“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升課堂效率的有效策略

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出了新的要求，要求教師在實際授課中能夠注重圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求對其展開教學(xué)指導(dǎo)，能不斷優(yōu)化創(chuàng)新自身的授課方式，從根本上幫助學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)，促使其能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能更加快樂地展開學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。對此，本文針對“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一話題展開討論和探析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

“雙減”政策提出后，教師在實際授課中應(yīng)以學(xué)生作為主體展開教學(xué)，要充分遵循以人為本的教育教學(xué)理念，結(jié)合多種有效的授課方式對其展開指導(dǎo)，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)其能快樂地參與到實際學(xué)習(xí)中。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，部分教師在實際授課中，雖然積極提升自身的教學(xué)效率，但是在減輕小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)上取得的效果甚微。相關(guān)調(diào)查研究表明，大多數(shù)小學(xué)生依舊有較多的課后作業(yè)需要完成，主要原因在于一些家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮逐漸提高，家長未能緊跟“雙減”政策，而是讓孩子上各種輔導(dǎo)班，或者做各種各樣的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生在課后和周末的大量時間都用來做題或者完成作業(yè)，其缺乏豐富多彩的課堂活動，沒有多余的時間來做一些自己喜歡和感興趣的事情。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性特點的學(xué)科，一直以來，該學(xué)科在實際授課中都備受重視，部分教師雖然在教學(xué)方式和觀念上做出積極改變，但是在實際授課中依舊有一些不足。比如，未能將數(shù)學(xué)知識教學(xué)與小學(xué)生自身的實際情況進行良好結(jié)合，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求未能得到滿足。再如，學(xué)困生會出現(xiàn)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難，沒有學(xué)習(xí)信心，甚至抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，壓力較大。這些也為教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，都需要教師能針對性地去解決，能幫助其改變對數(shù)學(xué)知識的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？梢哉f，教師構(gòu)建高效的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，在積極響應(yīng)“雙減”政策背景下結(jié)合多種有效的、趣味的方式引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)，對緩解其學(xué)習(xí)焦慮、減輕其學(xué)習(xí)負擔(dān)具有重要和深遠的意義。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效提高教學(xué)效率，在實際授課中需要遵循以下幾個原則：首先，重視以生為本的教學(xué)原則，在教學(xué)方案的設(shè)計上、教學(xué)內(nèi)容的編輯上、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上都要圍繞學(xué)生感興趣的、符合其需求的范圍，注重為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，使其能自發(fā)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。其次，遵循尊重學(xué)生的原則，在對學(xué)生引導(dǎo)，與其展開交流時，要能善于傾聽學(xué)生的想法和意見，能給予其足夠的鼓勵和尊重，讓學(xué)生能更加大膽地表達出自己的想法和意見，能在相對自由、和諧的環(huán)境中主動參與學(xué)習(xí)和探究。最后，遵循自身教學(xué)不斷創(chuàng)新和完善的原則，在實際授課中，每個教師都不可避免地會出現(xiàn)一些問題，作為一名合格的教師，應(yīng)對自身整個教學(xué)的過程不斷去完善和優(yōu)化，積極尋求最有效的、簡單的、適合學(xué)生的教學(xué)策略。在遵循以上這些基本教學(xué)方案的前提下，可展開的教學(xué)策略有以下幾個方面。

（一）重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用有趣的方式對其指導(dǎo)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快樂、自主地學(xué)習(xí)，在實際授課中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要能充分意識到興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。由于小學(xué)生本身年齡較小，活潑好動，對很多新鮮事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣，對此，結(jié)合自身的特點，教師可在“雙減”背景下應(yīng)用有趣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)中，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。以人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教學(xué)三年級下冊中的“位置與方向”這一課內(nèi)容時，教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)有趣的情境，如：“同學(xué)們，太陽在每天早上升起，他從哪個方向升起來呢？”并同步應(yīng)用多媒體視頻演示太陽從東方升起，從西方落下的動畫畫面，之后，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)東、南、西、北這四個方向，在教室內(nèi)組織學(xué)生進行“方向辨別”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所在的位置，迅速辨別和反應(yīng)其他學(xué)生所在的方向。這一方式不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能迅速幫助其掌握數(shù)學(xué)知識，有效降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效和趣味教學(xué)。

