鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展的研究

李筱曼 林小敏

摘? 要：粵西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校長期存在固定的教育模式、傳統(tǒng)的教育觀念以及教育資源分配不均衡等情況，教育信息化水平落后。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展的重要推動(dòng)力，能促進(jìn)農(nóng)村人才培養(yǎng)和優(yōu)化農(nóng)村發(fā)展模式。厘清和分析粵西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展的限制因素，運(yùn)用比較法研究城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展的差距，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略決策提出相應(yīng)措施，進(jìn)而改進(jìn)粵西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村學(xué)校;教育信息化

習(xí)近平總書記在十九屆六中全會(huì)中提出：“改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，黨面臨的主要任務(wù)是繼續(xù)探索中國建設(shè)社會(huì)主義的正確道路，解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，使人民擺脫貧困，盡快富裕起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供充滿新的活力的體制保證和快速發(fā)展的物質(zhì)條件。”[1]隨著國家脫貧政策和各項(xiàng)脫貧工作的強(qiáng)有力實(shí)施，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，脫貧工作完美收官，全國各地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平穩(wěn)步提高。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是十九大作出的重大決策部署。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為2035年基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化目標(biāo)任務(wù)指明方向。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展與農(nóng)村教育信息化發(fā)展緊密聯(lián)系。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是教育信息化發(fā)展的保障，教育信息化是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)農(nóng)村教育信息化發(fā)展，為教育條件滯后的農(nóng)村學(xué)校提供新的發(fā)展思路和方向。

一、教育信息化的特點(diǎn)

“十年樹木，百年樹人”。教育是國家大計(jì)。我國長期堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略，提倡教育發(fā)展與科技創(chuàng)新互通聯(lián)系。教育信息化是教育領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息化平臺傳遞信息知識內(nèi)容。教育信息化促進(jìn)國家教育發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育信息化的發(fā)展勢在必行。教育信息化具有便捷高效、與時(shí)俱進(jìn)、豐富多樣等特點(diǎn)，能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)線上線下教育教學(xué)相結(jié)合。教育信息化改善教育教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，增加教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，豐富教育教學(xué)資源，有效推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)改革。[2]

（一）便捷高效

教育信息化為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷。師生通過信息化平臺隨時(shí)隨地獲取教育資源，雙方的時(shí)間和空間不再受限。教育信息化的便捷性能有效提高教與學(xué)的整體實(shí)效性和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)線上和線下教育相銜接，為教師的線上教學(xué)或?qū)W生的居家學(xué)習(xí)提供便利。教育信息化的便捷性突破傳統(tǒng)唯學(xué)校教室場所和固定教學(xué)時(shí)段的局限，提供良好的集體或個(gè)人實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。

（二）與時(shí)俱進(jìn)

教育信息化緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐，與時(shí)俱進(jìn)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)為教育提供最前沿、最豐富的信息資源，涵蓋多方面多種類的信息數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)提供各類信息。教育信息化在教育領(lǐng)域中堅(jiān)持信息開放、資源共享、合作交流的發(fā)展方向，順應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)和智能化發(fā)展趨勢，推動(dòng)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。

（三）豐富多樣

教育信息化的豐富多樣主要體現(xiàn)在多種教育信息傳遞平臺。各類信息化設(shè)備是開展線上教育的主要載體。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、信息化教學(xué)軟件，以信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)內(nèi)容。師生借助網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞和交流信息。教師通過教育信息化平臺輔助各教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，利用信息化資源高效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教育信息化的多種智能渠道為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。信息化平臺設(shè)備包括手機(jī)、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等。信息化學(xué)習(xí)渠道包括公眾號、小程序、APP等。教育信息化設(shè)備多樣、功能齊全。教育信息化的多樣性為師生的教與學(xué)提供多種選擇方式，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、粵西地區(qū)農(nóng)村教育信息化發(fā)展的限制因素

粵西地區(qū)位于廣東省西部，常住人口超1000萬。因歷史發(fā)展、地理位置和人口流動(dòng)等客觀原因，粵西地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展水平差距大。近年來，在國家及當(dāng)?shù)卣恼邔?shí)施、資金支持下，粵西地區(qū)各地級市迅速發(fā)展，城市規(guī)劃建設(shè)不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平穩(wěn)步提升?；浳鞯貐^(qū)各地級市教育教學(xué)結(jié)合信息化科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用教育技術(shù)設(shè)備，體現(xiàn)教育信息化水平，而部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育條件滯后，教育信息化發(fā)展存在限制因素，農(nóng)村教育信息化未全面覆蓋。

（一）教育模式固定

粵西地區(qū)農(nóng)村的教育模式以傳統(tǒng)課堂講授方式為主，主要依靠落后的教學(xué)設(shè)備。教育模式固定，教育方式單一，教育條件受限，教育信息化未全方位普及。相對于城市多種先進(jìn)教育信息化設(shè)備，農(nóng)村的固定教育模式無法滿足當(dāng)前師生的需求。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備不健全，維護(hù)教育信息化教學(xué)設(shè)備需要投入大量的人力、物力和財(cái)力等成本。農(nóng)村學(xué)校配置教育信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)困難重重，無法改變原有的教育環(huán)境，依舊保持著固定的教育模式，導(dǎo)致教師在教育過程中獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的難度加大，學(xué)生更新學(xué)習(xí)信息的方式減少。[3]

