校園體育文化建設(shè)實踐探索

尤麗云

1 研究目的

校園文化是社會文化組成的一部分，校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是以體育活動為載體，關(guān)于體育運動的物質(zhì)文明和精神文明的總和。黨的十九大六中全會審議的《決議》指出，黨的十八大以來，我國意識形態(tài)領(lǐng)域形式發(fā)生全局性改變，全黨全國各族人民文化自信明顯增強，全社會凝聚力和向心力極大提升，以習近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義文化建設(shè)。2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育專家座談會上，首次提出把體育文化作為提高國家軟實力的重要組成部分。校園文化是社會主義文化建設(shè)的重要組成部分，校園文化的全面建設(shè)也離不開體育文化，近些年來，福建省出臺《福建省“十四五”體育文化宣傳規(guī)劃》，市、縣對貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標準》理念，落實立德樹人的根本任務(wù)，重視打造屬于自身品牌，樹立特色校園體育文化必然趨勢。

社會方面，作為現(xiàn)代奧運會比賽項目之一的跆拳道，是一種融合了多種中外的武術(shù)主要使用手及腳進行格斗或?qū)沟倪\動，同時繼承和發(fā)揚“禮”文化，“禮”文化具有滲透作用，學生在學習的過程中能起到內(nèi)外兼修的特點;品質(zhì)方面，從小灌輸禮儀小到影響學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，大到培養(yǎng)學生愛國主義精神;身體素質(zhì)方面，能促進學生身體機能各方面的發(fā)展，起到強身健體的作用，為以后的運動訓練打下堅實的基礎(chǔ);意志品質(zhì)方面，跆拳道吃苦耐勞、頑強拼搏的精神能夠促使學生的身心健全發(fā)展，塑造健全人格?，F(xiàn)如今，跆拳道越來越受到青少年的喜愛，將跆拳道運動引入校園，作為建設(shè)發(fā)展校園體育文化的特色文化。目前科研人員對于新興學校發(fā)展校園體育文化等方面研究不多。通過分析校園體育文化的發(fā)展過程，為以后新興學校體育文化建設(shè)提供建設(shè)性思路。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)網(wǎng)站、維普網(wǎng)站、體育期刊網(wǎng)站等網(wǎng)站搜索“校園體育文化”關(guān)鍵字，搜集撰寫校園體育文化為課題相關(guān)的題材，為接下來本課題的撰寫提供寫作思路奠定基礎(chǔ)。

2.2 訪談法

主要采用面對面與領(lǐng)導交談，對選取跆拳道作為校園體育文化為載體的原因及跆拳道作為校園體育文化載體具體實施的方案、取得成就和存在哪些不足進行交流。通過電話、微信、釘釘為媒介，對學生進行調(diào)查跆拳道受歡迎程度及對跆拳道“禮”文化的了解。對家長進行訪談，就跆拳道作為校園體育文化存在優(yōu)點和不足進行交流。

2.3 邏輯分析法

通過文獻資料法、實際訪談法對跆拳道運動作為校園體育文化現(xiàn)階段取得成就和存在不足進行歸納、總結(jié)。

3 結(jié)果與分析

3.1 實踐探索下校園體育文化建設(shè)的選擇

3.1.1 宏觀調(diào)控，與微觀政策相配合

黨的十九屆五中全會提出，到2035年建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國。把體育強國與文化強國，教育強國、人才強國和健康強國并列在一起，體育文化是體育重要組成部分，是建設(shè)體育強國重要媒介。體育文化的發(fā)展，提高人民健康意識、滿足人民群眾對美好生活向往，促進經(jīng)濟發(fā)展同時展示國家文化軟實力，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中離不開體育文化傳播。

省市縣各級領(lǐng)導重視。最近2019年福建省體育局印發(fā)關(guān)于《福建省關(guān)于促進體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》中第九條：助力于青少年體育培訓，推進中小學與體育培訓機構(gòu)合作。2021年《福建省“十四五”體育文化宣傳規(guī)劃》指出：不斷挖掘福建省體育豐富的文化內(nèi)涵，弘揚體育正能量。精武跆拳道館是一支競技專業(yè)非常強的師資隊伍，以嚴格教學和優(yōu)良作風深受好評，學員經(jīng)常參加比賽并取得良好成績。我校坐于2016年投入使用，發(fā)展至今33個班級，三名正式體育老師，一名代課老師，師資力量短缺，校園體育文化必須建設(shè)的情況下，我校采用學校與校外體育培訓機構(gòu)相結(jié)合，受政府政策支持與保護，彌補教師資源短缺，另一方面以跆拳道運動為主體利于推進特色校園體育文化建設(shè)，打造自身的品牌。

