議論須立意深刻

史曉婷

話題亮相

立意“深刻”位居高考作文發(fā)展等級評價標準之首，其重要性可見一斑。有的同學在議論時只是針對材料的內容進行簡單擴展，或重復別人提到的觀點，或引用大家過于熟悉的人物事例，這樣的作文立意膚淺、說理不透。而有的同學面對同樣的作文素材，在議論時卻能另辟蹊徑，變換角度思考問題，提煉不同的觀點，言語間盡顯思考的深意，令讀者眼前一亮。

“作文評分標準”對“深刻”的要求是：透過現(xiàn)象深入本質，揭示問題產生的因果關系，觀點有啟發(fā)性。那么，如何在有限的800字內寫出一篇立意深刻的作文呢？我們以下面這道作文題目及學生范文為例，和同學們展開討論。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》中寫道：生命的真正意義在于能夠自由地享受陽光、森林、山巒、草地、河流，在于平平常常的滿足。

亞里士多德說：人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。

蒙田說：生命的用途并不在長短，而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。

每個生命的形態(tài)是不同的，每個生命的軌跡和力度也是不同的，這決定了每個人都是獨一無二的。有的人像太陽，散發(fā)無窮的光芒，給人以溫暖和力量;有的人像月亮，借助太陽的照射，用微弱的光亮給人希望，努力綻放自己的光彩。

結合以上關于生命意義的論述，請同學們寫一篇作文，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

學生范本

起而行之，無愧生命

◎胡羽瑤

泰戈爾說：“遠山，在靜默里翻涌，尋覓著自己的高度;湖泊，在靜謐中搖晃，思量著自己的深度?！备∩缂?，年少幾何，我們應在有限的時間里去探尋生命的意義，無論是水石激蕩，還是靜水流深。

生命的意義，在于追尋自己的本心。這世間，不只有富貴名利，還有詩和遠方。海德格爾說：“生命充滿了勞績，但還要詩意地棲居在這塊土地上。”陶潛厭惡官場的爾虞我詐，決然辭官，即使生活清貧也樂在其中，居容膝之屋，于南山下種豆，銜觴賦詩，簡單的田園生活是他心中向往的生命的歸宿。在這喧囂紛擾的世間，有許多人在為功名利祿奔波著，困囿在求取的路上，無視沿途的風景，也忽視了對于生命的所求。當困頓或者迷茫時，不妨停下腳步，思考一下生命的意義。

生命的意義，是凝視過死亡的深淵而后參透生之意義。正如“沒有流過血的手指，彈奏不出世間的絕唱”，沒有經歷過生死的考驗，也難參透生命的意義和真諦。史鐵生“在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，在一次次尋死未果之后，他來到廢棄的地壇，冥想生與死的意義，洞察到苦難與存在相連，于是，他從全新的視角觀照生命的殘缺，逐漸接受自己，完成對苦難的超越。又如海德格爾所說：“當你無限接近死亡，才能深切體會生的意義?！蓖瑯釉谀鶚勚兄匦抡酒饋淼?，還有四川女孩牛鈺。她在汶川地震中失去了右腿，這曾是她人生中揮之不去的黑暗。經過十多年的內心掙扎，她終于和自己和解，坦然接受了自己的殘缺，戴著閃光的鋼腿自信地走在時裝周的T臺上。這種對生命的接受、對生命意義的深刻思考，是浸泡著苦難與曲折生發(fā)出來的，它讓我們更加敬畏生命，珍惜生命。

生命的意義，是以有限的時間去做無盡有意義的事情。有人平淡度過一生，如同落葉歸于塵土，悄無聲息;有人把生命活出堅硬的刻度，他們的精神如同石碑上的銘文，鏗鏘留痕，啟迪后人。翻閱先賢歷史，孔子于洙泗之間“杏壇設教”，將自己的心血傾注于培養(yǎng)弟子，是為天下大同的理念;屈原一句“雖九死其猶未悔”道出對國家的深切擔憂和不變的初心;嵇康身赴刑場亦從容不懼，只為堅守信仰，盡顯魏晉名士的風度。放眼當代，陳延年、陳喬年烈士為革命事業(yè)前赴后繼，只為子孫后代能享受前人披荊斬棘換來的幸福;魯迅執(zhí)筆為槍，為喚醒沉睡的國民，為中國能擁有一個光明的未來。人生一世，白駒過隙，在有限的時間里，將個人的理想信念融入國家的前途命運，以微光點亮炬火，才能在平凡而短暫的人生中尋得生命的意義。

