延安時期黨史學(xué)習(xí)教育活動的實(shí)踐探索與歷史經(jīng)驗(yàn)

常泓 柴鑫鑫

摘 要：重視黨史學(xué)習(xí)是中國共產(chǎn)黨克敵制勝、永葆生機(jī)的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，延安時期的黨史學(xué)習(xí)教育在百年黨史中當(dāng)屬典范。延安時期，中國共產(chǎn)黨通過創(chuàng)作理論文獻(xiàn)、發(fā)表重要報告，構(gòu)筑了黨史學(xué)習(xí)教育的理論路徑;通過實(shí)事求是法、古今中外法、“擠”“鉆”學(xué)習(xí)法，創(chuàng)造了黨史學(xué)習(xí)教育的新方法;通過加強(qiáng)組織管理、增設(shè)教育機(jī)構(gòu)、優(yōu)化課程設(shè)置，完善了黨史學(xué)習(xí)教育的組織制度。這一有效實(shí)踐層層相扣、系統(tǒng)完備，為新時代順利推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育提供了極為有益的歷史經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：延安時期;黨史學(xué)習(xí)教育;理論;方法;組織制度

中圖分類號：D231;D261.1; D261.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2022.04.002

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”^[1]2，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)歷史規(guī)律、把握歷史主動，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。延安時期，中國共產(chǎn)黨尤為重視對自身歷史的學(xué)習(xí)，毛澤東指出“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”^[2]399為此，中共中央從理論、方法、組織制度著手在全黨范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)黨史的熱潮，為實(shí)現(xiàn)全黨團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、奪取革命勝利提供了方向指引。在兩個一百年的歷史交匯期，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時，十分必要。”^[1]5要在新時代真正學(xué)懂、弄通、悟透黨的歷史，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長效化，則需從延安時期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中探尋啟示。

一、以統(tǒng)一思想為目標(biāo)，構(gòu)筑了黨史學(xué)習(xí)教育的理論路徑

（一）總結(jié)整理黨的文獻(xiàn)資料及歷史經(jīng)驗(yàn)

延安時期，中國共產(chǎn)黨在革命實(shí)踐的錘煉中日益走向成熟，黨員數(shù)量與日俱增。但由于國民黨“一個領(lǐng)袖”、“一個政黨”和“溶共、防共、限共、反共”言論的叫囂，加之王明從蘇聯(lián)歸國后大肆宣揚(yáng)“一切服從統(tǒng)一戰(zhàn)線”的右傾思想，不少黨員干部被其錯誤思想所迷惑和誤導(dǎo)。針對王明的所作所為，胡喬木中肯地提出：“他搞的一套究竟是對還是錯，就成了一個問題了。這就要算歷史賬，才能搞清楚?！?sup>[3]為此，中國共產(chǎn)黨開始對自身歷史展開了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，從理論上為開展黨史學(xué)習(xí)教育探索出了一條有益路徑。

這一路徑主要從兩方面展開：一是對黨的歷史材料的搜集、整理與編撰，為廓清路線是非問題提供理論支撐。由于黨長期處于戰(zhàn)亂頻仍的革命環(huán)境，在殘酷的斗爭特別是長征途中，黨的諸多文獻(xiàn)資料受到了損失，許多黨員對黨內(nèi)是否存在著“左”傾和右傾路線，以及這些路線對黨究竟造成過哪些危害都不清楚。因此，只有將黨過去的文件進(jìn)行細(xì)致地搜集、整理與編撰，才能發(fā)現(xiàn)各種路線的是與非，為確立起正確路線找尋可靠依據(jù)。二是對黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，為開展黨史學(xué)習(xí)教育構(gòu)建起理論體系。黨在大革命和土地革命戰(zhàn)爭的十余年里，既積累了“兩次勝利”的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也遭受了“兩次失敗”的沉重打擊，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是共產(chǎn)黨人在實(shí)踐中積累的寶貴財(cái)富，學(xué)習(xí)黨史，必然離不開對這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和分析。為此，黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人相繼以報告的形式對黨的歷史經(jīng)驗(yàn)作了分析和總結(jié)，這些報告也成為黨史學(xué)習(xí)教育的重要理論材料。