3.1.2 學生身心全面發(fā)展

社會越來越進步，競爭日漸激烈，學生承受的壓力也在持續(xù)加大。身體素質(zhì)上，課程擠壓缺使學生乏鍛煉時間;心理上，對自己現(xiàn)狀不滿意，不信任，懷疑否定自己等各方面因素使學生身心素質(zhì)也不如從前。很多學生在不堪重負的競爭下引發(fā)各種不同程度上身體、心理等疾病。最新成果表明：長期堅持跆拳道鍛煉對于學生身高、體重都有所增長;提高大腦技機能，提升智力;運動分泌多巴胺，釋放焦慮情緒，緩解學習壓力，讓人心情愉悅;具有減脂、降低學生肥胖等身體疾病問題。禮儀是人們長期的學習與交往活動中產(chǎn)生并逐漸積累起來的一種行為規(guī)范，跆拳道禮儀滲透到日常學習中，不僅有利于引導和規(guī)范學生的行為舉止，加強課堂的組織紀律性，還有助于學生建立和諧的人際關(guān)系，維護和促進學生的心理健康，同時符合我們現(xiàn)階段立德樹人、素質(zhì)教育的理念，其宗旨禮義廉恥、忍耐克己、百折不撓的精神有利于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。

3.1.3 群眾基礎(chǔ)

截至目前2017年，世界跆拳道會員國已有150個，大約有7000萬人喜愛并參與其中。1992年10月7日，中國跆拳道籌備小組成立，標志著我國跆拳道運動的正式開始，從這之后這項運動在我國廣泛開展。近年奧運會上屢創(chuàng)佳績，出現(xiàn)許多奧運會冠軍最早的陳中、最近的吳靜鈺。近期奧運冠軍吳靜鈺主題活動，超過10萬名來自百所學校學生線上和線下參與，讓學生進一步了解跆拳道，也宣揚奧運精神，對體育文化事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。我校2000千多名學生，參與跆拳道社團占全校總?cè)藬?shù)40%，跆拳道深受學生喜愛，成為學生日常鍛煉熱門運動首選之一。

3.2 實踐模式下校園體育文化建設(shè)的特征

3.2.1 繼承與發(fā)揚

跆拳道弘揚“以禮始禮以禮終”“誓國以忠、誓親以孝”遵循禮義廉恥精神與我國弘揚的愛國主義精神和謙虛禮讓的傳統(tǒng)美德初衷一致。創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)質(zhì)的校園體育文化，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，利于傳承我國的愛國主義精神和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義道德建設(shè)的內(nèi)在要求。

3.2.2 競技性

跆拳道是由基本動作、品勢、實戰(zhàn)三部分組成。跆拳道比賽中個人高超技術(shù)配合變化多端的腿法技術(shù)，進攻采用直線連續(xù)進攻防守采用格擋技術(shù)，在對抗中高來低往變現(xiàn)的淋漓盡致，振奮人心激發(fā)人們的斗志。泉州市第十一屆運動會“九日山”跆拳道比賽永春代表隊榮獲男子組第三名，其中就有我校鄭明坤等同學。

3.2.3 身心全面發(fā)展

3.2.3.1 校園體育文化建設(shè)實踐中對學生身心素質(zhì)的影響

“健康第一”的指導思想，不僅貫穿所有的體育課程體系中，在日益增長的物質(zhì)文化里人們對于身體健康越來越重視。研究表明：跆拳道各種踢腿、手臂的上格、下檔、拉伸等動作，使孩童骨骼肌肉快速發(fā)展;增強骨密質(zhì)，增加肌肉力量，身體各部分關(guān)節(jié)靈活穩(wěn)定，不易骨折;人體新陳代謝旺盛，血流量增大，毛細血管的數(shù)量增多，從而使血液得到良好的供應，利于身體內(nèi)各種營養(yǎng)物質(zhì)的吸收與貯藏功能增強，使身體變得強壯。心理上有助于安眠和消除日常學習帶來的壓力，多泌多巴胺調(diào)整情緒，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，維持心理上的平衡。

3.2.3.2 校園體育文化建設(shè)實踐中對學生的行為習慣的影響

習慣是長期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為。在任何場合下跆拳道始終以禮相待，以禮始以禮終。我校的一日常規(guī)明確提出，見到師長、同學主動行禮問好。跆拳道“禮”文化和與日常提倡文明禮儀結(jié)合，旨在讓學生懂得“知禮、明禮、行禮”三個維度營造和諧氛圍，潛移默化影響學生，高品質(zhì)校園體育文化也能夠進一步規(guī)范學生日常的文明禮儀，傳播禮文化起到積極的促進作用，發(fā)揮“育人”功能。

3.2.4 觀賞性

特技跆拳道主要以腿法為主。在特技表演中基本功要求高，要求發(fā)聲洪亮、速度快、力量大，在觀賞的過程中帶給人美感和震撼感。我校跆拳道代表隊作為縣級中小學田徑運動會開幕式表演、參加鎮(zhèn)組織鄉(xiāng)村表演均榮獲一等獎;教學教研上作為馬來西亞華小校長研修班及寧夏同心縣縣直小學管理干部、骨干教師進行參觀與交流。