（二）教育觀念傳統(tǒng)

教育觀念是影響教育信息化發(fā)展的又一主要因素。粵西地區(qū)農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)，與沿海城市和其他二三線城市的教育觀念存在差別。不同的教育觀念和教育理念影響教育信息化的進(jìn)程。由于經(jīng)濟(jì)和生活等各方面壓力，農(nóng)民的主要精力集中于勞作。農(nóng)村耕作和勞作是農(nóng)民主要的生產(chǎn)和生活方式。此外，客觀環(huán)境導(dǎo)致上一輩農(nóng)村農(nóng)民整體受教育層次低，部分農(nóng)民對自身和子女的學(xué)歷層次要求低。農(nóng)村教育觀念傳統(tǒng)，缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，守舊思維固化，較難適應(yīng)先進(jìn)教育信息化的發(fā)展趨勢，對教育信息化重視程度不高。農(nóng)村的傳統(tǒng)教育觀念和保守的教育思想，造成農(nóng)村學(xué)校教育信息化覆蓋面小。

（三）人力資源配置不均衡

人力資源是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展的必要條件。粵西地區(qū)農(nóng)村教育信息化人力資源配置不均衡，師資力量不平衡。相較同一地市級城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教育信息化的總體人員配置比例低。由于城市發(fā)展前景廣闊、科技發(fā)達(dá)和待遇優(yōu)厚，大部分教育信息技術(shù)人才和計(jì)算機(jī)技能人才傾向于前往城市就業(yè)和選擇城市發(fā)展?；浳鞯貐^(qū)城市學(xué)校掌握教育信息化教學(xué)總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村學(xué)校掌握教育信息化教學(xué)總?cè)藬?shù)，教育信息化教學(xué)成效差異明顯。每年農(nóng)村學(xué)校招聘計(jì)算機(jī)課程教師和信息化技術(shù)員工缺口大，學(xué)校缺少教育信息化技術(shù)人才。此外，農(nóng)村教師整體隊(duì)伍的高齡教師人數(shù)占比高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈高齡化趨勢。高齡教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教育信息化技術(shù)的運(yùn)用頻率低。農(nóng)村學(xué)校教師的教育信息化運(yùn)用能力參差不齊，熟練掌握教育信息技術(shù)的人員亟待增加。

三、推動(dòng)農(nóng)村教育信息化發(fā)展的措施

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展的強(qiáng)有力后盾。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展，加大農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)力度和增加農(nóng)村學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。教育信息化是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的重要途徑?；浳鞯貐^(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化的發(fā)展以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣y(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜并大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開展城鄉(xiāng)學(xué)校教育信息化定點(diǎn)合作，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍教育信息化建設(shè)水平。

（一）因地制宜，縮小差距

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村的基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展提供新的機(jī)遇和方向。教育信息化發(fā)展離不開區(qū)域特色。大力開展鄉(xiāng)村振興行動(dòng)，因地制宜，結(jié)合地區(qū)特色，發(fā)揮農(nóng)村本土優(yōu)勢，制定適合當(dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展的方案，統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村學(xué)校教育信息化，保障農(nóng)村學(xué)校教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展。政府和當(dāng)?shù)亟逃块T依據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策要求，規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)，提供財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持、先進(jìn)的教育設(shè)備和豐富的教育資源，改變傳統(tǒng)教育思想和觀念，改進(jìn)固定的教育模式，充分發(fā)揮農(nóng)村教育作用，縮小城鄉(xiāng)教育差距。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和農(nóng)村因地制宜的規(guī)劃建設(shè)，有利于推動(dòng)粵西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化的發(fā)展，有利于普及教育信息化，有利于提高農(nóng)村學(xué)校對教育信息化的重視程度，為農(nóng)村教育注入新的活力，為農(nóng)村發(fā)展提供新的思路以及推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和發(fā)展。

（二）定點(diǎn)合作，資源分享

粵西地區(qū)城市和農(nóng)村學(xué)校的定點(diǎn)合作、資源分享，能有效緩解城鄉(xiāng)學(xué)校教育信息化專業(yè)技術(shù)人才和優(yōu)質(zhì)教育信息化資源配置不均衡的情況。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)村學(xué)校以定點(diǎn)合作的方式，聘請城市學(xué)校的教育信息化職業(yè)技術(shù)人才指導(dǎo)交流。定點(diǎn)合作的專業(yè)技術(shù)人才針對農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，提出相應(yīng)的改進(jìn)方式，提供成功和寶貴的教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。城市學(xué)校的教育信息化資源分享，為農(nóng)村學(xué)校教育提供信息化的硬件和軟件設(shè)備，形成良性的教育互動(dòng)和“先進(jìn)帶落后”的幫扶交流理念。城市學(xué)校積極引導(dǎo)和大力支持農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展，促進(jìn)信息聯(lián)通和教育進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源有效整合，補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)校缺乏教育信息化的短板，幫助農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育邁上新的臺階。