（二）廓清并闡釋路線上的是非問題

如何明辨路線是非，取得革命事業(yè)之勝利？1938年，毛澤東在《論新階段》的報告中指出：“沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實(shí)際運(yùn)動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。”^[4]533而革命理論和歷史知識的習(xí)得需以詳實(shí)可靠、系統(tǒng)科學(xué)的理論體系為支撐。因此，延安時期，中共中央開始著手整理編撰黨的歷史文獻(xiàn)，對統(tǒng)一全黨思想起到了正本清源的作用，成為延安時期黨史學(xué)習(xí)教育的重要路徑。

首先在黨內(nèi)得到廣泛學(xué)習(xí)的是1938年出版的《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》。它雖講述的是蘇聯(lián)革命和建設(shè)的路線方針，但書中關(guān)于蘇聯(lián)黨如何對待黨內(nèi)斗爭、如何開展宣傳工作、如何將馬克思主義與蘇聯(lián)實(shí)際相結(jié)合等問題，同樣值得中國共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)和研究，以將其有益經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于中國革命之中。這本書一經(jīng)出版就受到了中共中央的推崇和黨員干部的青睞，激起了全黨學(xué)習(xí)黨史的熱情。這一時期，張聞天主持編譯了《馬恩叢書》和《列寧選集》等經(jīng)典著作，為黨內(nèi)學(xué)習(xí)活動的開展提供了豐富的理論材料，指引著黨員干部從馬克思主義理論出發(fā)研究歷史、探索規(guī)律。在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)材料的基礎(chǔ)上，毛澤東主持編印了中國共產(chǎn)黨的歷史文獻(xiàn)——《六大以來》，經(jīng)收集文件、訂正出處、審核排版等龐雜工作，這本涵蓋黨13余年（1928-1941）的文獻(xiàn)于1941年12月問世，共收錄文稿519篇，約280萬字。這一“黨書”出版后，中央成立了專門組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣大干部逐步認(rèn)識到了黨內(nèi)存在的路線錯誤，毛澤東因此指出“同志們讀了之后恍然大悟，發(fā)生了啟發(fā)思想的作用?！?sup>[2]399鑒于黨員干部的學(xué)習(xí)積極性，1942年2月，中共中央決定編撰《六大以前》，主要收錄瞿秋白、蔡和森、周恩來、毛澤東等黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表的文章，共184篇。1943年秋，中共中央又著手編印《兩條路線》，所選內(nèi)容側(cè)重于黨內(nèi)路線斗爭的情況，共137篇，為辨析錯誤路線、認(rèn)識馬列主義路線的正確性提供了重要材料。三大“黨書”的出版，極大地豐富了中共黨史的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為黨的第一個歷史決議——《關(guān)于若干歷史問題的決議》的起草與發(fā)行奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育的理論體系

在編撰文獻(xiàn)的過程中，共產(chǎn)黨人亦在思考如何有效反擊王明錯誤思想，建設(shè)一個思想上、政治上、組織上完全鞏固的黨？毛澤東指出：“解決這個問題是同我們黨的歷史，是同我們黨的十八年斗爭史，不能分離的?！?sup>[4]603為此，黨的領(lǐng)導(dǎo)人對黨的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行了深入研究，并發(fā)表了一系列報告。這些報告在廓清路線是非問題的同時，對黨史學(xué)習(xí)的對象、重點(diǎn)、態(tài)度和目的等基本問題作了闡述，成為黨員干部學(xué)習(xí)的重要材料，構(gòu)筑了黨史學(xué)習(xí)教育的又一路徑。

在《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中，毛澤東從黨不同階段的歷史出發(fā)，分析了過去“左”、右傾路線帶來的危害，進(jìn)而提煉出統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭和黨的建設(shè)三大法寶，為全黨學(xué)習(xí)歷史、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、廓清路線是非作了良好示范。隨后，領(lǐng)導(dǎo)干部加緊了對黨史的學(xué)習(xí)和研究。如毛澤東在《如何研究中共黨史》的報告中將黨的歷史分為大革命時期、內(nèi)戰(zhàn)時期、抗戰(zhàn)時期三個階段，提出把“整個黨的發(fā)展過程做我們的研究對象”^[2]399，引導(dǎo)黨員干部要善于從黨的歷史中辨析是非。劉少奇在《清算黨內(nèi)的孟什維主義思想》的報告中以孟什維主義代指黨內(nèi)的各種機(jī)會主義，指出“黨的過去的歷史，是充滿著布爾什維克路線與孟什維克路線斗爭的歷史”^[5]，學(xué)習(xí)黨史的重點(diǎn)就在于區(qū)分這兩種路線何者正確，以確立真馬克思主義路線，徹底粉碎孟什維主義思想。周恩來在《關(guān)于黨的“六大”的研究》的報告中辯證分析了“六大”時黨對革命要素的認(rèn)識和實(shí)行的政策策略，既不否定一切，也不過分夸大，為黨員干部以科學(xué)辯證的態(tài)度學(xué)習(xí)黨史提供了參考。任弼時在《在湘贛工作座談會上的發(fā)言》中對學(xué)習(xí)黨史的目的進(jìn)行了闡述，即“對黨來說是要很好地檢討那個時期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);對個人來說是要弄通自己的思想”^[6]，以團(tuán)結(jié)同志、教育全黨。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)和進(jìn)行報告，黨員干部逐步認(rèn)清了各派機(jī)會主義對黨和革命事業(yè)造成的危害，黨的思想路線和政治路線得到了空前的統(tǒng)一。

