(biāo)。德育貫穿德、智、體、美等方面，在每個(gè)教育領(lǐng)域都有所涉及，明確學(xué)生成長(zhǎng)方向，并在教學(xué)中起到導(dǎo)向的作用。小學(xué)階段開展的德育關(guān)乎著社會(huì)主義精神文明建設(shè)基礎(chǔ)，決定著全民族思想道德水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透方法建議

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，滲透德育

教師的教學(xué)觀念應(yīng)體現(xiàn)出新時(shí)代特征，如此才能保證制訂的教學(xué)方案滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。時(shí)代在變，學(xué)生的個(gè)性化特征也在相應(yīng)改變，如果教育步伐停滯不前，將無法培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。基于此，教師應(yīng)將智力培養(yǎng)與情感發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘課程蘊(yùn)含的德育元素，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

比如，數(shù)學(xué)教師在人教版一年級(jí)上冊(cè)“加法”教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶入一些簡(jiǎn)單的小道具，將教室裝扮成“小商場(chǎng)”的模樣，使得學(xué)生能夠回顧日常生活中的購物情節(jié)。學(xué)生分別扮演買家與賣家完成交易活動(dòng)。教師作為活動(dòng)的組織者，可以參與到買賣過程中，比如假裝出門將錢包弄丟了，并且說明現(xiàn)金金額，如“1張5元的、10張1元的、1張20元鈔票”。學(xué)生需要計(jì)算出教師共有多少錢。如此一來，在提高學(xué)生加法能力的同時(shí)，可以滲透“拾金不昧”的德育內(nèi)容。課堂教學(xué)滲透德育的時(shí)間與空間比較有效，可以將德育講堂轉(zhuǎn)移到課外活動(dòng)中，對(duì)提升學(xué)生德育能力大有裨益?；诖耍處熆捎羞x擇性地在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，學(xué)生可準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)家里的塑料袋數(shù)量，當(dāng)?shù)贸鲆粋€(gè)龐大的數(shù)字后，能讓學(xué)生意識(shí)到“白色污染”的可怕，從而樹立環(huán)保意識(shí)，從自身做起，禁止或者少用塑料袋，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到環(huán)保的重要性，能夠自主形成良好的環(huán)保意識(shí)。

（二）找出數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育元素，布置數(shù)學(xué)游戲任務(wù)

數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，不僅蘊(yùn)含著知識(shí)點(diǎn)，也包含很多德育內(nèi)容。這就需要教師深度挖掘與分析例題、習(xí)題中的德育元素，發(fā)揮數(shù)學(xué)題育人價(jià)值。

比如，教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)秒的定義有充分理解后，可以列舉“飛人”劉翔的比賽事跡。比如在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中，劉翔以12秒91的成績(jī)奪冠。與此同時(shí)，教師可以科普火箭、飛機(jī)的平均速度，讓學(xué)生意識(shí)到1秒的神奇之處。經(jīng)過系統(tǒng)分析后，學(xué)生將意識(shí)到1秒既非常短暫，又有特殊的意義。運(yùn)用該教學(xué)方法，既加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，也體現(xiàn)了知識(shí)的生活化特征，二者相融合，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們快速而又高效地掌握知識(shí)。小學(xué)生對(duì)游戲比較熱衷，但如果游戲內(nèi)容過于復(fù)雜，會(huì)降低學(xué)生參與興趣，正因如此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)簡(jiǎn)化游戲任務(wù)和規(guī)則，了解學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)狀況以及學(xué)習(xí)程度，有針對(duì)性地開展游戲，使得學(xué)生能夠感受到寓教于樂的魅力。

再比如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平均分”時(shí)，再設(shè)計(jì)拔蘿卜游戲環(huán)節(jié)，需要提前準(zhǔn)備相關(guān)道具，挑選兩名學(xué)生扮演小兔去野地拔胡蘿卜，臺(tái)下學(xué)生需要留心小兔子們共拔了幾個(gè)胡蘿卜，假如拔了10個(gè)胡蘿卜，該如何分配給它們。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，讓他們充分參與到活動(dòng)中，并且思考胡蘿卜該如何分配給兩只小白兔。這類游戲能促使學(xué)生獨(dú)立思考，提高他們的計(jì)算能力。除此之外，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)展開德育，如教師在講解人教版二年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間”時(shí)，小學(xué)生缺少時(shí)間觀念，如長(zhǎng)時(shí)間用平板電腦玩游戲，教師可結(jié)合這節(jié)課向?qū)W生闡述時(shí)間的意義，讓他們意識(shí)到時(shí)間的寶貴，從而建立良好的時(shí)間觀念，在后期的學(xué)習(xí)中不遲到、不早退，減少電子設(shè)備游戲時(shí)間，早睡早起，成為一個(gè)遵紀(jì)守法、珍惜時(shí)間的好學(xué)生。上述內(nèi)容介紹的幾點(diǎn)教學(xué)措施，有助于學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)展歷程，還為課堂增添了活力，使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，配合教師保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用多元化方式滲透德育知識(shí)

