初中音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的有效策略

賀青

音樂(lè)有著特殊的審美教育功能，在學(xué)生德育中是非常關(guān)鍵的組成部分。因此有必要深入研究音樂(lè)課堂教學(xué)，將德育全面滲透其中，最大限度地發(fā)掘音樂(lè)的功能與價(jià)值，促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中音樂(lè)課堂德育現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，德育滲透意識(shí)有待加強(qiáng)

雖然大部分學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)課興趣缺缺。一方面在傳統(tǒng)教育影響下，還有教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)比較注重專業(yè)知識(shí)技能的講解，忽視了教育功能，學(xué)生的參與度及體驗(yàn)性都不強(qiáng);另一方面在教學(xué)中重視理論知識(shí)講解，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，很難有效滲透德育。

（二）缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)

初中生普遍缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，不具備音樂(lè)鑒賞、鑒別能力，很大程度上阻礙了德育的滲透。在具體教學(xué)中，理論方面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，而這部分知識(shí)又非常關(guān)鍵，所以他們的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)及鑒別能力都比較薄弱;對(duì)教師而言，全面增強(qiáng)教學(xué)效果，可以通過(guò)游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但在具體教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同音樂(lè)本身發(fā)生分離的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提升作用不大。

二、音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略分析

（一）尋找歌曲和德育的結(jié)合點(diǎn)

教師應(yīng)仔細(xì)分析音樂(lè)教材，尋找教材內(nèi)容和德育的切入點(diǎn)，將德育有效滲入音樂(lè)課堂中，并增強(qiáng)滲透效果。對(duì)初中生而言，他們很樂(lè)于接受，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)素材庫(kù)的積累加以重視，并能熟練應(yīng)用已有資源，以便將其有效運(yùn)用于教學(xué)中。教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，圍繞音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，融入情感色彩，給學(xué)生充分的情境體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，于無(wú)形中滲透德育，讓他們?cè)跐撘颇型瓿傻掠龑W(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生心理，采用不同形式，如角色扮演等，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式完成音樂(lè)教學(xué)。如對(duì)《黃河大合唱》進(jìn)行講解時(shí)，可通過(guò)多媒體播放黃河入海的場(chǎng)景，再使用激昂的語(yǔ)言講解歌曲背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與作者形成情感共鳴，傳播革命精神，與教師的手勢(shì)進(jìn)行配合，使音樂(lè)課堂充滿濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

初中生性格活潑，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提升他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣。如教師可改編教材中的歌曲讓學(xué)生自己編制歌舞劇等，可舉行晚會(huì)等活動(dòng)給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，還可把教材中相對(duì)枯燥的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改編，組織講故事及猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。在開(kāi)展系列活動(dòng)之前，教師要先把任務(wù)布置下去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)素材，以匯報(bào)的形式將查找到的知識(shí)分享出來(lái)。這樣不但能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能提升學(xué)生的能動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）有效融合課堂教學(xué)與實(shí)踐

滲透德育，社會(huì)實(shí)踐是比較重要的途徑之一，對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)性地將教材知識(shí)同實(shí)際生活有機(jī)融合，提取相關(guān)德育資源。如在對(duì)與春天有關(guān)的歌曲教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶入校園，讓他們觀察校園中的花草樹木等。接著教師再為學(xué)生講解歌曲的背景，讓他們對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，有利于進(jìn)一步理解歌曲中蘊(yùn)含的情感。

（四）德育管理制度化

一個(gè)優(yōu)秀班集體的建設(shè)管理只靠教師一人是不夠的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)培養(yǎng)班干部，組建學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。班級(jí)制度化管理不僅能幫助學(xué)生在規(guī)范中完善自身、發(fā)展?jié)撃?，還能為教師工作減負(fù)，留出更多的精力去攻克管理中的疑難雜癥，促進(jìn)班級(jí)成員更好、更快地發(fā)展。當(dāng)然，鑒于初中生規(guī)則意識(shí)等認(rèn)知機(jī)制的成熟度，教師應(yīng)把控好班集體建立的節(jié)奏，在制度建設(shè)之外適時(shí)地注入人文關(guān)懷，以免嚴(yán)苛制度下物極必反情況的出現(xiàn)。因材施教不只適用于理論知識(shí)的傳授，滲透德育也要充分了解學(xué)生的人格特征，以靈活的方式處理不同狀況的學(xué)生問(wèn)題。

綜上所述，課堂教學(xué)是很好的德育滲透方式，教師要針對(duì)性地將德育全面滲透到音樂(lè)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量及效率。

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