“雙減”政策背景下學(xué)校課后服務(wù)優(yōu)化分析

石榮

在“雙減”政策背景下，學(xué)校需要制訂課后服務(wù)目標，制訂出完善的教學(xué)策略，提高課后服務(wù)的質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，需要輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)壓力中解放出來。學(xué)校需要注重提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在課堂上完成，減少課后作業(yè)任務(wù)的數(shù)量，促使“雙減”政策能夠順利實施，確保課后服務(wù)優(yōu)化策略的有效性。

一、“雙減”政策背景下學(xué)校課后服務(wù)實施目標

（一）減輕作業(yè)負擔(dān)

作業(yè)負擔(dān)是影響學(xué)生發(fā)展的主要負擔(dān)，具有較高的作業(yè)總量甚至?xí)加脤W(xué)生的睡眠時間，不利于學(xué)生的身體健康成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生需要進行大量的練習(xí)，這無疑增加了作業(yè)總量，不僅使學(xué)生的作業(yè)過于繁重，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)的重點。因此，大量的作業(yè)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會對教學(xué)過程造成影響，導(dǎo)致學(xué)生無法自由分配時間。而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)效率自然也就不同，對已經(jīng)掌握的知識進行反復(fù)訓(xùn)練將會造成時間的浪費，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。

（二）以學(xué)校為陣地

在教學(xué)過程中，需要以學(xué)校作為教學(xué)陣地，確保課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，采用提高教學(xué)效率的方式減少作業(yè)的數(shù)量。提高教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)減負的有效方法，教師需要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，做好關(guān)鍵內(nèi)容的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校需要貫徹“雙減”政策的辦學(xué)理念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有良好的知識水平，促進課堂教學(xué)效率的提高。同時，學(xué)校還需要做好課后服務(wù)，使學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。課后服務(wù)需要對課內(nèi)教學(xué)起到輔助作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行鞏固，保障教學(xué)能夠順利地進行。學(xué)校是課后服務(wù)的發(fā)起者，需要對服務(wù)的質(zhì)量進行把控，避免課后服務(wù)流于形式，無法起到減輕學(xué)生壓力的作用。因此，學(xué)校需要對課后服務(wù)效果進行主導(dǎo)，做好課后服務(wù)計劃的安排，將學(xué)生作為課后服務(wù)的對象，輔導(dǎo)學(xué)生更快地完成作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

（三）做好課后服務(wù)

在“雙減”政策下，需要做好課后服務(wù)工作，結(jié)合學(xué)生的實際情況展開指導(dǎo)，使課后教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)能夠結(jié)合起來。通過開展課后服務(wù)，可以更好地實現(xiàn)服務(wù)育人的效果，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，使其能夠順利地完成作業(yè)。學(xué)校需要做好課后服務(wù)體系的建設(shè)，教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，安排課后服務(wù)內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)化的課后服務(wù)教學(xué)，保障教學(xué)方法的有效性。通過課后服務(wù)教學(xué)，可以拓展學(xué)生獲取知識的渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在心理上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時可以保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生所需，提高學(xué)生的個性化發(fā)展水平。

（四）堅持學(xué)生為本

在“雙減”政策下，需要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生制訂教學(xué)計劃，使課后服務(wù)的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。目前教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，將會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)生的健康狀況受到影響。在教學(xué)過程中，需要兼顧學(xué)生的健康與身體，保障學(xué)生既能學(xué)習(xí)到知識，又能夠健康成長，為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校需要積極采取減負策略，使學(xué)生擁有更多的時間發(fā)展自己的喜好，使其能夠在學(xué)習(xí)中得到放松。

（五）注重家校協(xié)同

為了確保課后服務(wù)教學(xué)的效果，教師需要采用家校協(xié)同的教學(xué)形式，需要與家長進行積極溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，保障課后服務(wù)能夠順利實施。減輕學(xué)生壓力是以提高教學(xué)質(zhì)量作為前提，需要以此作為前提展開課后服務(wù)，使家庭與學(xué)校能夠結(jié)合起來，構(gòu)建良好的家校協(xié)同環(huán)境。雖然學(xué)校方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有的家長卻沒有放松學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生布置額外的作業(yè)，導(dǎo)致“雙減”政策并沒有起到減負的目的。為此，學(xué)校與家庭需要對減負達成共識，使家長能夠明確減負的重要性，樹立科學(xué)的減負觀念，保障孩子能夠健康成長。