生如夏花般燦爛，愿我們都能從浮躁中獲得安寧，從烈火中重塑自我。不論過去，不問將來，起而行之，方能無愧于生命。

【陜西西安市西港花園高級中學】

眾說紛紜

郭志琴：本文采用“總—分—總”的結構形式，以泰戈爾的詩句結合材料引出對生命意義的思考，激發(fā)對生命意義的探尋。開頭以“生命的意義”為切入點;正文分為三個分論點，并以大量的人物事例為論據進行論證，啟示人們要遵循本心，敬畏生命，珍惜生命，追尋生命的價值;結尾點題，與標題相呼應，使作文結構完整，結構特點鮮明。

張苗：本文語言流暢，字里行間流露著作者對生命意義的深刻思考。下筆如行云流水，讀來朗朗上口。豐富的語言，豐厚的底蘊，展示了作者較強的文字駕馭能力。

程思媛：本文第二段論證“生命的意義，在于追尋自己的本心”，先用駢偶句寫出了現(xiàn)代人對名利的追求，進而用海德格爾的話闡釋了論點，接著選用陶淵明辭官回鄉(xiāng)的事例強化了分論點。最后，作者并沒有草草結束論證，而是回看現(xiàn)實并加以分析和總結，啟迪人們遇事應“停下腳步，思考一下生命的意義”，說理深刻。

金維鑫：本文第三段用簡單的比喻讓讀者認識到生命的意義，引用史鐵生與牛鈺的事例，有力地論證了論點，讓讀者更能深刻感受到生命歷經磨難后的釋然，最后對本段進行了思考總結，“這種對生命的接受，對生命意義的深刻思考，是浸泡著苦難與曲折生發(fā)出來的，它讓我們更加敬畏生命，珍惜生命”，這一結論直擊讀者的心靈，給人留下深刻的印象。在平時作文時，我在舉例之后常缺乏進一步的思考，所以很難體現(xiàn)出思想的深刻性，這篇作文給了我啟示。

周雅欣：本文第四段以孔子培養(yǎng)弟子，屈原為國擔憂，嵇康堅守信仰，魯迅執(zhí)筆喚醒國民，陳延年、陳喬年烈士為革命事業(yè)前赴后繼的事例闡明論點，“生命的意義，是以有限的時間去做無盡有意義的事情”，層層深入，既豐富了事實依據，又增強了作文的厚重感，透過現(xiàn)象深挖“將個人的理想信念融入國家的前途命運”的本質，增添了作文的思辨色彩。

老師：這篇作文“言近旨遠”，透過現(xiàn)象深入本質，啟發(fā)我們探尋生命的意義。今天，我們通過賞析這篇范文，也了解了作文如何做到“思想深刻”，希望同學們在今后的寫作中，能夠注重立意新穎，思想深刻。

技法點睛

這篇作文的“深刻性”可以從以下三點來體現(xiàn)：一是“想得遠”，廣泛聯(lián)想，從“追尋自己的本心”到“凝視過死亡深淵后參透生之意義”，再到“以有限的時間去做無盡有意義的事情”，多元闡釋了“生命的意義”;二是“挖得深”，該同學行文時并沒有把思維局限于現(xiàn)象的羅列，事例的堆砌，而是層層深入剖析問題;三是“說得透”，為了避免說理不透徹的弊病，該同學選取典型性事例來論證論點，同時，扎實的文筆和多種論證方法的使用，給讀者留下了深刻的印象，從而思考生命的意義和價值。