Jigsaw教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用研究

路小燕

新課程改革推動(dòng)了新理念、新方法、新教學(xué)模式在英語(yǔ)寫作課中的實(shí)踐應(yīng)用，因而豐富多樣的教學(xué)模式如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)在英語(yǔ)寫作課上，掀開了英語(yǔ)寫作課嶄新的一頁(yè)。在諸多新型教學(xué)模式中，Jigsaw教學(xué)模式在英語(yǔ)寫作課上脫穎而出，展現(xiàn)出強(qiáng)大的兼容性、實(shí)用性與高效性，因而逐漸成為英語(yǔ)寫作課上常用的教學(xué)模式，直接促進(jìn)了英語(yǔ)寫作課的提質(zhì)增效。

一、Jigsaw教學(xué)模式內(nèi)容簡(jiǎn)析

Jigsaw教學(xué)模式是指教師在英語(yǔ)寫作課上為高中生提供具體的寫作題目、小組分配、組長(zhǎng)選拔、組內(nèi)合作、組外交流等豐富多彩的探究活動(dòng)，以此推動(dòng)高中生獲取信息、處理信息、輸出信息，切實(shí)提升高中生的寫作能力與語(yǔ)言素養(yǎng)。在英語(yǔ)寫作課上，高中生以寫作題目為探究目標(biāo)，經(jīng)過(guò)自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、縝密構(gòu)思、積極寫作、形成作品。然后，高中生就會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行展示與交流，聽(tīng)取他人意見(jiàn)后積極修改，以此提升寫作質(zhì)量。最后，組長(zhǎng)將本組最優(yōu)秀的兩篇英語(yǔ)習(xí)作提供給班級(jí)交流，與其他小組共同切磋。因此，Jigsaw教學(xué)模式是一個(gè)層次多、探究多、交流多、表現(xiàn)多的認(rèn)知平臺(tái)，能夠?yàn)楦咧猩挠⒄Z(yǔ)寫作、信息處理、視野拓寬與能力訓(xùn)練創(chuàng)建友好互助、科學(xué)高效的快樂(lè)寫作環(huán)境。

二、Jigsaw教學(xué)模式與英語(yǔ)寫作課的契合性

（一）Jigsaw教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作活動(dòng)提供自主學(xué)習(xí)空間

Jigsaw教學(xué)模式的起點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)，因而與英語(yǔ)寫作課的起點(diǎn)完全一致，能夠給予高中生以寫作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究、整合處理的寫作空間，能夠充分釋放高中生在英語(yǔ)寫作方面的主體能力、表達(dá)能力以及其他語(yǔ)言素養(yǎng)。

（二）Jigsaw教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作活動(dòng)提供互助交流空間

在Jigsaw教學(xué)模式中，高中生能夠獲得組內(nèi)成員的傾聽(tīng)與中肯建議，因而能夠獲得修改個(gè)人寫作內(nèi)容的良好指導(dǎo)意見(jiàn)。而且高中生的寫作內(nèi)容還會(huì)在班級(jí)交流層面成為合作探究的對(duì)象，因而又能夠獲得一次他人幫助的好機(jī)會(huì)。

（三）Jigsaw教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作活動(dòng)提供多層積累空間

Jigsaw教學(xué)模式不僅為高中生提供了展示個(gè)人英語(yǔ)寫作內(nèi)容的組內(nèi)交流機(jī)會(huì)，如果高中生的寫作內(nèi)容質(zhì)量較好，還能夠進(jìn)入班級(jí)層面的互助交流。因此，Jigsaw教學(xué)模式是一個(gè)層次分明、循序漸進(jìn)的體系化教學(xué)模式，能夠?yàn)楦咧猩峁┒鄬臃e累空間。

（四）Jigsaw教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫作活動(dòng)提供高效認(rèn)知空間

在Jigsaw教學(xué)模式中，高中生獨(dú)立自主地完成英語(yǔ)寫作任務(wù)，因而能使個(gè)人的信息處理能力與語(yǔ)言表達(dá)能力都得到有效鍛煉與切實(shí)提升。而且組內(nèi)交流與班級(jí)交流獲得的建議又能夠有效啟迪高中生的寫作思維與修改靈感，實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知。

三、Jigsaw教學(xué)模式在英語(yǔ)寫作課中的科學(xué)應(yīng)用

Jigsaw教學(xué)模式為英語(yǔ)寫作課提供了強(qiáng)大的平臺(tái)支持與過(guò)程保障，因而能夠直接優(yōu)化寫作課的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。