二、“雙減”政策背景下學(xué)校課后服務(wù)優(yōu)化策略

“雙減”背景下，需要構(gòu)建完善化的課后服務(wù)優(yōu)化機制，做好課后服務(wù)內(nèi)容的推廣工作，對課后服務(wù)過程進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)中放松下來，滿足課后服務(wù)管理的要求。課后服務(wù)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的素養(yǎng)情況，針對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，防止學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較多的問題，否則將會影響課后服務(wù)的效率，導(dǎo)致課后服務(wù)過程無法有序開展。教師要合理安排課后服務(wù)時間，對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，使其能夠適應(yīng)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課后時間提高自身的學(xué)習(xí)水平，使課后服務(wù)工作能夠指導(dǎo)到位，完善課后服務(wù)的基礎(chǔ)控制，使學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)中充滿活力，優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生具有完備的學(xué)習(xí)環(huán)境，在“雙減”背景下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生在課后服務(wù)中充滿活力。

（一）整合課后服務(wù)資源

課后服務(wù)優(yōu)化過程中，教師需要做好資源的整合工作，推進課后服務(wù)工作，注重對課后服務(wù)效率的把控。資源整合過程中，教師需要重視資源的質(zhì)量，合理搜集學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的針對性，保證資源能夠運用到位。學(xué)習(xí)資源種類應(yīng)確保全面性，合理對資源種類進行應(yīng)用，對課后資源環(huán)境進行優(yōu)化，提高教學(xué)資源的掌控力度。課后服務(wù)資源是實現(xiàn)服務(wù)優(yōu)化的關(guān)鍵，教師需要注重教學(xué)資源的應(yīng)用方法，優(yōu)化課后資源的展示效果，使學(xué)生能夠更好地參與到服務(wù)中，保證課后服務(wù)的質(zhì)量。同時，教師要做好資源環(huán)境的搭建工作，為學(xué)生提供資源下載平臺，如微信群、網(wǎng)盤鏈接等，保障學(xué)生具有獲取資源的渠道，打造完善的課后服務(wù)資源管理體系。

課后資源需要遵循易于獲取的原則，教師應(yīng)定期對資源進行整理及上傳，確保資源的充足，使各種資源能夠投入使用。在資源類型方面，應(yīng)開啟資源的共享功能，保證學(xué)生具有足夠的資源總量。同時，需要對資源進行分類優(yōu)化，提高資源分類的合理性，便于對資源狀態(tài)進行把關(guān)，保證學(xué)生課后運用資源的自由度，選擇符合自身條件的資源類型，提高課后服務(wù)的優(yōu)質(zhì)化程度。對學(xué)習(xí)資源進行整合后，在課后服務(wù)內(nèi)容安排上將更加方便，便于規(guī)劃課后服務(wù)內(nèi)容，打造有效的課后服務(wù)形式，提高資源整合的運用效果，提高資源運用的有效性，有助于拓展資源服務(wù)形式，對資源服務(wù)過程進行妥善安排，構(gòu)建出有效的資源運用環(huán)境。

（二）完善課后服務(wù)制度

“雙減”政策下，需要完善課后服務(wù)制度，確保服務(wù)內(nèi)容能夠以學(xué)生作為主體，以學(xué)校作為陣地，促進課后服務(wù)水平的提升。在服務(wù)內(nèi)容方面，需要采用多樣化的服務(wù)形式，根據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善課后服務(wù)內(nèi)容。課后服務(wù)的實施對師資力量具有一定的要求，需要保證教師的教學(xué)能力及數(shù)量，便于安排師資力量，進而保障課后服務(wù)的教學(xué)效果。教師可以靈活地安排課后服務(wù)時間，確保課后服務(wù)教學(xué)的自主性。課后服務(wù)過程中，教師需要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，合理安排課后服務(wù)計劃，發(fā)揮出課后服務(wù)的優(yōu)勢，保證學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，實現(xiàn)課后服務(wù)過程的有效控制。