二、以整風(fēng)運(yùn)動為載體，創(chuàng)造了黨史學(xué)習(xí)教育的新方法

（一）確立實(shí)事求是在黨史學(xué)習(xí)教育中的根本方法地位

實(shí)事求是是黨開展一切工作的根本遵循，也是延安時期黨員干部推進(jìn)整風(fēng)運(yùn)動、保障黨史學(xué)習(xí)教育成效的根本方法。毛澤東曾在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”^[7]795，言簡意賅地揭示了黨史的實(shí)質(zhì)，由此揭開了對實(shí)事求是這一根本方法的探討。

堅(jiān)持實(shí)事求是的根本方法，一方面要求堅(jiān)持理論與實(shí)際的統(tǒng)一，以中國為中心來研究黨史、運(yùn)用黨史。延安整風(fēng)之初，黨內(nèi)存在著忽視現(xiàn)狀、忽視歷史、忽視馬列主義應(yīng)用的不良風(fēng)氣，一些人不懂中國、“言必稱希臘”，毛澤東對這種主觀主義之風(fēng)進(jìn)行了嚴(yán)肅批判，指出其“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。”^[7]800在此基礎(chǔ)上，他鮮明提出了理論和實(shí)際相統(tǒng)一的原則，強(qiáng)調(diào)一定要“有的放矢”，這個“的”就是中國革命的實(shí)際，“矢”就是馬克思主義理論，要使馬克思主義的“矢”準(zhǔn)確射中中國革命之“的”，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、把握內(nèi)在規(guī)律，這才是實(shí)事求是的態(tài)度。毛澤東將實(shí)事求是法運(yùn)用到黨史學(xué)習(xí)中，提出“研究中共黨史，應(yīng)該以中國做中心，把屁股坐在中國身上”^[2]407，提醒著黨員干部把學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦到解決中國實(shí)際問題上來，實(shí)事求是地學(xué)習(xí)黨史。另一方面，這一方法要求實(shí)事求是地看待黨史中的問題，實(shí)行懲前毖后、治病救人的原則。黨過去在與陳獨(dú)秀、李立三的錯誤路線作斗爭的過程中，由于側(cè)重追究個人責(zé)任，以致不能完全糾正錯誤、真正團(tuán)結(jié)同志。對此，毛澤東提倡“對待思想上的毛病和政治上的毛病，決不能采用魯莽的態(tài)度，必須采用‘治病救人的態(tài)度”^[7]828，這才是整風(fēng)運(yùn)動應(yīng)樹立的正確態(tài)度，也是黨史學(xué)習(xí)教育需把握的科學(xué)原則。

（二）構(gòu)建并闡釋“古今中外法”

“古今中外法”，實(shí)質(zhì)上是一種全面的歷史觀，致力于從特定的時間和空間出發(fā)剖析歷史、把握規(guī)律，講求歷史與現(xiàn)實(shí)、本國與他國的內(nèi)在聯(lián)系與有機(jī)統(tǒng)一。這一方法由毛澤東在《如何研究中共黨史》的講話中得到系統(tǒng)闡述，為準(zhǔn)確把握黨史問題、深入推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育活動提供了科學(xué)的方法指導(dǎo)。

