基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的整本書閱讀指導(dǎo)策略

王武驥

在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力，從而發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。不僅在英語(yǔ)課標(biāo)中要求學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，在語(yǔ)文新課標(biāo)中，同樣要求學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性掌握相關(guān)知識(shí)。由此看來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展整本書閱讀，可以提高學(xué)生整本書的感知能力，讓學(xué)生產(chǎn)生連貫閱讀的習(xí)慣。這需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，傳授學(xué)生整本書閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀的效率，讓學(xué)生在閱讀中豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生視野。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，致力于提出英語(yǔ)整本書閱讀的教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀效率。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)模式比較單一，往往是通過(guò)文章后面的題目分析進(jìn)行文章答案定位，幫助學(xué)生找到正確答案，這樣的教學(xué)方式比較應(yīng)試化，不利于提升學(xué)生整體閱讀能力，對(duì)學(xué)生造成一定的影響。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，由于在日常生活中英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展，學(xué)生的閱讀材料更多的是來(lái)自于書本和試卷，除此之外沒(méi)有其他相關(guān)英文閱讀資料提供給學(xué)生閱讀。在應(yīng)試化教育教學(xué)氛圍下，導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語(yǔ)閱讀興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的障礙，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，容易給學(xué)生造成一定的影響。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生從課外篇章閱讀過(guò)渡到整本書閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，通過(guò)給學(xué)生選擇良好的閱讀素材讀本，讓學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下進(jìn)行整本書閱讀，從而能夠提升學(xué)生的課堂閱讀效率，幫助學(xué)生提升個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)教學(xué)模式下提升學(xué)生整本書閱讀效率的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀課堂需要教師營(yíng)造良好的閱讀情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法的積累和總結(jié)，并且能夠在閱讀過(guò)程中積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累量。與此同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師也要適當(dāng)進(jìn)行課外內(nèi)容的擴(kuò)展，通過(guò)引入一些學(xué)生感興趣的話題文章，吸引學(xué)生閱讀的好奇心，從而幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Healthy diet”一課時(shí)，教師首先可以借助多媒體視頻方式給學(xué)生播放各種健康食譜以及水果視頻，健康飲食一定要均衡攝入各種食物。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)視頻中的水果，并且讓學(xué)生談一談自己每日的食譜，為接下來(lái)的課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生閱讀興趣，通過(guò)本單元文章內(nèi)容的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生通過(guò)文章閱讀學(xué)習(xí)掌握單詞、句型以及語(yǔ)法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）閱讀指導(dǎo)循序漸進(jìn)，提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要教師的指導(dǎo)，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出有針對(duì)性的教學(xué)策略，將自己陌生的英文詞匯以及語(yǔ)法句式記錄下來(lái)，從而幫助學(xué)生提高個(gè)人的閱讀效率。與此同時(shí)，要能夠給學(xué)生傳授閱讀的方法，激勵(lì)學(xué)生掌握閱讀的技巧。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師也要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生自信心，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀效率，通過(guò)篇章閱讀引入整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意志力。

例如，在學(xué)習(xí)“Great exploration”一課時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的講解，教師要讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)探險(xiǎn)的英文詞匯，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。接下來(lái)在文章閱讀過(guò)程中，可以給學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生提供閱讀的方法，組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)。并且適當(dāng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展文章的閱讀進(jìn)而擴(kuò)展到整本書閱讀。在整本書閱讀過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體意識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞匯，擴(kuò)展個(gè)人視野，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（三）定期組織閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流

在閱讀過(guò)程中，教師可以定期組織討論交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的閱讀成果，同時(shí)也可以將個(gè)人閱讀比較好的書目推薦給其他學(xué)生，從而能夠幫助學(xué)生共同進(jìn)行整本書閱讀的討論和交流。這一過(guò)程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。在讀書交流會(huì)中，教師也要進(jìn)行“讀書小能手”的評(píng)比，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生閱讀的斗志，從而能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀態(tài)度，進(jìn)而能夠主動(dòng)投入到英語(yǔ)閱讀中去。

例如，在學(xué)習(xí)“Sport”一課時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)關(guān)于英文的體育運(yùn)動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，并且培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)表達(dá)的興趣，同時(shí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的英文書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的教學(xué)模式同時(shí)能夠進(jìn)一步保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中也能夠擴(kuò)展個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從而能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生體育鍛煉的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)書寫