（三）優(yōu)化服務(wù)工作團隊

為了更好地落實課后服務(wù)工作，學(xué)校應(yīng)做好課后服務(wù)團隊建設(shè)，并采取科學(xué)的方式，不斷強化服務(wù)教師的綜合素質(zhì)水平以及課后服務(wù)能力，由此支持各項課后服務(wù)的高質(zhì)量開展。為此，在工作團隊建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)先結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)課后服務(wù)需求，制訂出科學(xué)、合理的課后服務(wù)計劃，然后采用培訓(xùn)、會議等方式，將該計劃轉(zhuǎn)達給教師，同時，也要將服務(wù)計劃進行精細化的編寫，并為各項計劃設(shè)置明確、詳細的執(zhí)行標準，由此有效指導(dǎo)教師，高質(zhì)量地完成課后服務(wù)工作，推動課后服務(wù)工作水平的優(yōu)化發(fā)展。在此過程中，應(yīng)當(dāng)注意，由于教師的日常工作比較繁忙，而會議和培訓(xùn)往往需要占據(jù)大量的教師工作時間，因此，為了避免團隊建設(shè)工作影響教師正常工作，需積極引入信息化的手段，利用線上培訓(xùn)、交流軟件來舉行網(wǎng)上會議，以提高會議效率，降低會議組織成本，同時也要借助線上的培訓(xùn)軟件，通過將培訓(xùn)內(nèi)容錄制成為短視頻或PPT，并上傳到軟件上，由此讓教師可以利用工作過程中碎片化的閑暇時間進行自學(xué)，深入優(yōu)化培訓(xùn)工作的效率水平，增強服務(wù)團隊建設(shè)效果。

（四）健全教師管理制度

教師是課后服務(wù)的主要執(zhí)行者，需要做好教師的管理工作，采用規(guī)范化的管理形式，保障教師的課后服務(wù)質(zhì)量。為了推進課后服務(wù)過程的開展，教師需要具有一定的能力基礎(chǔ)，具備豐富的教學(xué)知識，為課后服務(wù)優(yōu)化過程提供依據(jù)，保證課后服務(wù)優(yōu)化控制的專業(yè)性。課后服務(wù)不同于課堂教學(xué)，需要以解決學(xué)生的實際問題為主，重點在于對學(xué)生展開指導(dǎo)，并且還要發(fā)揮學(xué)生的自主性，保障學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)自身需求向教師進行詢問，確保有針對性地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)方法的有效性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)校需要明確教師管理制度，確定規(guī)范化的教學(xué)形式，做好課后服務(wù)體系的資源管理，不斷對課后服務(wù)經(jīng)驗進行積累，提高課后服務(wù)的實際效果。另外，學(xué)校需要組織好教師的培訓(xùn)工作，提高教師的課后服務(wù)能力。教師需要定期對教學(xué)成果進行展示，保證課后服務(wù)的進展情況，促進課后服務(wù)質(zhì)量的提升，使教師管理制度能夠有效運作。教師管理制度應(yīng)注重落實，做好現(xiàn)階段教學(xué)目標的規(guī)定，確保教師能夠完成課后教學(xué)任務(wù)，促進教師業(yè)務(wù)能力的提升。管理制度是確保課后服務(wù)有序開展的關(guān)鍵，需要對制度內(nèi)容進行嚴格規(guī)定，使教師能夠發(fā)揮出課后服務(wù)的作用，進而保障教師管理制度的成效。

（五）遵循教育公平機制

課后服務(wù)開展過程中，需要遵循教育公平機制，確保學(xué)生能夠得到充分的指導(dǎo)，縮短學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的差異。課后服務(wù)優(yōu)化需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，針對學(xué)生的學(xué)情展開分析，對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程，發(fā)掘?qū)W生的特長，對學(xué)生展開個性化的培養(yǎng)，提高課后服務(wù)的合理性。為了更好地貫徹教育公平的原則，教師需要重視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)生均具有接受教育的權(quán)利，教師不能對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生歧視，需要客觀地對其進行評價，使教育公平機制能夠發(fā)揮作用，保障學(xué)生能夠平等地實現(xiàn)自我成長。