掌握古今中外的研究方法，需把握三個方面。一是“古今”，即從縱向視角發(fā)展地研究黨史，把不同時期的黨史聯(lián)系起來考察。這一方法應(yīng)用到延安時期的黨史學(xué)習(xí)上，就意味著不僅要學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)以來的斗爭情況，還要學(xué)習(xí)大革命和土地革命時期的歷史經(jīng)驗(yàn)，甚至“還應(yīng)該把黨成立以前的辛亥革命和五四運(yùn)動的材料研究一下”^[2]404，否則就不能理清歷史發(fā)展的邏輯。以古今為指導(dǎo)，諸多理論文章相繼發(fā)表，如毛澤東的《英勇斗爭的二十二年》、王稼祥的《中國共產(chǎn)黨與中國民族解放的道路》、周恩來的《關(guān)于黨的“六大”的研究》等。二是“中外”，即從橫向視角全面地分析黨史，把國際和國內(nèi)情況聯(lián)系起來考察。這一方法要求在學(xué)習(xí)黨史時，既要關(guān)注中國革命情況，又要注意國際無產(chǎn)階級運(yùn)動和帝國主義發(fā)展過程，從而把外國有益經(jīng)驗(yàn)較好地運(yùn)用于中國革命之中。為此，毛澤東提出要整理黨內(nèi)和黨外兩種教材并對照學(xué)習(xí)，《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》《馬恩叢書》等出版正遵循了這一原則。三是要避免否定一切或肯定一切，把黨史中的事件和人物放入歷史環(huán)境中來觀察。譬如，毛澤東通過分析辛亥革命所處的世界資產(chǎn)階級革命環(huán)境，指出它不算完全失敗，它的勝利在于“打倒了直接依賴帝國主義的清朝皇帝。”^[2]403他還對五四運(yùn)動、陳獨(dú)秀等黨史問題進(jìn)行了辯證評價，為共產(chǎn)黨人以全面、聯(lián)系的方法分析研究歷史提供了指引。

（三）推廣用活“擠”“鉆”學(xué)習(xí)法

“擠”和“鉆”的學(xué)習(xí)法，實(shí)質(zhì)上是一種廢寢忘食、孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，主張通過統(tǒng)籌規(guī)劃時間和潛心鉆研知識，形成自覺學(xué)習(xí)黨史的優(yōu)良之風(fēng)。這一方法在毛澤東的《在延安在職干部教育動員大會上的講話》中首次提出，為黨員干部克服學(xué)習(xí)過程中的困難提出了具體可行的建議，是在戰(zhàn)爭環(huán)境中開展黨史學(xué)習(xí)必須掌握的方法。

用活“擠”“鉆”學(xué)習(xí)法，需以勤奮好學(xué)的姿態(tài)鞭策自己?！皵D”的方法致力于解決黨員干部“忙得很”的問題，為黨史學(xué)習(xí)找尋了必要時間?？谷站葒?、浴血奮戰(zhàn)固然是延安時期黨所肩負(fù)的主要任務(wù)，但這并非不學(xué)習(xí)的借口，解決時間緊的問題才是共產(chǎn)黨員應(yīng)有的態(tài)度。對此，毛澤東列舉了開會要擠才有座位、釘子要在木頭上擠才能釘住的例子，進(jìn)而指出：“就用‘?dāng)D的法子，在每天工作、吃飯、休息中間，擠出兩小時來學(xué)習(xí)”^[2]180，通俗易懂地教育著黨員干部要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、擠時間學(xué)習(xí)黨史及其他知識?！般@”的方法聚焦于解決黨員干部“看不懂”的問題，鞭策著黨員干部努力學(xué)習(xí)黨史、深入鉆研黨史。黨的隊(duì)伍在延安時期得到了迅猛發(fā)展，然而黨內(nèi)大多數(shù)人文化程度不高，對理論和歷史的學(xué)習(xí)比較吃力，產(chǎn)生了不愿學(xué)的現(xiàn)象，對此，毛澤東言辭懇切地教育黨員干部“看不懂的東西我們不要怕，就用‘鉆來對付?！?sup>[2]181要把難讀的書、難懂的理論當(dāng)作“仇人”，一往無前地去攻克它，就一定能鉆進(jìn)去。在“擠”和“鉆”學(xué)習(xí)法的激勵下，全黨形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并開創(chuàng)了諸如話劇、電影、文學(xué)作品等學(xué)習(xí)形式，黨史學(xué)習(xí)教育活動呈現(xiàn)出生動活潑、異彩紛呈的良好局面。