自古讀寫不分家，尤其對(duì)于語(yǔ)言性科目的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)。讀書筆記的記錄需要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能夠使得學(xué)生閱讀起到實(shí)際的作用和效果，借助平時(shí)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生可以將自己在閱讀過(guò)程中積累的好詞好句進(jìn)行運(yùn)用，從而能夠提升學(xué)生的閱讀能力，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。通過(guò)整本書閱讀教學(xué)，可以深入挖掘書中內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)整本書的理解能力，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Ancient stories”一課時(shí)，教師可以通過(guò)本篇文章的教學(xué)，給學(xué)生講解各種寓言故事以及傳統(tǒng)文化故事，同時(shí)推薦學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)寓言故事書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)定期組織讀書交流會(huì)，學(xué)生可以就個(gè)人所閱讀的書目和內(nèi)容在閱讀會(huì)上進(jìn)行交流和分享，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行整本書閱讀。學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也能夠提高個(gè)人的閱讀水平。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，互相推薦優(yōu)秀書目進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在整本書閱讀過(guò)程中，可以有效保證學(xué)生理清整本書的結(jié)構(gòu)框架，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，通過(guò)讀寫結(jié)合的方式可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（五）組織角色扮演活動(dòng)，彰顯學(xué)生個(gè)性

角色扮演是讓學(xué)生根據(jù)既定的主題內(nèi)容進(jìn)行演繹的一種活動(dòng)，有利于滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多樣性需求。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以在課堂內(nèi)組織相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠釋放自己的天性，并且通過(guò)這種形式來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。初中學(xué)生的活躍性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，教師應(yīng)該盡可能滿足他們的需求，不要固守傳統(tǒng)的教學(xué)形式。從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)出發(fā)，教師要通過(guò)角色扮演的形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，注意讓學(xué)生增強(qiáng)自己的英語(yǔ)理解能力，彰顯學(xué)生個(gè)性。

例如，在教學(xué)“How do you make a milk shake？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，向其他學(xué)生來(lái)展示一下制作奶昔的過(guò)程。學(xué)生可以結(jié)合PPT來(lái)生動(dòng)展示自己的想法，通過(guò)圖片和視頻來(lái)當(dāng)作支撐材料，這樣會(huì)讓自己的活動(dòng)開(kāi)展更有說(shuō)服力和感染力，更能夠引起別人的共鳴。教師和其他學(xué)生要認(rèn)真觀看學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，之后發(fā)表看法，也可以指出其中存在的一些表達(dá)錯(cuò)誤，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠再接再厲。這樣一來(lái)，通過(guò)組織角色扮演活動(dòng)，有利于彰顯學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，也有利于使學(xué)生將課堂中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下去，提高學(xué)生的自制力。教師可以將課內(nèi)的學(xué)習(xí)主題深入淺出，推薦學(xué)生到課下去進(jìn)行探索。閱讀素養(yǎng)的提升是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，學(xué)生首先一定要達(dá)到閱讀的量，才能夠形成質(zhì)的飛躍。因此，教師可以督促課外閱讀的開(kāi)展，讓學(xué)生到課外進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀報(bào)刊、書籍，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生也要進(jìn)行及時(shí)的課外積累，掌握一些高級(jí)的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，并且通過(guò)朗讀的形式，提高自己的語(yǔ)感能力。

例如，在教學(xué)“Will people have robots？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生到課下去找更多有關(guān)“機(jī)器人”的文章來(lái)進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步了解機(jī)器人對(duì)人類社會(huì)的影響，當(dāng)然這個(gè)影響是兩方面的，有好處也有壞處。學(xué)生要應(yīng)該批判性思維，能夠多角度看待問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。學(xué)生可以根據(jù)自己所閱讀的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行隨筆寫作，發(fā)表自己的主題看法，回答課文題目中的問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)督促課外閱讀的開(kāi)展，學(xué)生所能接觸到的，不僅僅是課堂上的書本知識(shí)，還囊括了更多外來(lái)信息，有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠以充足的積極性投入到閱讀過(guò)程中去，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師也要能夠定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)掌握學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。同時(shí)通過(guò)讀寫練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)將個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法有效運(yùn)用到寫作中來(lái)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，通過(guò)整本書閱讀也能夠得以提高，能夠幫助學(xué)生從整體的角度去思考文章，養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提高個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

*本文為廣州市教育局2020年廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《提升高階思維能力的初中英語(yǔ)整本書閱讀實(shí)踐研究》，編號(hào)：202012718。