（一）借助Jigsaw教學(xué)模式營(yíng)造開放性教學(xué)氛圍

在Jigsaw教學(xué)模式中，高中生以小組合作學(xué)習(xí)模式為認(rèn)知平臺(tái)，能夠自由自在地進(jìn)行作品展示與觀點(diǎn)評(píng)述，開開心心地進(jìn)行同學(xué)之間的信息交流與情感溝通，因而整個(gè)英語(yǔ)寫作課處于認(rèn)知信息的高密度傳輸之中。因此，Jigsaw教學(xué)模式能夠營(yíng)造開放性教學(xué)氛圍，推動(dòng)高中生毫無(wú)壓力地高質(zhì)量完成寫作任務(wù)，輕松自在地進(jìn)行互幫互助與寫作技巧切磋，真正實(shí)現(xiàn)高中生的開放認(rèn)知與快樂(lè)成長(zhǎng)。

以北師大版必修第一冊(cè)Unit 1“LIFE CHOICES”的寫作課教學(xué)為例，在本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生掌握了很多關(guān)于生活方式、健康理念、人生抉擇的信息，因而教師可以鼓勵(lì)高中生在寫作中描述一下自己的生活方式與健康理念。這樣高中生就會(huì)將自己在飲食、運(yùn)動(dòng)、休息、服飾、健康等方面的生活信息表述出來(lái)，而且還會(huì)在小組內(nèi)的自由展示中將個(gè)人的實(shí)際信息朗讀出來(lái)，進(jìn)行交流。因此，高中生的個(gè)性喜好、生活愛(ài)好等趣味信息就會(huì)成為課堂教學(xué)中的信息主題，自然能夠形成開放、快樂(lè)、輕松、自由的愉悅氛圍與交流空間。另外，高中生之間的相互點(diǎn)評(píng)也會(huì)更加親切友好，因而能夠開開心心地享受Jigsaw教學(xué)模式營(yíng)造的開放性教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)認(rèn)知。

（二）借助Jigsaw教學(xué)模式構(gòu)建交流性教學(xué)活動(dòng)

在Jigsaw教學(xué)模式中，高中生能夠獲得組內(nèi)交流以及組外交流兩個(gè)區(qū)域的開放、自由的互助機(jī)會(huì)與切磋空間，因而整個(gè)英語(yǔ)寫作課充滿了高頻率、高密度、高質(zhì)量的信息交流活動(dòng)。因此，Jigsaw教學(xué)模式能夠在英語(yǔ)寫作課上構(gòu)建交流性教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)高中生“入駐”信息交流網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)，推動(dòng)高中生積極參與、主動(dòng)思考、自由交流、友好互助、共同成長(zhǎng)，有效培養(yǎng)高中生的交流

習(xí)慣。

以北師大版必修第一冊(cè)Unit 2 “SPORTS AND FIT-

NESS”的寫作課教學(xué)為例，教師按照本單元的教學(xué)內(nèi)容將寫作課訓(xùn)練任務(wù)定為“My favorite sport”。因此，高中生開始針對(duì)自己的體育愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目以及健康情況進(jìn)行英語(yǔ)寫作，將個(gè)人的體育鍛煉情況以及身體健康信息進(jìn)行全面匯總，然后經(jīng)過(guò)主觀處理后以文本信息的形式展示個(gè)人的運(yùn)動(dòng)信息。而且高中生還要在組內(nèi)信息交流中自主展示上述內(nèi)容，并聽(tīng)取他人的點(diǎn)評(píng)。這樣高中生的體育愛(ài)好信息以及健康生活信息就會(huì)成為課堂交流的主題，高中生自然就會(huì)在主動(dòng)表述、積極傾聽(tīng)與自主點(diǎn)評(píng)中體驗(yàn)交流活動(dòng)的快樂(lè)。

（三）借助Jigsaw教學(xué)模式構(gòu)建合作性教學(xué)方法

在Jigsaw教學(xué)模式中，高中生獲得了進(jìn)行小組合作探究的機(jī)會(huì)，針對(duì)自己的寫作內(nèi)容各抒己見(jiàn)、密切交流，因而能夠借助合作探究積累更多更好的寫作經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)思技巧以及成長(zhǎng)信息。高中生還能夠在組外交流中獲得第二次合作探究機(jī)會(huì)，借助班級(jí)的集體智慧積累更多的高價(jià)值信息。因此，運(yùn)用Jigsaw教學(xué)模式能夠構(gòu)建合作性教學(xué)方法，借助合作實(shí)現(xiàn)主體互助成長(zhǎng)。

以北師大版必修1 Unit 3 “Celebrations”的寫作課教學(xué)為例，本單元為高中生提供了一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，如春節(jié)、端午節(jié)與中秋節(jié)，因而教師可以將寫作課的訓(xùn)練任務(wù)定為“Something about celebrations on the Spring Festival”。這樣高中生就會(huì)獲得一個(gè)非常熟悉、親切、有趣的生活化寫作主題，因而其為高中生提供了一個(gè)高品質(zhì)、開放性的探究任務(wù)。因此，高中生就會(huì)將自己回老家過(guò)春節(jié)的切身體驗(yàn)、節(jié)日習(xí)俗、生活趣事一一表述出來(lái)。另外，高中生的信息會(huì)來(lái)自多個(gè)區(qū)域與多種風(fēng)俗，從而在自由表述中為課堂交流提供多種多樣的區(qū)域化春節(jié)信息，有效豐富合作探究的信息含量。由此可見(jiàn)，Jigsaw教學(xué)模式為高中生提供了一個(gè)各顯其能、合作交流、多維整合的互助空間，幫助高中生借助集體智慧獲得良好的認(rèn)知效果，享受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（四）借助Jigsaw教學(xué)模式構(gòu)建友好型教學(xué)關(guān)系