三、以黨的領(lǐng)導(dǎo)為根本，完善了黨史學(xué)習(xí)教育的組織制度

（一）加強(qiáng)組織管理，推動黨史學(xué)習(xí)規(guī)范化、常態(tài)化

延安時期，為保障黨史學(xué)習(xí)教育活動能夠深入推進(jìn)、收獲實(shí)效，中共中央通過組織籌劃學(xué)習(xí)組、設(shè)立相應(yīng)學(xué)習(xí)制度的方式，對黨員干部的學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和周密部署，構(gòu)建了一套自上而下、由淺入深學(xué)習(xí)黨史的組織制度。

1941年9月，中共中央開始籌建中央學(xué)習(xí)組，成員主要包括中央機(jī)關(guān)的委員、職員、教員等，采取分階段學(xué)習(xí)的方式，“第一期半年，研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個題目”^[8]623，黨的歷史作為學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，體現(xiàn)了中央對黨史學(xué)習(xí)的重視。10月間，中央出臺了《關(guān)于各地應(yīng)即組織高級學(xué)習(xí)組的指示》，要求各地盡快建立高級學(xué)習(xí)組，并將名單電告中央。11月初，毛澤東、王稼祥代表中央學(xué)習(xí)組向各地高級學(xué)習(xí)組發(fā)布了學(xué)習(xí)內(nèi)容的通知，要求本年內(nèi)，“將季米特洛夫在國際七次大會報告及列寧《左派幼稚病》二書，與《六大以來》八十三個文件通讀一遍”^[8]676，“通讀”這一要求，反映了黨史學(xué)習(xí)還處于初步認(rèn)識階段。1942年，整風(fēng)運(yùn)動在全黨范圍內(nèi)展開，中央及各地學(xué)習(xí)組成員開始深入學(xué)習(xí)黨的歷史、研究黨的文獻(xiàn)。隨后兩年間，湘鄂贛、鄂豫皖、贛東北、閩西、華北等各邊區(qū)相繼召開了黨史座談會，黨史學(xué)習(xí)教育逐步向基層拓展，廣大黨員干部通過傾聽講座、交流心得，再次加深了自身對黨史基本問題的認(rèn)識，明白了學(xué)習(xí)黨史的重要意義。在此期間，中共中央對干部學(xué)習(xí)還作了制度規(guī)定。如中央在《關(guān)于在職干部教育的指示》中明確要求每日兩個小時的學(xué)習(xí)制度，“非因作戰(zhàn)或其他緊急事故不可耽擱。”^[8]223同時，中央提出設(shè)立每月兩次研討會制度、學(xué)習(xí)檢查和獎勵制度，并決定“五月五日馬克思生日為學(xué)習(xí)節(jié)?！?sup>[8]224由此可見，延安時期的黨史學(xué)習(xí)教育呈現(xiàn)出從中央到地方、從高級干部到普通黨員的拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層深入，學(xué)習(xí)制度貫穿其中，因而愈加規(guī)范化、常態(tài)化。

（二）增設(shè)教育機(jī)構(gòu)，為黨史學(xué)習(xí)提供了組織支撐

延安時期，中共中央在組建學(xué)習(xí)組的同時，還極為關(guān)注教育機(jī)構(gòu)的資政育人作用，中央研究院、中央黨校、馬列學(xué)院、陜北公學(xué)、抗日軍政大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般建立起來并得到了蓬勃發(fā)展，這些機(jī)構(gòu)在為黨的革命事業(yè)輸送了大批人才的同時，也為黨員干部學(xué)習(xí)黨史提供了組織支撐。

一是中共中央籌建了研究歷史的專門機(jī)構(gòu)。如1937年，張聞天在延安創(chuàng)立了中國現(xiàn)代史研究委員會;1938年，延安馬列學(xué)院增設(shè)了歷史研究室（1941年更名為中央研究院），這些機(jī)構(gòu)成立后，張聞天、葉蠖生、范文瀾等工作者埋頭苦干、孜孜不倦，編纂出《蘇維埃運(yùn)動史》《中國蘇維埃運(yùn)動史稿》《中國通史簡編》等史書，為黨員干部提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。二是以中央黨校為代表的黨校系統(tǒng)得到了完善。延安時期，受黨內(nèi)路線斗爭和革命環(huán)境的影響，黨校的人事和學(xué)制不斷調(diào)整，1940年，中央書記處發(fā)布了《關(guān)于辦理黨校的指示》，對各地黨校的規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等作了明確規(guī)定，督促“各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)須有計(jì)劃的盡可能的派送縣級及縣級以上的干部送中央黨校及馬列學(xué)院學(xué)習(xí)?！?sup>[9]141關(guān)于黨校的任務(wù)，毛澤東指出“黨校是學(xué)習(xí)搞黨務(wù)的”，但是也要“比較偏重講黨的理論，黨的歷史和作風(fēng)?！?sup>[10]顯然，中共中央尤為重視黨校對干部的塑造作用，黨校成為了黨員干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨史的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。三是以陜北公學(xué)為代表的革命大學(xué)相繼成立。延安時期，毛澤東提出要“創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批的抗日干部?！?sup>[11]在中央的組織籌劃下，1937年陜北公學(xué)成立，四年后與中國女子大學(xué)、澤東青年干部學(xué)校合并為延安大學(xué);1939年，抗日軍政大學(xué)總校遷至華北，并先后創(chuàng)辦了12所分校;馬列學(xué)院、魯迅藝術(shù)文學(xué)院、華北大學(xué)等學(xué)校也紛紛成立，這些革命大學(xué)以革命政治教育和軍事教育為學(xué)習(xí)內(nèi)容，黨史學(xué)習(xí)寓于其中，為紅軍干部深入認(rèn)識黨的歷史創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)科學(xué)化、系統(tǒng)化