3.3 實踐模式下校園體育文化建設(shè)實際操作

3.3.1 多方支持與合作

學校與政府、學校與家長、學校與校外體育培訓機構(gòu)。政府支持創(chuàng)造自身文化品牌，鼓勵學校校園文化多樣化發(fā)展，形成辦學特色。學校以家委會紐帶，利用座談會、家長會等開展形式讓家長了解校園辦學理念、校園特點、校園文化，獲得家長支持。學校通過引進高品質(zhì)的教學資源和師資力量，與校外體育培訓機構(gòu)合作彌補師資的不足，注入新鮮血液使學校育社團多元化發(fā)展。

3.3.2 課程安排

體育課是體育教學的基本形式，主要使學生獲得基本體育知識、技能、情感發(fā)展。體育組根據(jù)學校要求，制定學年教學目標、設(shè)計學期教學計劃，做好單元課時計劃，備好每節(jié)課。課堂上根據(jù)教學目標有目的，有計劃，有組織引導學生進行跆拳道學習，在學習技能的同時注重對禮儀文化的指導，尊敬師長友愛同學，期末時對學期內(nèi)容進行考核，潛移默化形成良好風氣，形成校園體育文化。

3.3.3 陽光課間

課間體育活動，國家規(guī)定學生每天必須參加體育活動，是緩解學生學習疲勞的一種體育活動方式，是校園體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容和綜合反映。跆拳道作為特色校園體育文化，聘請資深教師創(chuàng)編具有鍛煉價值又兼具韻律美感的跆拳道操作為大課間主要鍛煉內(nèi)容，深受學生喜愛。

3.3.4 多彩社團

社團，豐富學生校園生活。本校有24個社團，其中體育有田徑、足球、籃球、象棋、圍棋、乒乓球、羽毛球、跆拳道8個社團。學校尊重學生興趣愛好，主張以開放、自主形式鼓勵學生選擇喜歡的社團進行參加，其中選擇跆拳道比例占體育社團比例的40%。社團一周訓練兩次，每次練習時長為一小時，期末進行展示。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 特色且多元化發(fā)展

跆拳道作為特色校園體育文化建設(shè)是黨、政府及各級領(lǐng)導重視、社會教育資源整合、家校等多方合作成果，發(fā)展跆拳道的同時也重視其他體育運動的發(fā)展，促進學校體育項目種類的多元化，營造體育文化氛圍，對學校文化的發(fā)展具有重要意義并取得初步成效。

4.1.2 身心全面發(fā)展

跆拳道健身功能，促進人體各系統(tǒng)機能水平的發(fā)展和提高;強健學生體魄，增強免疫;以及各方面的肌肉力量和核心力量發(fā)展，為今后各項運動訓練打下基礎(chǔ)。心理上有助于安眠和消除日常學習帶來的壓力，分泌多巴胺，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，維持心理上的平衡。跆拳道宗旨兼具“育人”功能。禮義廉恥、忍耐克己、百折不撓的精神有利于培養(yǎng)學生克己復禮、堅強等意志品質(zhì)。

4.1.3 “三維”發(fā)展

課堂上學習基礎(chǔ)動作技術(shù)，社團深入技戰(zhàn)術(shù)學習，大課間進行展示。課堂上，期末考核方式對學生本學期的學習情況進行驗收;期末結(jié)束以社團展示的方式進行評價;陽光體育節(jié)上將廣播操、跆拳道操作為比賽的重點進行?！罢n堂教學、陽光課間、多彩社團”三方面對學生進行教學與評價，建立特色校園體育文化。

4.1.4 發(fā)展與交流

發(fā)展，事物從出生開始的一個變化過程，是事物的不斷更新，信息互換的過程。跆拳道作為學校文化發(fā)展交流媒介，多次代表學校作為特色校園體育文化進行交流與展示。我校運動員代表參賽市運會并取得團體三等獎的佳績;縣運會開幕式進行匯報演出并榮獲一等獎，多層次、多方面、多形式發(fā)展學校體育文化，打造校園文化品牌。

4.2 建議

4.2.1 挖掘、整合現(xiàn)有資源

深挖教材，使跆拳道文化和學?，F(xiàn)有的制度、文化相融合。校園一日常規(guī)中對文明禮儀的要求和跆拳道“禮”相結(jié)合，兩者結(jié)合為校園的制度化提供禮文依據(jù)，對校園體育文化起到建設(shè)和發(fā)展的作用，使校園朝著制度化、規(guī)范化、品牌化發(fā)展，體育文化和制度融合這也是現(xiàn)在社會上眾多小學在校園文化建設(shè)中所欠缺的。

4.2.2 建立健全制度管理，配足、配齊師資力量，制定可行性的考核標準，定期進行考核，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

跆拳道納入校本課程，重視、開發(fā)校本課程。定期開展比賽。體育文化是以體育活動為載體，體育活動的競技性和觀賞性，更能夠直接激發(fā)學生學習的欲望與參與度。

4.2.3 借助多媒體技術(shù)的運用

互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種信息在網(wǎng)上透明度越來越高，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹囊徊糠?，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教材及教學資源，進行編輯整合運用到日常的教學和課外體育活動供參考的材料。

本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)研究專項），課題名稱：《自制體育器材提升體育教學有效性的實踐探究》，立項批號：JSZJ21117（福建教育學院資助）。

（作者單位：福建省泉州市永春縣第三實驗小學）