數(shù)學(xué)科目有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶并理解，比如各種數(shù)字和計(jì)算公式等，除此之外，數(shù)學(xué)知識(shí)也蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵，為教師開展德育創(chuàng)造了條件，教師可靈活地開展德育。首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從他們現(xiàn)有的知識(shí)著手，靈活地運(yùn)用教具或者實(shí)物，使得抽象知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，新舊知識(shí)應(yīng)合理地串聯(lián)在一起，建立對(duì)接關(guān)系，這就需要教師吃透教材，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，結(jié)合有效的教學(xué)措施，使得學(xué)生學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，為德育知識(shí)的滲透創(chuàng)造有利的條件。

比如，教師在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合概念給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生可以自主得出公式，在獲得成就感的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)斗志，在此基礎(chǔ)上，能有效梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生吸收知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)的屬性有所了解，所以教師應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)材料，使得學(xué)生產(chǎn)生觀察興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)保證德育質(zhì)量，令學(xué)生加強(qiáng)思考與理解，圍繞相同問題進(jìn)行不同的求解時(shí)，教師應(yīng)控制學(xué)生思考方向，使得學(xué)生在分析過程中能夠站在不同的角度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過程有更好的理解。如數(shù)學(xué)教師在講解人教版六年級(jí)下冊(cè)“合理購物”時(shí)，可以列舉多元化的生活實(shí)例，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)錢幣知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，假如購物有不同的需求，學(xué)生需要圍繞省錢制訂購物計(jì)劃，比如先制作“花錢方案”，將所需購買的物品清單一一列明。此外，不同面值的人民幣有著不同的風(fēng)景，這些是祖國(guó)河山的一角，有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

（四）結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容滲透德育知識(shí)

小學(xué)教育比較基礎(chǔ)，但對(duì)學(xué)生的影響之深絲毫不遜色于其他階段的教育。針對(duì)數(shù)學(xué)教育而言，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透德育，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容尋求科學(xué)的教學(xué)措施，以便獲得學(xué)生認(rèn)可的同時(shí)推動(dòng)其學(xué)習(xí)進(jìn)程。如教師在講解人教版六年級(jí)下冊(cè)“成數(shù)與折扣”時(shí)，涉及稅收領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)稅收的意義和方式都應(yīng)熟記于心，從而意識(shí)到公民應(yīng)遵紀(jì)守法，肩負(fù)起稅收義務(wù)，明確稅收方式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將意識(shí)到財(cái)政收入主要來源于稅收，每一個(gè)公民都應(yīng)盡依法納稅的義務(wù)。為了落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此外，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展德育的根基，需要教師權(quán)衡二者之間的關(guān)系。基于此，教師要想順利開展德育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，首先應(yīng)從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容著手，挖掘教材，尋找德育素材，使得學(xué)生能夠樹立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在收獲更多知識(shí)的同時(shí)，令自身的能力得到提升，基于此，教師應(yīng)借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生思想素養(yǎng)得到提高的同時(shí)提升文化道德水平。

再比如，以人教版四年級(jí)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”為例，這一節(jié)中蘊(yùn)含新穎的數(shù)據(jù)概念，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造探究欲望。如以我國(guó)GDP數(shù)據(jù)為例，涉及的數(shù)字能夠應(yīng)用于教學(xué)范例中，學(xué)生在熟知大數(shù)的同時(shí)，對(duì)GDP的含義也有了充分的了解。對(duì)此，教師可設(shè)置如下情境，如幼兒園實(shí)踐區(qū)域的地磚需要更換，需要先計(jì)算有更換需求的地磚的面積，一位教師想請(qǐng)小朋友們計(jì)算有更換需求的地磚面積，大家愿意幫忙嗎？經(jīng)過一番討論，學(xué)生既掌握了圖形面積計(jì)算方法，同時(shí)還感受到了助人為樂是一件幸福而有趣的事情。接下來，教師可挖掘身邊潛在的育人內(nèi)容，比如布置生活作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)樓附近的花壇展開測(cè)量，求出花壇的面積。當(dāng)學(xué)生成功計(jì)算出花壇面積后，不僅鞏固了知識(shí)，還讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感。教師擬定教學(xué)方案時(shí)不能過于主觀，要遵循以生為本原則，分別從認(rèn)知角度、審美能力等因素考慮，使得方案的設(shè)計(jì)更加合理。很多學(xué)生不清楚數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，對(duì)此教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過播放游戲或者動(dòng)畫等展現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用效果。

綜上所述，在小學(xué)階段，教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)課程潛在的德育內(nèi)容，應(yīng)有意識(shí)地滲透德育思想和內(nèi)容，以便提高教學(xué)效果的同時(shí)為學(xué)生未來發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。德育關(guān)乎學(xué)生的身心健康，小學(xué)階段是啟蒙教育階段，是學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的黃金階段，此時(shí)開展德育，既能促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的形成，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得更加理想的成績(jī)。結(jié)合日常數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)有意識(shí)地將德育和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得德育潛移默化地滲透于課堂上，令學(xué)生健康而全面地發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生擺脫了考取高分的機(jī)器身份，追求均衡發(fā)展，各方面素養(yǎng)都應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，否則將造成比“偏科”更嚴(yán)重的影響?；诖?，數(shù)學(xué)教師需要分析如何在教學(xué)中貫徹德育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯能夠與“德”為伴。