延安時期，中共中央不僅注重組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，而且在課程設(shè)置上進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃。從涉及黨史的“中國革命運(yùn)動史”、“中國革命和中國共產(chǎn)黨的建設(shè)”等課程到直接的“中共黨史”課，體現(xiàn)了中央對黨史學(xué)習(xí)教育重視程度的加深，促進(jìn)了黨史學(xué)習(xí)教育朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

為適應(yīng)革命斗爭的需要，1937年，張聞天在延安抗日軍政大學(xué)親自講授“中國現(xiàn)代革命運(yùn)動史”課程并主編教材，他在后期授課中又補(bǔ)充了黨在當(dāng)時抗戰(zhàn)時期的革命實(shí)踐和政策策略，推動課程內(nèi)容與時俱進(jìn);1938年，延安馬列學(xué)院也增設(shè)了這一課程。隨著學(xué)習(xí)運(yùn)動的推進(jìn)，中共中央加強(qiáng)了全黨對革命歷史、黨建問題的學(xué)習(xí)。如1940年初，中央書記處發(fā)布了《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，中國近代革命史、中國革命與中國共產(chǎn)黨被納入干部的初級課程，聯(lián)共黨史和近代世界革命史分別劃入中級課程和高級課程之中^[9]1。隨后，中共中央將在職干部分為甲乙丙丁四類，特別要求丙類“有相當(dāng)文化水準(zhǔn)的新干部”首先要學(xué)習(xí)“中國革命和中國共產(chǎn)黨（黨建）”和“中國問題”^[9]222。1941年6月，中央宣傳部強(qiáng)調(diào)把“中國共產(chǎn)黨的建設(shè)”、“中國革命運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、“中國歷史”^[8]427作為黨內(nèi)教育的重點(diǎn)課程。隨著對革命歷史學(xué)習(xí)的深入，中共中央明確將“黨的歷史”納入黨員干部的必修課中。如1941年底，中央再次對不同類型干部的課程作出要求，明確規(guī)定中高級老干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容“應(yīng)增加中國歷史，首先是中共黨史與現(xiàn)實(shí)的知識”^[8]716，而新干部更要以學(xué)習(xí)中共黨史和現(xiàn)實(shí)知識為主。為克服干部學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，中共中央在《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》中明確指出“必須增加中國歷史與中國情況及黨的歷史與黨的政策的教育”^[8]761，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)中國歷史、黨的歷史，才能將馬列主義應(yīng)用于中國的具體環(huán)境，真正發(fā)揮理論的內(nèi)在價值。

四、在探索實(shí)踐中把握黨史學(xué)習(xí)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

（一）實(shí)現(xiàn)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與推動現(xiàn)實(shí)發(fā)展的有機(jī)融合