（二）實現(xiàn)分層指導(dǎo)教學(xué)策略，針對性地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在一個班級內(nèi)，不同學(xué)生受到不同家庭成長環(huán)境、家庭教育的方式、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和自身學(xué)習(xí)能力等多方面因素的影響，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況也各不相同，存在差異。面對這些差異，教師要想滿足每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，就要采取分層教學(xué)方式對學(xué)生展開指導(dǎo)，以此保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題得到針對性的解決，既能讓學(xué)優(yōu)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，還能讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程不再過于吃力。對此，在分層之前，教師可針對班級內(nèi)不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查，結(jié)合大家平時的課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)考試成績、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合學(xué)習(xí)能力等方面進行詳細調(diào)查和了解。以四年級“小數(shù)的加法和減法”為例，結(jié)合該課內(nèi)容，教師可以針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計難度不同的問題，在作業(yè)的布置上也要符合每個學(xué)生的能力和認知范圍。比如，針對基礎(chǔ)知識掌握較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，在教學(xué)中采取簡單有趣的方式對其指導(dǎo)，在問題和作業(yè)的設(shè)計上，難度不要太高，注重幫助其鞏固基礎(chǔ)的小數(shù)加法和減法的運算定律等這些基礎(chǔ)知識，使其能學(xué)會解決一些簡單的小數(shù)加減法的應(yīng)用習(xí)題。而針對基礎(chǔ)知識能基本掌握且學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度稍強的中等生，則在學(xué)困生的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展其自身的學(xué)習(xí)能力和思考能力，能解決一些難度稍高的小數(shù)加減法應(yīng)用習(xí)題和邏輯題。針對尖子生，則為其出一些具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，發(fā)展其邏輯思維，進一步強化其自主學(xué)習(xí)和探究能力。通過實施分層教學(xué)，對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，不僅能更好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少煩瑣的學(xué)習(xí)過程，還能提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀展示，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)和理解

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)在教育行業(yè)中已經(jīng)取得了廣泛應(yīng)用，受到一些現(xiàn)實因素的影響，目前線上教學(xué)也已經(jīng)逐漸形成一種趨勢。在線上指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師要積極響應(yīng)“雙減”政策，能與學(xué)生的家長展開良好合作，通過與家長積極溝通，改變家長對孩子學(xué)習(xí)的焦慮心理，避免家長對孩子出現(xiàn)過分施壓的情況。一般來說，線上教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更多，使其學(xué)習(xí)的過程也變得更加輕松和自由，但是也需要家長對孩子做到良好的監(jiān)督，避免孩子出現(xiàn)不專心聽講的情況。教師需要讓家長意識到家庭教育和監(jiān)督對孩子起到的作用，引導(dǎo)家長能心平氣和地對孩子展開指導(dǎo)。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能實現(xiàn)更高效的線上教學(xué)。以“小數(shù)乘法”這一課為例，在線上教學(xué)時，教師可提前做好直觀的微課內(nèi)容提供給學(xué)生觀看，比如，創(chuàng)設(shè)微課動畫或者圖片情境：“小明去超市買一瓶水1.5元，買3瓶水總共花多少錢？”學(xué)生就會結(jié)合自己之前學(xué)習(xí)過的小數(shù)加法這一知識去計算。在其計算完后，教師在微課中就可以引入新的知識概念，幫助其掌握小數(shù)乘法的運算原理。同時，學(xué)生在遇到看不懂的地方時，還能拖動視頻的進度條反復(fù)觀看和理解，在網(wǎng)絡(luò)平臺上遇到不懂的問題時還能一對一向教師提問，教師則可為其及時解答。在線上與學(xué)生展開交流互動的過程中，教師要備足夠的耐心，同時積極向家長了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。通過與家長共同合作，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效線上教學(xué)的同時，也能讓學(xué)生在家庭中實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，有效減少學(xué)生的壓力。

（四）結(jié)合實際生活對學(xué)生展開指導(dǎo)，強化解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)知識與實際生活現(xiàn)象息息相關(guān)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟知的實際生活現(xiàn)象對學(xué)生進行引導(dǎo)，組織大家展開有趣的生活實踐，促使其在解決實際生活中的問題的過程中，能充分意識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要性，強化其應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。以“條形統(tǒng)計圖”這一課為例，教師可先為學(xué)生展示實際生活中的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，由此引出新的知識，并讓學(xué)生詳細了解實際生活中條形統(tǒng)計圖的應(yīng)用。在教學(xué)完畢之后，教師可布置一項有趣的課堂作業(yè)，組織學(xué)生展開小組合作，讓各個小組進行實踐探究，對最受學(xué)生歡迎的學(xué)科是哪一個展開調(diào)查，并讓大家自主繪制出條形統(tǒng)計圖，說一說自己得到的信息和數(shù)據(jù)。通過結(jié)合實際生活，設(shè)計出有趣的作業(yè)習(xí)題，不僅能更好地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，作為新時代的教師要積極響應(yīng)新的教育教學(xué)政策，在實際授課中要充分重視滿足每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)想法和需求，能圍繞小學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，為其針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案。同時，還要積極與學(xué)生家長展開合作，做好家長的工作，通過與家長之間進行良好配合，幫助其減輕學(xué)習(xí)的壓力，促使其能更加輕松地、快樂地、自主融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：孔懷玉（1977—），女，漢族，甘肅永靖人，本科，中級，研究方向：數(shù)學(xué)。