強化問題設計，引導學生思考

陸蘋蘋

教師在課堂上設置與學習相關的問題，可以提高學生的注意力，有助于教師掌握學生的學習情況，同時激發(fā)學生自主學習、獨立思考的意識，促使學生自主解決學習問題、理解所學內(nèi)容。教師只有設置恰當?shù)膯栴}，找到教學內(nèi)容與學生興趣的關聯(lián)點，才能增加學生的語文學習積極性，使學生認真思考、敢于發(fā)言，使語文課堂教學更為有效。

一、基于探究性原則創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生自主學習能力

語文教師在創(chuàng)設問題時應遵循探究性原則，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這對于提升學生的學習能力以及語文素養(yǎng)具有重要意義?；谔骄啃栽瓌t，語文教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設問題情境，利用問題的懸念性調(diào)動學生的學習積極性，激活學生的思維。

例如《曹沖稱象》一文講述了曹沖通過白己的聰明智慧稱出大象體重的故事。在講解這篇課文之前，筆者利用多媒體給學生展示了《動物世界》中關于大象的片段，將學生的注意力充分集中起來，然后給學生提出這樣一個問題：“同學們，我們都知道大象的體積非常大，如果讓你去稱它的體重，你會怎樣去稱呢？”針對這個問題，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，爭先恐后給出自己的答案。在此基礎上，筆者引入新課內(nèi)容，這樣學生的學習興致非常高。在講完這篇課文之后，筆者再次提出這樣一個問題：“曹沖用這種方法是否很聰明？可是老師認為還可以改進一些，你們知道可以怎樣改進嗎？”這個探究性問題再次將學生的激情點燃，最終引導學生給出“用人代替石頭”這樣的答案。因為這兩個探究性問題的引進，這節(jié)課取得了比預想更好的效果。

二、基于趣味性原則創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生自主學習能力

在課堂導入環(huán)節(jié)，或者課上學生注意力開始渙散的時候，語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設趣味性的問題，以此吸引學生的注意力。教師也可以在課后總結(jié)的時候，基于趣味性原則創(chuàng)設問題，讓所有學生均積極參與其中，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如《狐假虎威》這篇課文講述的是狐貍遇到老虎，使用一些計謀讓自己逃離虎口的故事。在講完這篇課文之后，筆考根據(jù)小學生的性格特點創(chuàng)設了這樣一個趣味性問題：“假如有一天你遇到了狐貍，狐貍想和你成為好朋友，你會不會答應？”這個問題具有童話性質(zhì)，符合小學生的喜好，看似與教學內(nèi)容無關，實則不然。在思考這個問題的過程中，學生需要對狐貍這個形象進行剖析，這實際上就是一個分析人物形象和特點的問題，這種趣味性的方式更能吸引學生。在筆者提出這個問題之后，學生們興致很高，爭先恐后表達自己的觀點。有的學生回答：“我不會答應它的。因為您一直告訴我們要做個誠實的人，狐貍不誠實，所以我要遠離它。”也有的學生回答：“我會答應它。因為狐貍聰明、冷靜，它在遇到危險的時候沒有選擇逃避，反而想出自救的辦法，我很喜歡它?！痹谶@個問題的驅(qū)動下，學生們對狐貍這個角色的形象基本上做到了全面、透徹的把握。

三、基于生活性原則創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生自主學習能力

語文與日常生活是息息相關的，教師在語文課堂上合理地提出問題，能夠有效加強學生的日常生活與語文教學的聯(lián)系。教師要根據(jù)學生的整體特點設置趣味性問題，激發(fā)出學生主動學習的思維意識，提升學生的求知欲，增強學生的想象力，從而使學生主動思考問題，合理設定解決方法，在此過程中不斷加強對知識的積累，豐富自身的解題經(jīng)驗。

例如《雷鋒叔叔，你在哪里》是以小溪、小路為敘述對象講述好人好事的課文。在講解這篇課文的時候，教師可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)生活中的各類好人好事，如環(huán)衛(wèi)工人撿到錢交給人民警察，公交車司機主動攙扶年紀較大的乘客上車并在下車的時候?qū)⑵浔诚萝?，外賣員看到緩緩過馬路的老奶奶后停下車扶著她過了馬路等。這些都是發(fā)生在生活中的鮮活事例，教師可以給學生呈現(xiàn)出來，以喚起學生的助人為樂精神。在此基礎上，教師可以提出如下問題：“你在生活中是否也遇到過像雷鋒一樣的人？他做了哪些好事？模仿‘小溪‘小路的口吻講述出來?！边@樣的問題貼近生活實際，能夠?qū)W生的學習積極性充分調(diào)動起來。