（三）培養(yǎng)人才，提高就業(yè)

學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)一批批優(yōu)秀人才的國家教育任務(wù)。農(nóng)村學(xué)校教育信息化的發(fā)展提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)備的能力，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才，提升農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)率，為農(nóng)村畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)平臺。[4]大力培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校教育信息化人才，有利于提高當(dāng)?shù)厝嗣駥r(nóng)村科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重視程度，提高學(xué)生對教育信息化的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)的能力，鼓勵(lì)更多農(nóng)村學(xué)生接觸信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生填報(bào)相關(guān)志愿的選擇空間，為學(xué)生個(gè)人成長成才打下基礎(chǔ)，為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的選擇提供更多的方向，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)信息化人才，提高信息化領(lǐng)域就業(yè)率。農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)信息化人才一方面有助于增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)信息化教育模式，接觸大數(shù)據(jù)電子技術(shù)平臺，了解電子商務(wù)模式，另一方面有助于增加農(nóng)村學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)農(nóng)村人才建設(shè)，帶動(dòng)更多的畢業(yè)生運(yùn)用信息化技術(shù)回饋和服務(wù)家鄉(xiāng)。當(dāng)前受廣大消費(fèi)者追捧的直播帶貨渠道和多種扶貧助農(nóng)的信息化交易平臺，激勵(lì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息化技術(shù)，激起學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)開啟創(chuàng)業(yè)之路和扎根農(nóng)村的熱情，鼓勵(lì)畢業(yè)生為家鄉(xiāng)發(fā)展信息化、智能化農(nóng)業(yè)技術(shù)助力。農(nóng)村學(xué)生通過所學(xué)知識，利用教育信息化技術(shù)和電商平臺在國內(nèi)或跨境有效推廣和銷售農(nóng)產(chǎn)品，能促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā)或電商行業(yè)的發(fā)展。教育信息化有助于引導(dǎo)學(xué)生熟悉農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售、售后等產(chǎn)業(yè)鏈條，解決農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的滯銷問題，為農(nóng)村的振興發(fā)展注入新生力量，為造福家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。

（四）重視師資，吸引人才

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)粵西地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展教育信息化，與農(nóng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和信息化人才引進(jìn)密切聯(lián)系。農(nóng)村學(xué)校需重視師資引進(jìn)，加強(qiáng)教育信息化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力量，強(qiáng)化教師的信息化運(yùn)用能力。農(nóng)村學(xué)校組織教師參加教育信息化相關(guān)知識培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息化教學(xué)水平，保障農(nóng)村教師順利開展信息化教學(xué)活動(dòng)，提高信息化教育成效。農(nóng)村學(xué)校要優(yōu)化教育環(huán)境，投入教育信息化設(shè)備，吸引更多的外來優(yōu)秀人才加入農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍生命力。農(nóng)村學(xué)校教師需時(shí)刻學(xué)習(xí)信息化技術(shù)知識和掌握信息化技術(shù)設(shè)備，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他學(xué)校和教師的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育信息化技術(shù)，獲取更多的教育信息化資源，改進(jìn)原先的教學(xué)模式。

（五）全面覆蓋，創(chuàng)新發(fā)展

農(nóng)村教育信息化發(fā)展的對象不局限于農(nóng)村學(xué)校師生，還包括農(nóng)村的全體勞動(dòng)人民。教育信息化涉及全方位全領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)種植生產(chǎn)、采摘加工、推廣銷售等環(huán)節(jié)的工作成效與信息化理論知識、信息化實(shí)踐技術(shù)相聯(lián)系。教育信息化全面覆蓋各領(lǐng)域教育對象，創(chuàng)新發(fā)展多種農(nóng)業(yè)模式。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新時(shí)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，即“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。中國是農(nóng)業(yè)大國。教育信息化的發(fā)展不僅改進(jìn)固定的農(nóng)村學(xué)校教育模式，促進(jìn)教育公平，改善教學(xué)資源環(huán)境，為農(nóng)村教學(xué)工作提供便捷，提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念，帶動(dòng)全體村民加入教育信息化學(xué)習(xí)隊(duì)伍，加大教育信息化發(fā)展力度，改進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，增大農(nóng)村生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[5]

新時(shí)代農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展面向現(xiàn)代化，要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村教育信息化帶來希望和曙光，推進(jìn)粵西農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)大部分地區(qū)的教育模式已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化的發(fā)展優(yōu)勢與日俱增。習(xí)近平總書記提出“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運(yùn)?！盵6]隨著教育信息化平臺的應(yīng)用和發(fā)展，現(xiàn)有農(nóng)村教育設(shè)備和教育模式升級，教育資源進(jìn)一步優(yōu)化。城市幫扶農(nóng)村發(fā)展教育信息化，城鄉(xiāng)教育一體化、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展得益于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支持。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展。農(nóng)村教育信息化的常態(tài)性和持續(xù)性發(fā)展有利于破除農(nóng)村固定教育模式和傳統(tǒng)教育觀念的壁壘，提高農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)率，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，推進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

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