明鏡照形，鑒古知今。實(shí)現(xiàn)古與今的融合貫通，從歷史中審視當(dāng)下、觀照未來是黨史學(xué)習(xí)教育的重中之重。延安時期，毛澤東號召共產(chǎn)黨員尤其要“通古今”，因?yàn)橥ü沤癫拍芾妩h內(nèi)長期存在的路線是非問題，才能避免重蹈錯誤路線之覆轍，才能在艱苦緊張的環(huán)境中無往不勝。為做到通古今，以毛澤東為代表的中共領(lǐng)導(dǎo)人對黨的歷史特別是路線斗爭問題展開了深入學(xué)習(xí)和研究探討。他們以馬列主義為指導(dǎo)，以黨的整個斗爭史、發(fā)展史為對象，致力于從黨過去的成敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探尋規(guī)律，故而最終明晰了黨內(nèi)存在的各種非馬克思主義思想。隨后，全黨開展了轟轟烈烈的整風(fēng)運(yùn)動，廓清了路線是非，團(tuán)結(jié)一致奪取了抗戰(zhàn)勝利。在兩個一百年的歷史交匯期，黨中央再次強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)黨史，亦“不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣和力量?！?sup>[1]4顯然，從黨的歷史中探尋經(jīng)驗(yàn)，將歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，這不僅僅是延安時期黨史學(xué)習(xí)教育取得顯著成效的關(guān)鍵因素，也是新時代開展黨史學(xué)習(xí)教育必須掌握的科學(xué)原則。只有堅(jiān)持了這一原則，黨史學(xué)習(xí)教育才能充分發(fā)揮其內(nèi)在價值，為應(yīng)對當(dāng)今世界百年未有之變局、推進(jìn)民族復(fù)興進(jìn)程、推進(jìn)黨的自我革命提供助力。

（二）注重理論創(chuàng)新和方法建構(gòu)的協(xié)調(diào)并進(jìn)

世界觀與方法論的有機(jī)統(tǒng)一是馬克思主義的內(nèi)在品格，也是深入推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的重要經(jīng)驗(yàn)。延安時期，毛澤東、張聞天、周恩來、劉少奇等黨的領(lǐng)導(dǎo)干部為構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育的理論體系付出了極大努力，他們不僅整理編寫了一批系統(tǒng)規(guī)范的歷史文獻(xiàn)，而且以身作則、率先投入學(xué)習(xí)黨史的隊(duì)伍之中，以報告、演講、座談等形式對黨過去的是非成敗展開了深入研究。在編寫理論材料的基礎(chǔ)上，毛澤東創(chuàng)造性地提出了“實(shí)事求是”、“古今中外法”、“擠”和“鉆”等方法，為黨員干部以全面辯證、客觀端正的態(tài)度學(xué)習(xí)黨史提供了方法指導(dǎo)。在時代環(huán)境、實(shí)踐主題、社會主要矛盾都發(fā)生變化的新時代，開展黨史學(xué)習(xí)教育仍需堅(jiān)持理論與方法并進(jìn)。一方面，強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)的理論武裝至關(guān)重要，習(xí)近平指出黨的歷史“就是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史。”^[1]12只有不斷修訂、編撰和完善黨的重要文獻(xiàn)，鼓勵學(xué)界潛心研究黨史，將黨的創(chuàng)新理論融入黨史教育的理論路徑之中，方可保持黨史學(xué)習(xí)教育的理論活力。另一方面，與延安時期相比，黨史的時間跨度更長、人物事件更多，要想保證黨史學(xué)習(xí)教育的正確方向，必須樹立正確的黨史觀，“堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，分清主流和支流，堅(jiān)持真理，修正錯誤，發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)”^[12]4，通過把握黨史的主流主線、一分為二地看待黨史人物和事件、用大歷史觀分析黨史等科學(xué)方法，應(yīng)對歷史虛無主義的攻擊，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理論與科學(xué)方法在黨史學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)中相互滲透、協(xié)調(diào)并進(jìn)。