（六）注重家校聯(lián)合教育

“雙減”政策背景下，教師需要采用家校聯(lián)合的教育方式，使家長能夠參與到課后服務(wù)中，使課后服務(wù)體系更加完善。教師需要積極與家長進行溝通，確認學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障家校聯(lián)合機制能夠順利開展。在課后服務(wù)過程中，教師可以向家長咨詢服務(wù)意見，提高家長對課后服務(wù)的滿意度，獲得家長對課后服務(wù)教學(xué)的支持。家校聯(lián)合具有提高教學(xué)質(zhì)量的作用，可以對學(xué)生進行全面監(jiān)督，提高學(xué)生的時間利用率，保證教學(xué)過程能夠順利展開。另外，需要發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，不僅要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要對課后服務(wù)質(zhì)量進行監(jiān)督，保障教師能夠規(guī)范化地教學(xué)，充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢。家長秉著學(xué)生多學(xué)知識的態(tài)度，通常會給學(xué)生布置額外的作業(yè)，這種做法不利于減負。為了應(yīng)對這種情況，教師需要與家長進行溝通，使其意識到減輕學(xué)生負擔(dān)的重要性，充分發(fā)揮家校聯(lián)合的減負作用，使學(xué)生具有充足的業(yè)余時間。

（七）做好負擔(dān)監(jiān)測管理

“雙減”政策背景下，教師需要做好學(xué)生的負擔(dān)監(jiān)測工作，對學(xué)生的負擔(dān)狀況進行判斷，確保減負方法的有效性。受到作業(yè)壓力的影響，學(xué)生課后需要花費大量時間進行學(xué)習(xí)，鞏固課堂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去自由支配的時間。為了全面監(jiān)督學(xué)生負擔(dān)，需要為學(xué)生建立負擔(dān)管理系統(tǒng)，全面記錄學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)、作業(yè)數(shù)量、業(yè)余時間等，分析學(xué)生的負擔(dān)情況。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，則需要通過課后服務(wù)對學(xué)生進行指導(dǎo)，確保學(xué)生能從壓力中放松。負擔(dān)監(jiān)測是課后服務(wù)優(yōu)化的一部分，這便于獲得學(xué)生學(xué)情的反饋信息，使其具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課后服務(wù)優(yōu)化能夠發(fā)揮效果。教師需要定期調(diào)查學(xué)生的負擔(dān)情況，對校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進行整改，使學(xué)生能夠在無壓環(huán)境下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生壓力是不可避免的，教師需要定期對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地看待學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)方法的有效性。心理輔導(dǎo)應(yīng)作為課后服務(wù)的一部分，從中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（八）定期展開教學(xué)評價

為了保證課后服務(wù)的質(zhì)量，需要對學(xué)生展開教學(xué)評價，確定課后輔導(dǎo)教學(xué)的有效性，使“雙減”政策更好地開展。小學(xué)階段教學(xué)中不能給予學(xué)生過多的學(xué)習(xí)負擔(dān)，需要注重提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對知識的理解程度，保障教學(xué)過程能夠順利展開?！半p減”政策的核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，需要掌握好教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，提高教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。課堂教學(xué)應(yīng)采用邊做邊練的形式，在課堂上解決一部分作業(yè)內(nèi)容，并且在課后有針對性地展開訓(xùn)練，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教學(xué)評價主要包含兩個方面：一方面為教學(xué)質(zhì)量的評價。以學(xué)生的實際成績作為教學(xué)依據(jù)，確保課后服務(wù)優(yōu)化后的教學(xué)成效，保障教學(xué)方法的合理性。另一方面需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進行評價，確?！半p減”政策能夠發(fā)揮作用，提高對學(xué)生的減負效果。

綜上所述，“雙減”政策背景下，需要對課后服務(wù)優(yōu)化引起重視，重點解決學(xué)生的作業(yè)問題，降低學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，防止學(xué)生在壓力環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。學(xué)校需要對教學(xué)質(zhì)量引起重視，在確保教學(xué)目標的情況下，通過優(yōu)化課后服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，使校內(nèi)教學(xué)與課后服務(wù)相結(jié)合，共同對教學(xué)的成果進行鞏固，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保障“雙減”政策能夠真正發(fā)揮作用。