在Jigsaw教學(xué)模式中，小組內(nèi)的合作探究、快樂(lè)交流、友好互助很容易營(yíng)造親密、融洽、溫馨的人性化氛圍，進(jìn)而使學(xué)生間形成無(wú)話不談的良好人際關(guān)系。Jigsaw教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是開放、合作與互助，給予高中生非常多的合作機(jī)會(huì)與互助空間，切實(shí)推動(dòng)人際關(guān)系的良性發(fā)展。因此，運(yùn)用Jigsaw教學(xué)模式能夠構(gòu)建友好型教學(xué)關(guān)系。

以北師大版必修2 Unit 4 “Cyberspace”的寫作課教學(xué)為例，本單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于信息技術(shù)范疇的虛

擬世界，因而教師可以將寫作課訓(xùn)練任務(wù)定為“Activities on the internet”，讓高中生說(shuō)一說(shuō)自己的網(wǎng)絡(luò)生活與使用情況。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高中生而言具有非常強(qiáng)的吸引力與探究性，因而對(duì)相關(guān)文本編輯活動(dòng)自然也會(huì)具有一定的認(rèn)知興趣與探究欲望。因此，高中生會(huì)將自己利用微信與同學(xué)在假期一起探究問(wèn)題的解決方法或利用微信進(jìn)行拜年、搶紅包的娛樂(lè)內(nèi)容寫出來(lái)。當(dāng)然，高中生也會(huì)說(shuō)一些自己最喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)游戲。由此可見(jiàn)，生活化的寫作主題將高中生的“心”集合在一起，而快樂(lè)交流又能夠幫助高中生建構(gòu)良好的人際關(guān)系，借助Jigsaw教學(xué)模式構(gòu)建友好型教學(xué)關(guān)系。

（五）借助Jigsaw教學(xué)模式構(gòu)建互助性教學(xué)過(guò)程

在Jigsaw教學(xué)模式中，高中生獲得了充足的話語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)以及主體空間，能夠在組內(nèi)交流與組外交流中獲得絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間與交流空間。因此，借助Jigsaw教學(xué)模式能夠構(gòu)建互助性教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)高中生在集體智慧的幫助下齊心協(xié)力地共同探究、一起成長(zhǎng)，共同體驗(yàn)合作的快樂(lè)、進(jìn)步的喜悅，在集思廣益中積累更多、更好的認(rèn)知靈感與創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高中生的厚積薄發(fā)。

以北師大版必修2 Unit 5 “Rhythm”的寫作課教學(xué)為例，教師可以為高中生創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)“My art ability”，讓高中生談一談自己的音樂(lè)特長(zhǎng)、聲樂(lè)能力、舞蹈天賦等藝術(shù)范疇內(nèi)的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。這樣高中生就會(huì)將自己在藝術(shù)方面的某項(xiàng)突出之處說(shuō)出來(lái)，并將自己的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)過(guò)程一起表達(dá)出來(lái)。這樣不僅能夠極大地豐富課堂交流中的信息種類與總量，還能夠?qū)ζ渌说男畔⒎e累、能力發(fā)展以及藝術(shù)成長(zhǎng)有所助力。因此，借助Jigsaw教學(xué)模式能夠?yàn)楦咧猩鷺?gòu)建一個(gè)互助性教學(xué)過(guò)程，有效推動(dòng)高中生在友好交流中互助成長(zhǎng)。

總之，Jigsaw教學(xué)模式具有突出的先進(jìn)性、主體性、層次性、互助性與高效性，與英語(yǔ)寫作課教學(xué)有非常高的契合性與兼容性，因而能夠成為教師優(yōu)化英語(yǔ)寫作課教學(xué)的得力助手。因此，教師應(yīng)立足寫作課教學(xué)，積極借助Jigsaw教學(xué)模式營(yíng)造和構(gòu)建開放性教學(xué)氛圍、交流性教學(xué)活動(dòng)、合作性教學(xué)方法、友好型教學(xué)關(guān)系、互助性教學(xué)過(guò)程，切實(shí)打造一個(gè)有指導(dǎo)、有設(shè)計(jì)、有過(guò)程、有合作、有效果的英語(yǔ)寫作課教學(xué)平臺(tái)，助力高中生的快樂(lè)認(rèn)知、友好交流與科學(xué)發(fā)展。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于協(xié)作學(xué)習(xí)理念的高中英語(yǔ)Jigsaw教學(xué)模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1022）的研究成果。