（三）以系統(tǒng)完備的組織制度增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性

組織是堡壘，制度是保障，組織愈嚴(yán)密、制度愈完善，才愈能保障黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)際效果。延安時期的黨史學(xué)習(xí)教育就是在中共中央強(qiáng)有力的組織部署下進(jìn)行的。如若沒有嚴(yán)密的組織籌劃和制度保障，高級學(xué)習(xí)組、歷史研究院、黨校系統(tǒng)和革命大學(xué)很難在幾年間系統(tǒng)構(gòu)建起來;中國革命史、黨的建設(shè)、中共黨史等課程難以在短時間內(nèi)開設(shè)并納入干部的必修課;學(xué)習(xí)組、座談會可能因戰(zhàn)事吃緊、部分成員興趣不高等原因而難以為繼。這就啟示新時代的黨史學(xué)習(xí)教育必須要構(gòu)建起常態(tài)化、長效化的機(jī)制。一是組織領(lǐng)導(dǎo)制度，建立專門的組織機(jī)構(gòu)對學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)落實(shí)起著關(guān)鍵作用，因此要完善、用好、用活當(dāng)前的學(xué)習(xí)中心組制度。同時要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)干部的示范引領(lǐng)作用，號召各級領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、積極分享心得，從而感染更多的黨員和群眾自覺學(xué)習(xí)黨史。二是教育培訓(xùn)制度，要把黨史學(xué)習(xí)教育融入黨員干部的日常學(xué)習(xí)之中。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)黨的歷史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！?sup>[1]3因此，要不斷鞏固和加強(qiáng)黨史在各級黨校和干部學(xué)校中的必修課、常修課地位，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)讀經(jīng)典、讀原文;同時要注重專家宣講、專題研討、主題黨日等活動對干部的教育作用。三是成果保障制度，要建立起黨史學(xué)習(xí)的檢查督促機(jī)制、評價考核機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，從制度層面鞭策黨員干部求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)黨史，“把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為工作動力和成效，防止學(xué)習(xí)和工作‘兩張皮?！?sup>[1]25盡管構(gòu)建起系統(tǒng)完備的組織制度實(shí)屬不易，但只有為之不懈努力，方可保障黨史學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化和實(shí)效性。

回顧歷史可知，延安時期是黨的歷史上的一個黃金時期，共產(chǎn)黨人在這段歲月里既要忙革命，又要忙生產(chǎn)，能把彌足珍貴的時間用之于黨史學(xué)習(xí)教育上尤為難得。不僅如此，這次黨史學(xué)習(xí)教育活動規(guī)模宏大、影響力頗深，其理論成果之豐富、方法原則之科學(xué)、組織制度之嚴(yán)密可謂空前，這也充分反映了黨史學(xué)習(xí)的極端重要性。

歷史始終是最好的清醒劑、營養(yǎng)劑和教科書，黨史學(xué)習(xí)教育始終是黨和國家事業(yè)發(fā)展的指明燈和助推器。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)：“一切向前走，都不能忘記走過的路，走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去。”^[12]59根深者葉茂，源浚者流長。只有始終堅(jiān)持學(xué)深悟透歷史經(jīng)驗(yàn)，充分汲取歷史智慧，不斷探索歷史規(guī)律，我們黨方能在風(fēng)云變幻的時代局勢中找準(zhǔn)方向、贏得主動，繼而團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民攻堅(jiān)克難、創(chuàng)造新的輝煌。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021.

[2]毛澤東.毛澤東文集：第2卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]胡喬木.胡喬木回憶毛澤東[M].北京：人民出版社，1994：45.

[4]毛澤東.毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991.

[5]劉少奇.劉少奇選集：上卷[M].北京：人民出版社，1981：299.

[6]任弼時.任弼時選集[M].北京：人民出版社，1987：352.

[7]毛澤東.毛澤東選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1991.

[8]中共中央文獻(xiàn)研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻(xiàn)選編（1921-1949）：第18冊[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011.

[9]中共中央文獻(xiàn)研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻(xiàn)選編（1921-1949）：第17冊[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011.

[10]毛澤東.毛澤東文集：第3卷[M].北京：人民出版社，1996：150.

[11]中共中央文獻(xiàn)研究室，中央檔案館.建黨以來重要文獻(xiàn)選編（1921-1949）：第15冊[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011：619.

[12]習(xí)近平.論中國共產(chǎn)黨的歷史[M].中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院，編.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021.

（責(zé)任編輯 文 格）

Practical Exploration and Historical Experience in the Party History Study and Education Activities in Yanan Period

CHANG Hong， CHAI Xin-xin

（School of Marxism，Central China Normal University，Wuhan 430079，Hubei，China）

Abstract：Paying attention to the Party history study and education is a fine tradition and political advantage of the Chinese Communist Party to overcome the enemy and maintain its vitality.The study and education of party history in Yanan period is a model in the hundred years of party history.During the Yanan period，the Communist Party of China constructed a theoretical path for the Party history study and education by creating theoretical documents and publishing important reports.Through seeking truth from facts，ancient and modern Chinese and foreign history，and “squeezing” and “drilling” learning methods，a new method of the Party history study and education have been created.By strengthening organizational management，adding educational institutions，and optimizing curriculum settings，the organizational system of party history study and education has been improved.This effective practice is closely linked and the system is complete，which provides a very useful historical experience for the smooth advancement of party history study and education in the new era.

Key words：Yanan Period; study of the Party history and education; theory; methods; organization system